1、說(shuō)課稿魚(yú) 河 峁 鎮(zhèn) 中 心 小 學(xué)石海燕2015、 3、 17猴子的煩惱說(shuō)課稿、說(shuō)教材猴子的煩惱一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握并理解了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法及算理。教材中安排本節(jié)課的知識(shí)有：探索有關(guān)0 的除法的規(guī)律，理解0 除以任何不是0 的數(shù)都得0；掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是三位數(shù)，并且商中間有0 的除法。0 在小學(xué)教材中有很重要的作用，重點(diǎn)研理解0 不能做除數(shù)，因?yàn)?0 與后續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、四年級(jí)學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律、五年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及六年級(jí)學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)息息相關(guān)，并且奠定基礎(chǔ)，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

2、的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，因此，本節(jié)課我主要制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：（1）探索有關(guān)0 的除法規(guī)律，理解“0 除以任何不是 0 的數(shù)都得0”的算理；（2）理解與掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間有0 的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，并理解算理。過(guò)程與方法：經(jīng)歷經(jīng)歷動(dòng)手操作及與他人交流各自算法的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解和掌握“ 0 除以任何不是0 的數(shù)都得0”的意義，以及商中間有0 的除法的計(jì)算方法。而教學(xué)難點(diǎn)是：掌握商中間有 0 的除法的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。四、說(shuō)教法和學(xué)法為了提高課堂實(shí)效，我

3、給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)以及留給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)算理及算法真正感悟、理解，達(dá)到內(nèi)化、提升的目的。本節(jié)課我主要運(yùn)用講授法和演示法的同時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，注重引導(dǎo)與啟發(fā)，分析綜合法、經(jīng)驗(yàn)歸納法以及讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置。 把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、 合作交流中經(jīng)歷運(yùn)算。給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)除法與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)為了更好的達(dá)成預(yù)期效果，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。（一 ） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教育心

4、理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開(kāi)始就再現(xiàn)了同學(xué)們都非常熟悉的猴子摘桃的情境： “平均每個(gè)猴子分到多少個(gè)桃子？”（二 ） 自主探究，學(xué)習(xí)新知這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我從以下幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：1 合作探究（ 1 ）探究“ 0 除以任何不是0 的數(shù)都得0”的規(guī)律。依托“把 0 個(gè)桃平均分給3 只猴子，4 只猴子，5 只猴子，6 只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個(gè)桃子？”這樣的問(wèn)題，使學(xué)生自主得出：0+3=0 （為什么？）0 + 4=0、0+5=0、0 + 6=0（課件出示）并讓學(xué)生仔細(xì)觀察上面的算式，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)以

5、上活動(dòng)，學(xué)生不難得出：0 除以任何數(shù)都等于0。這時(shí)，我出示智慧老爺爺所發(fā)現(xiàn)的秘密：0 除以任何不是0 的數(shù)都等于0。同時(shí)，反問(wèn)：到底誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)對(duì)呢？也就是0 到底能不能做除數(shù)呢？當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，我適時(shí)的拋出算式：3+0,讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)、辨析，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)3+0找不到商，從而得出0 不能作除數(shù)。2 動(dòng)手分一分（ 2）探究商中間有0 的除法的計(jì)算方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)延續(xù)猴子摘桃的情境：（ 課件出示） 共有306 個(gè)桃子呢! 為了公平，它們決定平均分這306 個(gè)桃子，同學(xué)們趕快估計(jì)一下每只小猴能分得幾個(gè)桃子? 當(dāng)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估算后，再讓他們動(dòng)手分一分。弄清楚分法后，讓學(xué)生用算式和豎式計(jì)算兩種方法表示分桃子的過(guò)程。我讓不同算法的學(xué)生當(dāng)老師的小幫手，在講臺(tái)上分別講解他們的算理后，板書(shū)學(xué)生出現(xiàn)的算式與豎式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、交