1、中班語言活動說課稿我家是動物園說課稿中班語言我家是動物園說課稿一、教材解析：繪本 我家是動物園描繪了日本男孩祥太家人溫馨而幽默的外貌、性格等方面的特征，故事角色明顯，情節多變，內容與幼兒的生活經驗是如此的接近，仿佛就是他們家發生的故事。但中班幼兒在閱讀過程中具有明顯的依賴性、情緒性、模仿性，為此我選取其中的典型畫面，借助多媒體即T 的形式，將繪本的精髓以最佳方式呈現給幼兒，引導每個孩子成為小小的觀察家，借助觀察、想象、探究去理解故事內容， 在不斷的猜測中深深地被作品所吸引，讓幼兒的情感與繪本產生強烈的沖撞與共鳴，從而進入繪本世界主動閱讀，領略文學傳達的視覺意境，主動與繪本溝通、對話、交流，有效

2、地發展語言的理解和講述能力。二、說活動目標：3 、 6 歲兒童學習與發展指南在語言領域中對中班幼兒提出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的”,“ 依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節有利于豐富其語言表達能力”“有意識地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節奏和韻律”， 根據這些目標和要求，我提出了本次活動的目標：1 、觀察畫面，理解畫面中人物特征、喜好與動物間的對應關系。2 、用故事中獨特的語言結構和表達方式進行講述并嘗試仿編。3 、體驗圖畫故事詼諧幽默的語言風格和內容的溫馨感。依據我對本教材的理解，確定了本節課的活動重點是：理解畫面中人物特征、 喜好與動物間的對應關系；活動

3、的難點是用故事中獨特的語言結構和表達方式進行講述。三、說活動準備：為了激發幼兒的學習興趣及熱情，使活動呈現趣味性、活動性，我做了以下的準備：1 經驗準備：與孩子一起探討一些動物的特征以及生活習性。2 物質準備：多媒體課件，畫冊，圖畫書中的人物與動物相對應的圖文卡片一套。四、說教法、學法：兒童早期閱讀的發展是一個連續的過程，為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者，我遵循幼兒在閱讀中感受、體驗、理解、想象、表達的心理過程， 綜合了多媒體教學法、觀察法、 視聽講結合法、懸念導入法、提問法等，讓幼兒在理解畫面、對話內容的過程中，獲得早期閱讀的經驗， 增強對繪本主題的領悟能力。我分別采用觀察法、交流討論法、圖

4、表提示法，調動幼兒多種感官主動地觀察探究，發現畫面所傳遞的信息，在看看、聽聽、講講、說說的輕松氣氛中達成教學目的，讓幼兒真正成為學習的主體。五、說活動過程：有效的繪本教學不僅需要有價值的教材，還要注意到幼兒閱讀過程的復雜性，讓幼兒的觀察、想象、探究、理解和情感等綜合參與到閱讀使閱讀成為一種理解與對話的過程，引導幼兒順利進入到閱讀的世界里， 把一個個斷續的畫面連成一個完整的故事。為此我設計了以下五個主要的教學環節。環節一：談話導入，激發興趣。創設情境，激發興趣。提問：你們喜歡動物嗎？平時在什么地方可以看到很多的小動物？現在有一件很奇怪的事情，有個小男孩說他家是動物園，家怎么會是動物園呢？環節分析

5、在本環節中我用輕松的談話導入活動，選擇了動物園這個切入點，既喚醒了幼兒的經驗準備，又引出了活動的興趣點一一家怎么會是動物園？設置懸念，引發好奇心從而產生學習興趣。環節二：閱讀封面，展示封面及扉頁畫面，問引導幼兒觀察討論。推開閱讀之門。結合提環節分析1 聽一聽：教師介紹日本男孩祥太的名字2 說一說： 看一看祥太是個怎么樣的孩子？（原來祥太是個調皮的孩子，像動物園里的小猴子。）3 猜一猜：祥太的家人也很特別，他們的生活愛好、說話方式也很特別呀，一家人生活在一起就像是什么？4 讀一讀書名： 我家是動物園。封面往往傳遞出繪本的主題和圖畫的風格，設計者的奇思妙想簡直就是在用封面和孩子做有趣的捉迷藏。我運

6、用PPT 展示封面，結合提問 “看看祥太是個什么樣的孩子？”吸引了全體幼兒的注意力，讓幼兒在觀察之中打開故事大門，發現封面上包含的信息。觀察是閱讀的“金鑰匙 ”，孩子們通過觀察發現祥太的愛好、性格和猴子間的類似，初步感知了人物與動物之間巧妙的內在聯系，也引起強烈的好奇心。接著讓幼兒猜一猜，讀一讀，自然引領幼兒踏上閱讀之旅。環節三：閱讀圖書內容，理解人物與動物的對應關系，學習用故事中獨特的語言結構和表達方式進行講述。演示 PPT ，引導幼兒觀察講述祥太爸爸、媽媽的特點。環節分析1 觀察畫面，先進行“猜測 ” ,“ 驗證”，嘗試用故事中獨特的語言結構和表達方式介紹爸爸。預設問題：“你覺得爸爸會是什

7、么動物”“ 祥太為什么說爸爸像獅子？”2 結合圖夾文卡片，師幼模仿祥太的口吻介紹爸爸，初步感知故事的語言結構與表達方式。3 同法介紹媽媽。預設問題：“猜猜祥太會覺得媽媽是只什么動物？” “你從哪里發現的？ ” “為什么祥太覺得媽媽是一只流熊？” “誰能像祥太一樣用特別的話介紹媽媽呢？” （教師根據幼兒回答出示圖文卡片，讓幼兒熟悉語言結構與表達方式）利用 PPT 讓幼兒在觀察中驚喜地發現畫面中人物特征、喜好與動物間的對應關系，然后輕松地學習用故事中獨特的語言結構和表達方式進行講述，這一環節是本次教學的重難點。我采用了小步遞進，逐步引人的策略突出教學重點，具體是這樣操作的：以PPT 展示畫面分別推

8、出每一個角色，預設一些開放性的提問，不斷調動已有的知識經驗與生活經驗來“猜測 ” , “你覺得爸爸會是什么動物”“ 猜猜祥太會覺得媽媽是只什么動物”， 有利于幼兒認真仔細地觀察畫面，進行推理、判斷、驗證。難點的突破我是這樣處理的：在孩子們饒有興趣的猜測過程中配合PPT 的操作，結合表格式的圖文卡片，及時梳理回應幼兒，借助畫面信息的支持，利用圖片、文字結合的方式使幼兒更快地理解故事內容， 掌握祥太家人與動物之間的特征、喜好的類似。中班幼兒好模仿，我先給幼兒示范講述，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現力。有了PPT 的支持及我的示范，幼兒主動與繪本對話，

9、用 這是 其實呢 他 是 的句式介紹祥太的家人，主動建構自己對故事的理解，閱讀 活動成了學習的樂園。環節四：自主閱讀，認真觀察并嘗試用這是 其實呢 他是的句式講述畫面內容提供畫冊自主閱讀，然后通過切換PPt 畫面， 有選擇地介紹樣太其他家人的特點。1 幼兒自主閱讀。師： “祥太的家人還會發生什么有趣的事呢？老師為你們準備了小書，一起從小書里找找吧”“ 你能發現祥太的家人有趣的事情？” “請你學一學祥太特別的說話方式，說說他家的人嗎？”環節分析隨著觀察以及講述經驗的逐步提升，幼兒產生了自主閱讀、模仿講述的沖動。但繪本的內容廣而多，好在每個內容可以獨立，我就選取了幾個典型畫面做好標記后讓幼兒進行閱

10、讀。同時還提出了具體的閱讀要求： “祥太的家人還會發生什么有趣的事呢？自己從小書里找找吧 ”“ 請你2 借助PPT 組織幼兒交流閱讀內容，要求模仿祥太的口吻，嘗試用 這是其實呢他是 的句式來介紹其他成員，預設問題：“你有沒有發現祥太的家人有趣的事情？” 為什么祥太覺 “得 xx 其實是 xx 動物呢？” “你能像祥太那樣用特別的話說嗎？”3 教師根據個別幼兒的講述出示相應的圖文卡，再集體模仿講述。學一學祥太特別的說話方式，介紹他的家人？”這樣幼兒自主閱讀過程中目的性更強了。如何反饋幼兒的自主閱讀情況？我利用PPT 的靈活，把繪本的內容進行重組，實現畫面與相對應動物的自由切換，幫助幼兒敏銳地捕捉

11、到了畫面傳遞的信息：爺爺的身高像長頸鹿，奶奶像狐貍一樣愛美，妹妹像兔子一樣愛蹦蹦跳跳。這樣幼兒能更加生動、全面、清晰地理解繪本內容，并在圖文卡片的啟示下，運用 這是 其實呢 他是的句式講述畫面內容。環節五：發現同伴或家人的特點嘗試仿編。經驗遷移，運用 這是 其 實呢 他是 ”的句式來描述身邊熟悉的人與動物之間的相似之處，體驗生活的幽默。1 師：我們的身邊也有和祥太家人一樣有趣的特點，請你也用是，其實呢他是 的句式來介紹。2 幼兒自由仿編給同伴聽。3 個別幼兒仿編給集體聽。環節分析這個環節作為延伸活動，能夠及時遷移學習經驗，引導幼兒與作者對話， 將對故事的理解內化成自己的知識，找到一個巧妙的觀察角度發現自己熟悉的人與動物間的聯系，積極運用這是 其實呢 他是 的語言結構大膽地表達，對于表述不清的孩子委婉的給以引 導， 用清楚規范的語句反饋給他，發展幼兒語言表達能力的同時滿