1、在合作交流中推動綜合性學習甘肅省張掖市甘州區西街小學 朱麗俊 綜合性學習是人教版語文教材編排上體現“課標”理念的新舉措，它的目的在于促進學生以自主、合作、探究的學習方式學習，培養學生團結、勇于創新的精神，以便全面提高學生的語文素養。在編排上五年級上冊的第五單元遨游漢字王國綜合性學習，與三、四年級綜合性學習呈現的方式不同：三、四年級綜合性學習穿插在單元教學中，與課文相結合的方式呈現的，而遨游漢字王國是以整組集中，課內外一體的形式出現的。雖然綜合性學習在各年級段所呈現的方式不同，但教學理念、教學方法上沒有根本性的改變，下面結合實際教學談談我的幾點做法：一、整體構思 合理規劃無論綜合性學習使穿插在單

2、元教學中，與課文相結合的方式呈現的，還是以整組集中，課內外一體的形式出現的，這都要求教師站在一定的高度，縱觀全局，整體構思，合理規劃，以免造成教無章法，學無定法的局面，達不到預期的目的。如三年級下冊的“環境保護”和“人間真情”兩個單元的綜合性學習活動與課文、口語交際、習作緊密相連，貫穿單元教學始終，為了達到綜合性學習的目標，我構思了四個學習環節：（1）閱讀導語，學習一兩篇課文，使學生受到啟發；（2）導語激趣，小組根據“活動建議”制定計劃；（3）一邊學習課文，一邊讓合作小組根據計劃展開系列活動，如利用課外時間收集資料，展開調查，訪問等；（4）在交際展開中完成口語交際和習作，整個單元構思體現出綜合

3、性學習的“課標”精神。又如五年級上冊遨游漢字王國綜合性學習，它是以整組集中形式出現的綜合性學習，針對這個特點，我設想了三個步驟的學習：擬定計劃、收集資料、交際展開。在學習過程中，教師緊扣三個環節，讓學生在合作中擬定計劃，在合作中收集資料，在合作中交際展示，張揚個性，在過程性評價中體驗成功。二、巧設導語，激發興趣古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。任何類型的課，如果導語設計得獨到，精辟，新穎，一定能激發學生學習的興趣，調動學生的積極性和主動性。綜合性學習課也不例外。精心設計開場白，扣住學生的心，是綜合性學習的前奏曲。教師可以利用課文中精彩，富有激情的導語，

4、激發學生興趣，也可以另辟蹊徑，妙語連珠，吸引學生。如學習遨游漢字王國時，我以學生最感興趣的笑話（有關漢字的笑話）入手，營造輕松愉悅的課堂氛圍，又以“猜字謎”的形式過渡，接著言歸正傳：中華漢字，生動想象，傳播文明，蓋世無雙，今天我們一同走近漢字，去漢字王國遨游，感受漢字的神奇和無窮魅力吧！這飽含深情的導語深深打動了學生的心靈，學生倍感興趣，帶著新奇，滿懷信心進入學習狀態。三、自主學習，擬定計劃綜合性學習強調的是學生的主體作用，重視的是學生團體合作的精神。學生積極主動地合作學習使綜合性學習的主旋律，是綜合性學習成敗的關鍵所在。所以，我遵循“主動”“自愿”“調控”的小組合作原則，讓學生積極參與，自主

5、合作；我還要考慮那些邊緣的，不積極參與合作的學生，關照他們到各組中學習，讓每一位學生在綜合學習中受到團結合作精神的培養；各小組人數不能過多或過少，我隨時觀察及時作以調整，便于小組活動的開展。在小組分工上，提倡“各其所能”“補救能力”。一方面根據個人的特長，優勢，在小組內承擔相應的任務，如擅長繪畫的同學就讓他設計成果展示的報刊，有組織能力的學生擔任組長，讓他們各自發揮優勢，各展其才；另一方面在綜合活動中要有意識鍛煉某些能力方面發展不足的學生，如讓不善言談的學生，匯報小組的成果；不善閱讀的學生，分配一些查閱資料的工作；不善交際的學生讓他做訪問工作，有的放矢，挖掘他們的潛能。擬定計劃前，我讓學生認真

6、閱讀課文中的“導語”和“活動建議”，讓小組成員在合作探討中制定出切實可行的活動計劃，并選出優秀的活動計劃表，作為樣品供其他小組參考，使每個小組的計劃趨于縝密，完善。但隨著活動的深入，對出現的新問題，新目標要隨時調整計劃。四、合作活動，收集資料 資料收集的渠道和途徑多種多樣：網絡查詢、圖書館查閱、調查、采訪、討論等。在收集資料前，教師應該提供“資料導航”，引導學生索取相關資料，學會篩選，歸類，整理收集的資料，提高學生收集資料和處理信息的能力；引導學生有所希望地，有目的地尋找到調查，訪問的對象及實踐基地。在“環境保護”綜合活動中，我針對當地的實際狀況，指導學生到化肥廠和造紙廠附近調查水資源污染的狀

7、況，學生觀察了工廠附近的水資源，農田生長狀況，詢問了當地農民，明白了環境被破壞的原因，寫出調查報告和建議書，在課堂上交流。在節假日，合作小組按照計劃付諸于行動，老師要密切關注學生的活動情況，進行監控和管理，詢問組長每個成員活動的情況，對于那些單獨行動，各自為政不合作的學生，我及時做好思想工作，使合作收集資料的活動得以順利展開。五、交流探究，展示成果 綜合性學習的重頭戲在于交流所獲得的資料，在交流中讓學生探究知識，掌握知識，促進個性發展，提高語文能力。在長期的教學中，我總結了以下五條：（一）不怕浪費時間，給予學生充足的時間交流，不能匆匆了事，走過場；一節課不夠用，可以用兩三節課，讓學生充分展示自

8、己收集的資料。（二）鼓勵每一個學生參與交流，發表不同意見，對資料進行補充；（三）牢固樹立交流過程既是探究的過程，是交流的目的所在，意義所在；如“猜字謎”活動中，學生猜對，必須陳述理由，在反復猜的基礎上，讓學生逐漸歸納“猜字謎”的幾種方法：（1）組合法（2）象形法（3）意會法。光會猜字謎還不夠，我還引導學生利用漢字的特點，自己出字謎，讓其他同學猜，從中讓學生感受漢字的有趣和神奇。這個交流的過程就是學生探究的過程，體現了“課標”中自主、合作、探究的學習方式。這就是說，交流不是學生把收集的資料一個又一個的呈現，老師要在中間起著橋梁作用，抓住契機，進行點撥，由學生的一個資料信息自然地引出一個值得探究的

9、問題，讓學生發表看法或作深入思考，這樣交流過程變成了探究知識的過程，開發智力的過程，獲取知識的過程，提高語文能力的過程。（四）不能把學生的交流活動變成語文知識的傳授課。遨游漢字王國這一單元的語文知識點很多，但不是學生重點掌握的，在活動中，讓學生嘗試運用語文知識和能力，解決一些實際問題，不斷提高各種能力，而非系統的掌握語文知識。如“漢字的演變”一節學習中，我讓學生觀察各種字體的特點，從中感受漢字有著悠久的歷史，漢字的字形逐漸趨向簡約；欣賞書法作品，加以評論，學會賞析，從而感受漢字的美，陶冶學生的情操，而不是讓學生牢記漢字演變的名稱。（五）交流的方法要多樣，可以采取個人介紹，小組內交流，組與組之間

10、交流，全班交流等。（六）鼓勵學生用多樣的形式展示自己的活動成果。如遨游漢字王國在第一板塊的展示中，學生把圖文并茂的手抄報張貼在教室的墻上，讓全班同學交流，互相學習，取長補短，提高自身水平；第二板塊的展示中，學生舉辦書法作品展覽 ，寫出社會用字的調查報告，規范用字的建議書等。又如“中國民間藝術”綜合學習中，學生展示自己制作的荷包，刺繡；在“人間真情”學習中，學生展示“全家福”的照片；在“環境保護”學習展示中，張貼“保護環境倡議書”，舉辦“環保”主題班會，使學生在展示中體驗成功的愉悅，培植自信。 六、多樣評價，體驗成功評價是對學生成果的肯定，為下一次活動奠定基礎。綜合學習的評價中，我特別重視四個方

11、面的評價：（1）以評價小組為主，評價個人為副。綜合學生是學生自主合作，以小組形式活動的結果，不是個人的成果，所以表演獎勵合作小組，使小組成員共同分享血虛的碩果，增強團隊意識，樹立團隊精神。（2）評價貫徹在全過程中，從開始的制定計劃到資料的收集，交流展示，每一個環節中都設置不同的獎項，如最佳合作小組，最優創意小組，最優調查員等，激發學生學習的積極性。（3）評價的標準要著眼于學生在活動中的合作態度，探究問題的主動性，收集資料與整理資料的能力，語文知識與能力綜合運用的表現，以及學習成果的展示和交流幾個方面，“特別注意學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，對不同于常規的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極地評價。”(4)評價方式多樣化，可以采取小組互評，個人自評，家長評價，老師評價，最后綜合參考給予小組鼓勵評價。七、延伸拓展，整體提高 語文綜合性學習的目標包含的內容廣泛，它是語文綜合能力的整體體現。為了進一步提高學生聽說讀寫的能力，在遨游漢字王國學習中我讓學生談一談對漢字的感受、體會，仿照贊漢字寫一寫贊美漢字神奇和有趣的詩，培養學生對祖國語言文字的自豪感；議一議寫錯別字造成的后果和今后怎樣避免寫錯別字，提高對純凈祖國文字的認識，養成防止和糾