1、n當你去醫院看病的時當你去醫院看病的時候，是否會不由自主候，是否會不由自主地感到些害怕呢？地感到些害怕呢？n當你穿了一件新衣服，當你穿了一件新衣服，受到別人更多的稱贊，受到別人更多的稱贊，你是否會經常穿那件你是否會經常穿那件衣服呢？衣服呢？n當你講完一個笑話，當你講完一個笑話，卻沒有人笑，你是否卻沒有人笑，你是否以后還會講這個笑話以后還會講這個笑話呢？呢？n當你看到別人在課堂當你看到別人在課堂上看報紙而受到批評上看報紙而受到批評的時候，你是否會在的時候，你是否會在課堂上看報紙呢？課堂上看報紙呢？從眾行為從眾行為第三章第三章 行為主義發展理論行為主義發展理論古典行為主義古典行為主義華生華生新行為

2、主義新行為主義斯金納斯金納認知行為主義認知行為主義班杜拉班杜拉第一節第一節 華生的古典行為主義華生的古典行為主義nJohn B. Watson，(1878年年1958）是一位美國心理學是一位美國心理學家，通過動物行為家，通過動物行為研究而創立了心理研究而創立了心理學行為主義學派，學行為主義學派，強調心理學是以客強調心理學是以客觀的態度去研究外觀的態度去研究外在可觀察的行為。在可觀察的行為。 反射反射n行為就是有機體用以適應環境的反應系統行為就是有機體用以適應環境的反應系統刺激刺激 S外部環境或身體內外部環境或身體內部組織中的任何部組織中的任何變化都是刺激。變化都是刺激。反應反應 R被某種刺激而

3、引被某種刺激而引起的肌肉或腺起的肌肉或腺體的運動或變體的運動或變化就是反應。化就是反應。行為行為反應反應n遺傳反應遺傳反應n習慣反應習慣反應n非習得非習得n習得習得S-R條件反射：當一個無條件刺激引起的反應被一條件反射：當一個無條件刺激引起的反應被一個替代刺激所引起時，就形成條件反射。個替代刺激所引起時，就形成條件反射。無條件反射？無條件反射？ 替代反射？替代反射？觀察觀察n觀察法是華生堅持并廣泛使用的研究方觀察法是華生堅持并廣泛使用的研究方法法n觀察是認識人的心理的直接途徑觀察是認識人的心理的直接途徑思維思維=語言語言 ？n習慣的思維習慣的思維n無聲的思維無聲的思維n計劃性思維計劃性思維n言

4、語反應言語反應n動作反應動作反應n內臟組織反應內臟組織反應習慣就是一系列的條件反射習慣就是一系列的條件反射n條件反射是習條件反射是習慣的單位慣的單位n動覺習慣動覺習慣n年齡年齡n練習的分配練習的分配主張分散學習主張分散學習嬰兒情緒嬰兒情緒n情緒是身體對特定刺激作出的反應，是一種內情緒是身體對特定刺激作出的反應，是一種內隱行為形式。隱行為形式。n新生兒具有三種原始情緒（即非習得行為）：新生兒具有三種原始情緒（即非習得行為）：懼、怒和愛。懼、怒和愛。n恐懼：恐懼： 屏住呼吸、用手抓握、閉眼和哭叫的外屏住呼吸、用手抓握、閉眼和哭叫的外顯反應；顯反應；n憤怒：憤怒： 張開大口、哭叫、身體僵直、揮擊和打

5、張開大口、哭叫、身體僵直、揮擊和打擊的外顯反應；擊的外顯反應；n愛：愛： 微笑、發出咯咯聲、輕輕說話，和手臂伸微笑、發出咯咯聲、輕輕說話，和手臂伸展的外顯反應。展的外顯反應。“嬰兒害怕嬰兒害怕”的實驗研究：的實驗研究：n男孩艾伯特男孩艾伯特11個月時與小白鼠玩了個月時與小白鼠玩了3天，天，后來，當艾伯特開始伸手去觸摸白鼠時，后來，當艾伯特開始伸手去觸摸白鼠時，腦后突然響起了鋼條的敲擊聲。艾伯特受腦后突然響起了鋼條的敲擊聲。艾伯特受到了驚嚇，但沒有哭。到了驚嚇，但沒有哭。n第二次，當他的手剛觸摸到白鼠時，鋼條第二次，當他的手剛觸摸到白鼠時，鋼條又被敲響，他猛然跳起，向前摔倒，開始又被敲響，他猛然

6、跳起，向前摔倒，開始哭泣。哭泣。n如此反復多次，以后當白鼠單獨出現時，如此反復多次，以后當白鼠單獨出現時，艾伯特會表現出極度恐懼，轉過身去，躲艾伯特會表現出極度恐懼，轉過身去，躲避白鼠。避白鼠。n在這個實驗里，白鼠成為劇烈聲響的替代在這個實驗里，白鼠成為劇烈聲響的替代刺激，引發了艾伯特的條件反應。刺激，引發了艾伯特的條件反應。結論n華生解釋說，任何行為（包括情緒），華生解釋說，任何行為（包括情緒），不論是積極的還是消極的，都可以通過不論是積極的還是消極的，都可以通過條件反射習得。條件反射習得。條件反射的泛化條件反射的泛化n艾伯特雖然起初形成的條件作用是艾伯特雖然起初形成的條件作用是對白鼠的恐懼

7、，以后則泛化到多種對白鼠的恐懼，以后則泛化到多種毛皮動物，并表現出對毛皮上衣和毛皮動物，并表現出對毛皮上衣和圣誕老人的胡子也產生恐懼。圣誕老人的胡子也產生恐懼。n華生提示，許多成年人的厭惡情緒、恐華生提示，許多成年人的厭惡情緒、恐怖癥、畏懼和焦慮，雖然本人做不出什怖癥、畏懼和焦慮，雖然本人做不出什么合理的解釋，很可能也是多年前由某么合理的解釋，很可能也是多年前由某一條件作用過程引起的。一條件作用過程引起的。n這樣的實驗本身是有違道德的，但不可這樣的實驗本身是有違道德的，但不可否認，它為行為的習得與消除提供了事否認，它為行為的習得與消除提供了事實依據。實依據。人格人格n人格由占支配地位的習慣手構

8、成人格由占支配地位的習慣手構成n兒童早期的行為習慣對成人人格的影響兒童早期的行為習慣對成人人格的影響n人格是由環境中的行為習慣形成的人格是由環境中的行為習慣形成的教育萬能論教育萬能論n“給我一打健康的、發育良好的嬰兒，和給我一打健康的、發育良好的嬰兒，和符合我的要求的撫育他們的環境，我保證符合我的要求的撫育他們的環境，我保證能把他們隨便哪一個都訓練成為我想要的能把他們隨便哪一個都訓練成為我想要的任何類型的專家任何類型的專家醫生、律師、巨商，醫生、律師、巨商，甚至乞丐和小偷，不論他的才智、嗜好、甚至乞丐和小偷，不論他的才智、嗜好、傾向、能力、稟性，以及他的宗族如何傾向、能力、稟性，以及他的宗族如

9、何（1930）。）。”斯金納的操作行為主義斯金納的操作行為主義美國行為主義心理學家，美國行為主義心理學家，新行為主義的代表人物，新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論的操作性條件反射理論的奠基者。奠基者。他創制了研究動物學習活他創制了研究動物學習活動的儀器動的儀器斯金納箱。斯金納箱。斯金納箱斯金納箱斯金納箱 n1938年，斯金納設計制作的實驗裝置。箱子的年，斯金納設計制作的實驗裝置。箱子的構造盡可能地排除了一切外部刺激，而白鼠則可構造盡可能地排除了一切外部刺激，而白鼠則可以在箱內自由進行探索。以在箱內自由進行探索。n箱內有一根突出的杠桿。杠桿的上方有電燈，下箱內有一根突出的杠桿。杠桿的上方有

10、電燈，下方有一食盤。箱外有一電動鼓轉動計時并紀錄杠方有一食盤。箱外有一電動鼓轉動計時并紀錄杠桿被壓動的次數。桿被壓動的次數。n當箱內的動物壓動（如啄、碰等）杠桿時，就會當箱內的動物壓動（如啄、碰等）杠桿時，就會得到一粒食丸的強化。得到一粒食丸的強化。n以此來研究動物操作性條件反射的學習能力。以此來研究動物操作性條件反射的學習能力。 育嬰箱行為的分類行為的分類n一類是應答性行為：確定的刺激所激發一類是應答性行為：確定的刺激所激發的行為的行為n另一類是操作性行為：不是由刺激激發，另一類是操作性行為：不是由刺激激發，而只是有機體自身時不時地發出的行為而只是有機體自身時不時地發出的行為兩種行為舉例：n

11、像學生聽到上課鈴聲后迅速安靜坐好的行像學生聽到上課鈴聲后迅速安靜坐好的行為叫應答性行為；為叫應答性行為；n而書寫、討論、演講等具有自發性的行為而書寫、討論、演講等具有自發性的行為是操作性行為。是操作性行為。n這種操作性行為的形成過程就是學習，其這種操作性行為的形成過程就是學習，其關鍵是關鍵是強化強化的作用。的作用。 操作性行為n一些自發的行為受到結果的強化就會經常一些自發的行為受到結果的強化就會經常重復出現。重復出現。n另一些行為沒有得到結果強化，發生的頻另一些行為沒有得到結果強化，發生的頻率就會下降直到不再發生。率就會下降直到不再發生。n斯金納把那些自發發生而受到強化后經常斯金納把那些自發發

12、生而受到強化后經常性重復的行為，稱為操作行為。性重復的行為，稱為操作行為。強化作用（強化作用（“強化依隨強化依隨”）n在一個操作性行為出現之后，如果有一個作在一個操作性行為出現之后，如果有一個作為強化物的事件緊隨其后發生（即為強化物的事件緊隨其后發生（即“強化依強化依隨隨”），那么該操作性行為發生的概率就會），那么該操作性行為發生的概率就會大大增加。大大增加。n強化作用是塑造行為的基礎。行為是由伴隨強化作用是塑造行為的基礎。行為是由伴隨它的強化刺激所控制的。它的強化刺激所控制的。強化物 P71n凡是能夠增加某種反應概率凡是能夠增加某種反應概率的刺激都可以稱為強化物，的刺激都可以稱為強化物，諸如

13、食物、贊許、承認、注意和金錢等都可做強化物。n令人不快的事物也可做強化物，如教師的皺眉、斥責或成績不及格等n停止它們的作用或有機體要避免這種刺激的心理都會使正確行為發生的頻率增加。n消費性強化物消費性強化物n活動性強化物活動性強化物n操作性強化物操作性強化物n擁有性強化物擁有性強化物n社會性強化物社會性強化物強化的技巧n連續強化連續強化 間歇強化間歇強化n固定強化：固定強化： 按固定時距強化（時間）按固定時距強化（時間） 按比率強化（次數）按比率強化（次數） 偶然強化偶然強化正（積極）強化與負（消極）強化正（積極）強化與負（消極）強化n當一種刺激的增加而增強了行為發生的當一種刺激的增加而增強了

14、行為發生的頻率，稱為正強化（積極強化）；頻率，稱為正強化（積極強化）；n當一種刺激的減少（排除）而增加了行當一種刺激的減少（排除）而增加了行為發生的頻率，就稱為負強化（消極強為發生的頻率，就稱為負強化（消極強化）。化）。n不管是正強化或負強化，都是為了增加不管是正強化或負強化，都是為了增加行為發生的概率。行為發生的概率。消極強化作用不同懲罰n消極強化是為了增強行為、激勵行為；消極強化是為了增強行為、激勵行為；n懲罰是為了消除行為；懲罰是為了消除行為；n以消退取代懲罰以消退取代懲罰兒童行為的變化n塑造：操縱性行為不是一蹴而就，斯金納把人們想塑造：操縱性行為不是一蹴而就，斯金納把人們想要的操作性行

15、為逐漸習得的過程。要的操作性行為逐漸習得的過程。n忽視忽視不強化不良行為不強化不良行為n但對于攻擊性行為和嚴重犯規行為應堅決地予以阻但對于攻擊性行為和嚴重犯規行為應堅決地予以阻止。止。控制兒童行為的變化控制兒童行為的變化n第一基線，兒童在實驗操作以前的狀態第一基線，兒童在實驗操作以前的狀態n第一實驗期，即給予一定的刺激第一實驗期，即給予一定的刺激n第二基線，取消第一實驗期所給予的刺激，以檢查第二基線，取消第一實驗期所給予的刺激，以檢查第一實驗期的作用第一實驗期的作用n第二實驗期，將第一實驗期給予的刺激再度施予兒第二實驗期，將第一實驗期給予的刺激再度施予兒童，從而確定第一實驗期所給予的刺激的作用

16、童，從而確定第一實驗期所給予的刺激的作用嚴重的行為問題的矯正嚴重的行為問題的矯正n模仿療法模仿療法n隨機強化法隨機強化法n代幣法代幣法n厭惡刺激法厭惡刺激法程序教學法程序教學法n通過通過“教學機器教學機器”（自我教學裝置），（自我教學裝置），n應用小步子漸進和及時強化原理，把復應用小步子漸進和及時強化原理，把復雜的問題通過一系列小的、易懂的問題雜的問題通過一系列小的、易懂的問題一步一步地呈現給學生，一步一步地呈現給學生，n如果學生的回答與機器呈現的正確答案如果學生的回答與機器呈現的正確答案相符，機器接著呈現下一個問題。相符，機器接著呈現下一個問題。程序教學法的原則程序教學法的原則n小步子前進原

17、則小步子前進原則n主動參加原則主動參加原則n及時反饋原則及時反饋原則斯金納的人格理論斯金納的人格理論n發現有機體的行為和行為的強化之間的發現有機體的行為和行為的強化之間的獨特聯系獨特聯系n了解人們如何在環境中學習各種行為了解人們如何在環境中學習各種行為班杜拉的社會學習理論班杜拉的社會學習理論n艾伯特艾伯特 班杜拉班杜拉 1925 ，美國心理，美國心理學家，社會學習理論學家，社會學習理論的創始人。的創始人。n1974年當選為美國心年當選為美國心理學會主席，理學會主席， 1980年獲美國心理學會頒年獲美國心理學會頒發的杰出科學貢獻獎。發的杰出科學貢獻獎。觀察學習觀察學習n觀察學習（替代學習）：觀察

18、學習（替代學習）： 經由對他人（榜樣）所表現的行為及其強經由對他人（榜樣）所表現的行為及其強化結果的觀察。一個人獲得某些新的反應，或化結果的觀察。一個人獲得某些新的反應，或現存的行為反應特點得到矯正。同時在這一過現存的行為反應特點得到矯正。同時在這一過程中，觀察者并沒有外顯性的操作示范反應。程中，觀察者并沒有外顯性的操作示范反應。n班杜拉認為：班杜拉認為：“人是在觀察的結果和自己形成人是在觀察的結果和自己形成的結果的支配下，引導自己的行為。的結果的支配下，引導自己的行為。”n他相信，觀察是最基本的學習過程。他相信，觀察是最基本的學習過程。主動學習（“無嘗試學習”）n通過觀察他人（榜樣）所表現出

19、的行為通過觀察他人（榜樣）所表現出的行為及其結果所完成的學習，稱為及其結果所完成的學習，稱為“無嘗試無嘗試學習學習”。n主動學習：主動學習：學習不是被動的外部因素直學習不是被動的外部因素直接強化的結果，而是一個主動的過程。接強化的結果，而是一個主動的過程。觀察學習舉例：n人們可以通過觀察他人行為及其結果而人們可以通過觀察他人行為及其結果而學習，并不需要出了車禍才知道要遵守學習，并不需要出了車禍才知道要遵守交通規則，也沒必要因為偷竊被懲罰了交通規則，也沒必要因為偷竊被懲罰了才懂得這是違法的行為。才懂得這是違法的行為。1968年研究年研究兒童攻擊性行為的形成兒童攻擊性行為的形成觀察學習的過程觀察學

20、習的過程從觀察到學習之間存在著復雜的認知過程：從觀察到學習之間存在著復雜的認知過程：n1、注意過程（示范和觀察）、注意過程（示范和觀察）n2、保持過程（視覺表象、言語符號）、保持過程（視覺表象、言語符號）n3、動作復現過程、動作復現過程n4、強化和動機過程、強化和動機過程觀察學習的方式觀察學習的方式n行為模式行為模式n言語模式言語模式n象征模式象征模式n抽象模式抽象模式n參照模式參照模式n參與性模式參與性模式n創造模式創造模式n延遲模式延遲模式社會學習n攻擊性：攻擊性的社會化是一種操作性反應；攻擊性：攻擊性的社會化是一種操作性反應； 當個體有攻擊傾向是，任何一種情緒狀態當個體有攻擊傾向是，任何

21、一種情緒狀態的喚醒都可能觸發攻擊性行為；的喚醒都可能觸發攻擊性行為； 情緒狀態與攻擊行為；情緒狀態與攻擊行為； 接觸或觀察到的攻擊性行為能增加觀察者接觸或觀察到的攻擊性行為能增加觀察者的攻擊傾向；的攻擊傾向；n受家庭、社區文化和信息傳播工具的影響受家庭、社區文化和信息傳播工具的影響親社會行為n分享、幫助、合作和利他主義分享、幫助、合作和利他主義n“榜樣的力量是無窮的榜樣的力量是無窮的”行為的決定因素行為的決定因素n人、人的行為和環境相互影響人、人的行為和環境相互影響n人，不只是一個被動接受環境刺激的消人，不只是一個被動接受環境刺激的消極主體，而是一個可以通過行為改變環極主體，而是一個可以通過行為改變環境、組織環境、創造環境的積極主體。境、組織環境、創造環境的積極主體。對行為主義的總結評析對行為主義的總結評析 行為主義認為，行為主義認為，行為的決定因素是環境，行為的決定因素是環境，具體地說：具體地說：n經典行為主義認為經典行