1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -秋天說課稿一、說教材1、單元及教材分析秋天是人教版七年級上冊語文的教學內容， 詳細編排在第三單元第四課， 屬于“關注自然” 單元, 我預備用一課時完成本課教學；本單元選取了 春、濟南的冬天等文情并茂的美麗詩文，易于培育同學探究性閱讀的才能；語文課程標準中明確指出：閱讀教學的重點是培育同學具有感受、懂得、觀賞文學作 品的才能；要留意從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合； 要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句懂得、文意把握、內容探 究等方面的教學；秋天是現代聞名作家何其芳20 歲時所作；詩不長，僅

2、三節；很精粹， 但容量大，而且畫面感很強；以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女諸般景致為“緯線” ，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖；它們具有 既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天的 寵愛和贊揚之情； 表達了作者對祖國大好河山、對大自然的寵愛之情； 本詩語言流暢、美麗，是對同學進行朗讀訓練和審美訓練的好教材；2、教學目標的預設依據本單元本課的特點，從“學問和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：認知目標 ：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積存；才能目標 ：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培育同學解讀、鑒賞詩歌意象

3、的才能；情感目標 ：培育同學寵愛自然、健康高尚的審美情操；3、教學重、難點的預設依據以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：教學重點 是引導同學反復吟誦， 感悟詩句含義， 品嘗詩歌清遠、 閑靜的意境美；教學難點 是揣摩詩歌的清麗的意象和純樸曉暢、情形交融的特色；精選名師 優秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -二、說教法1、教學的設計理念語文課程標準里指出： “教學過程應突出同學的實踐活動，指導同學主動地獵取學問，科學地訓練，全面提高語文才能；”所以我依據本課目標和內容，從同學已把握的學問基礎、 進展水平動身， 應用各種教學

4、手段調動同學的主動性，使他們在老師的引導下環繞中心議題發表各自的看法，相互溝通， 相互啟示，相互爭議，激發他們主動去獵取學問，培育健康情感；教學中要重視的問題指出：“語文教學中， 要重視積存、感悟、熏陶和培育語感；”，而本文是文質兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓同學在反復誦讀中領會文章描畫的自然美；2、學情分析同學是語文學習的主人； 同學已有的學問結構和認知水平，是老師授課的依據與動身點；而七年級的同學已經具有初步感知課文和聯系上下文懂得句子的 才能；對語言文字也具有肯定的感悟才能；而新課程改革的一個重要理念，就是要培育同學的自我學習才能； 這節課，作為同學學習的合作者、 引導者和

5、參加者， 我盡量充分發揮老師的作用，引導同學一步一步探究來完成教學的目標；3、教學方法依據課文文質兼美的特點和同學的實際情形，我采納的教學方法有：激發愛好法（引秋）、問題導引法（品秋） 、爭論質疑法（品秋） 、誦讀法（誦秋）；主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來幫助教學；4、說學法我認為老師教給同學學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標” ；而教學是老師和同學的雙邊活動，我遵循“老師為主導，同學為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采納了主體思維法、小組爭論法及反饋練習法；在指導過程中，先調動同學參加課堂學習的積極性，然后依據一系列緊扣教學的問題，使同學

6、自主地摸索、分析、爭論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固；使同學從感知到懂得，從感性到理性，從學會到會學，同學既學到了學問，又提高了才能；5、反饋調控措施依據我所授課班級同學底子薄、認知水平低、自覺性差的現狀，我估量同學可能會在“品秋” “寫秋”環節中顯現困難，這時老師可依據當時的情形，就顯現困難的環節，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟示、引導同學發散思維，更好的完成本課的教學目標；三、說教學過程這節課我是按“引秋誦秋品秋寫秋”進行教學的；其中我把教學重點突出在“誦秋”環節；在“品秋”環節中突破本課的教學難點；（一）引秋 （2 分鐘）老師給同學們展現秋天的風景圖片，

7、請同學說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創設情形導入； （出示課題）設計意圖 ：輕松的心情利于同學快速進入學習狀態；讓同學帶著自己的感受進入課文， 激發同學的學習愛好和欲望；同時也培育了同學的制造性思維、觀看才能和口語表達才能；（二）誦秋 （8 分鐘）本環節以讀為主，使同學對文中所描畫的“秋”有個總體印象；1、初讀課文，劃出文中的生字、詞；2、老師范讀，同學劃出朗讀節奏、辨論朗讀語氣、語調；3、同學自讀與賽讀，并在同學中互評，老師賜予適當的勉勵；4、請同學找出自己寵愛的詩節朗讀， 也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當的批注， 并與同學溝通； 老師也可找出自己寵愛的詩句、詞語與同學進行

8、溝通，對同學加以引導；設計意圖： 這樣就能使同學入景、入情的感知課文內容；使同學在初步把握朗讀技巧，培育語感的同時，仍能夠把握精讀的方法、培育同學語文學習的方法和習慣，提高同學學習的愛好；也留意了對同學智力素養中留意力的培育，使同學的認知才能以及非智力素養中的愛好與情感得以提升，錘煉同學的自信心；同時也突出了本課的教學重點；（三）品秋 （20 分鐘）在此環節中，同學組成小組，主要環繞老師給出的三個問題爭論、質疑，探究全詩；找出每節詩的點睛之句；詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、美麗的名字；（老師依據同學的爭論發言，板書； ）這首詩制造出了一種什么樣的氛圍？（歸結出詩文的特點并板書出來；

9、 ）設計意圖： 本環節以同學爭論為主，老師幫助引導為輔，使同學能夠很好的把握作者的思想感情， 使教學目標中的才能目標得以實現；同時也培育了同學的自主學習與合作探究的精神，共同共享合作的樂趣， 感受勝利的歡樂； 這實際上也是教給同學一種閱讀的方法，在同學的領會才能得到錘煉的同時，檢測了同學的思維品質，語言的歸納、整合才能，并使之得以提高；把同學對詩的懂得上 升到了一個高度；請同學認真傾聽詩人的深情絮語（老師有感情的朗讀） ，綻開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描畫出來；設計意圖： 這是對本課學問把握情形的反饋；老師可以通過同學描畫的圖景，明白到同學對詩文的懂得程度，如同學懂

10、得有不足之處， 老師可以自己頭腦中的圖景加以引導； 這不但培育了同學的聯想與想象才能、口頭表達才能， 仍使同學感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點；（四）寫秋 （15 分鐘）這個環節著重培育同學的審美樂趣與情感態度兩方面的語文素養；1、請同學依據自己的熟悉，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫；并給大家展現出來；設計意圖： 依據“閱讀最近進展區”的原理，進行學問的遷移訓練，留意語文的實踐活動， 讓同學養成一種關注自然、 體驗自然和發覺美的習慣；也可提高同學的文化品位和思想觀念；表達了教學目標中的才能目標；2、請同學們一起唱歌秋天（試背）設計意圖： 老師可在同學試背過程中，在此出示與詩文有關的

11、圖片，讓同學邊看圖片邊回憶詩文， 進行背誦；這可以使同學智力素養中的記憶力得到錘煉，精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -同時也可把握一種懂得記憶的方法；在朗讀以及懂得的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標；3、布置作業：查找描寫秋天的詩歌、名句；設計意圖： 在積存字詞句篇的同時，錘煉了同學挑選、查找資料的才能；完成課后“研討與練習”三：比較秋天與秋景， 說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同；設計意圖： 這是對同學本課所學學問的驗收以及培育同學思維方面的拓展與延長；（五）、板書在這節課的授課過程中， 我能夠擯棄傳統教學中以老師分析、講授詩歌意境為主的做法 , 積極嘗試用新課程改革的理念, 創設校本實例及校本意境, 盡量使課堂布滿活力， 把課堂仍給孩子， 積極努力嘗試調動同學的能動性；讓孩子們在學習中相互合作， 共同探討直至最終能獨