1、書憤教學設計學習“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法【三維目標】知識目標：1、了解陸游及其創作這首詩的背景。2、品味詩歌語言，感受詩歌描繪的意境。能力目標：學習“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。情感目標：1、體會詩人歲月蹉跎、壯志未酬而又立誓報國的雙重感情。2、體會陸詩“多豪麗語，言征伐恢復事”的特點。【教學重點】學習“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法。【教學難點】把握作者的思想情感，通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。【課時安排】1 課時【教學過程】一、導入：我們在初中時學過陸游的示兒：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。這首詩是陸游

2、的絕筆，他在彌留之際，還是念念不忘被金兵占領的中原領土，熱切地盼望著祖國的重新統一，因此他特地寫下這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的的兒子。從這里我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執著，深沉，真摯！今天我們就走進陸游，研讀一下書憤 ，體會詩人這種郁憤的愛國情懷。二預習檢測1、陸游(1125-1210 ) ，字務觀，自號放翁。南宋著名愛國詩人。詩人一生“寄意恢復”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實現。陸游是我國文學史上存詩最多的詩人之一，詩作今存九千多首，內容豐富，主要表現渴 望恢復國家統一的愛國熱情。他的詩既有深刻的現實生活內容，又有積極地浪漫主義精神。風格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。作

3、品集： 劍南詩稿、 渭南文集著名作品有詩歌書憤、 示兒 、 十一月四日風雨大作、 關山月；詞作訴衷情 、 釵頭鳳2、寫作背景南宋時，金兵入侵，中原淪陷，南宋當局偏暗江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊和排斥，多次被罷官。書憤為陸游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所寫，此時他已是61 歲的老人。從淳熙七年起，他罷官在家鄉山陰（今浙江紹興）賦閑了5 年，直到這一年春天，又被起用，任命為朝奉大夫、權知嚴州軍州事，這首七律寫于此時。陸游一聲“寄意恢復”但此志始終未能如愿。三、題解書憤教學設計書：書寫；書憤：就是抒發胸中的郁憤之情。憤：憤懣，悲憤；那么，作者內心有哪些憤懣？我

4、們現在就走進詩文，體味情感。四、誦讀感知，覓得詩心1、 聆聽朗誦，找準字音2、 集體朗誦，把握節奏3、 再次朗讀，體味情感誦讀指導：這首詩的基調是悲憤，然而并不絕望，還有豪壯的感情蘊藉其中。五、研讀詩歌1、思考討論，詩題為書憤，那么作者在這首詩歌里“書”寫了哪些事情？首聯：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。“艱” ，艱難，道出了辛酸和坎坷，濃縮了作者因主戰而受到的種種刁難、排擠和迫害。 “氣如山”，指收復失地的豪情壯志有如山岳。整句話的意思是早年由于不懂世事的艱難，那時，我遙望著被金人占領的北方，我滿滿的憤恨，氣勢如山，真渴望一舉收復淪喪失地。首聯“書”早年恢復中原之志頷聯：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬

5、秋風大散關這里追述25 年前的兩次抗金勝利。宋高宗紹興三十一年（1161）冬，金主完顏亮率大軍南下，企圖從瓜洲渡江南下攻建康（今南京），被宋軍擊退，第二年，宋將吳璘從西北前線出擊，收復了大散光。 “樓船” ，高大的戰船。 “鐵馬” ，配有鐵甲的戰馬。 “大散關”，在今陜西寶雞西南，是軍事重地。記得在瓜洲渡痛擊金兵，雪夜里飛奔著樓船戰艦；秋風中跨馬縱橫馳騁，收復了大散關。這兩句形象的描繪除了水陸兩路大軍進攻敵人的壯麗場面，畫面開闊、壯麗。頷聯“書”兩次抗金勝利之役頸聯：塞上長城空自許，鏡中雙鬢已先斑“空”徒勞的，白白的。翻譯就是，可惜我曾經以長城自比，現在已是鬢發斑白、年老體衰，功業未建、壯志未

6、酬，空留下許多感嘆。頸聯“書”年事已高，壯志未酬之情尾聯：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間真羨慕諸葛亮，他在出師表里表達了“北定中原，收復漢室”的決心，他也確實做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，令人敬仰，千古以來，有誰能和他相比呢？尾聯“書”敬仰諸葛，渴望建功立業之愿2、我們在這一單元學習了“以意逆志，知人論世”的鑒賞方法，我們要如何做到知人論世呢？我們可以從哪些方面獲取訊息呢？明確： 以意逆志：指的是用自己想法去揣度別人心思，是孟子提出的一種欣賞詩歌的基本方法。是孟子提出的一種欣賞詩歌的基本方法，由表及里，由淺入深理解詩歌。知人論世：指了解一個人的作品，就要研究他所處的時代背景，了解作者的生平和為

7、人，了解環境與時代。我們結合詩歌，可以從這些方面獲取信息：看詩題、看背景（論世）、看注釋、看詩人（知人） 。從這四個方面考慮，我們再揣測作者作品的意圖和中心思想，即“以意逆志”。總而言之，我們在鑒賞一首詩的時候，正確的鑒賞順序應該是，先從這四個方面理解詩歌，即“知人論世”，在揣測作者意圖，即“以意逆志”。3、我們運用剛才老師介紹的“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法，我們來總結一下，作者因何事而憂憤？（1） 憂憤國家：金人入侵、國土淪喪、被迫遷都。（2） 憂憤朝政：求和偏安、打擊主戰派、政治黑暗。（3） 憂憤自己：年老體衰、功業無成、壯志未酬。六、表現手法（ 1）情感復雜，起伏跌宕。這首詩緊緊

8、扣住一個“憤”字，抒發出起伏跌宕的復雜情感，首聯在積憤中又滿懷豪情，頷聯慷慨奮發，頸聯沉痛傷感，尾聯在悲愴中又抱有期待。（ 2）對比手法，彰顯主旨。這首詩運用對比手法，富有表現力，如昔年之壯舉和今日之衰頹， “塞上長城”之理想與“世事多艱”之現實，諸葛亮之積極進取與南宋統治者之茍且同安對比。（ 3）用典明治，抒發情懷。這首詩在頸聯尾聯化用“塞上長城”“出師表”的典故，分別點明了詩人志向，表明詩人至死不忘恢復中原的愿望。七、拓展研究比較書憤和蜀相兩首詩在抒發個人情感和表現手法、作品風格等方面有哪些不同？相同點：1、 背景：書憤和屬相都作于動亂年代。2、 都借用諸葛亮事跡表達情感。不同點：1、情感

9、： 蜀相著重寫諸葛亮的“天下計”和“老臣心”，表達對諸葛亮的追幕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；書憤著重表現諸葛亮在出師表中表現的精神品格， “鞠躬盡瘁，死而后已”。表現了收復失地的壯志，抒發了壯志未酬，功業未就的憤懣。2、寫作手法：蜀相借樂景抒哀情， “映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”； 書憤用典、對比，白描。3、作品風格：杜甫是沉郁頓挫；陸游是沉郁豪壯。八、課堂小結一心報國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國主題不但貫穿了他長達60 年的創作歷程，而且融入了他的整個生命，成為陸游的精華的靈魂。這首書憤抒發了陸游壯志難酬，虛度年華的滿腔激憤，激昂中透著悲愴。清末梁啟超說“更古男兒一放翁”。九、作業布置1、背誦全詩。2、除了這首詩，陸游還在不少詩中談到了諸葛亮的出師表， 稱頌諸葛亮的出師北伐