1、 烏鴉喝水聽課及分析一、教學過程：1、復(fù)習舊知，引入新課。復(fù)習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習一下，請小朋友來讀詞語。A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”一起讀。你怎么來記住“喝”和“渴”？（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）D、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。自己做。交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。（齊讀3句句子）2

2、、新授：A、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了（指著板書）一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。B、播放多媒體錄象及錄音。問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）C、學習第2節(jié)。真聰明，找對了。現(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。輕聲讀交流誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。用“看見”說話。

3、烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組46號的小朋友說。）你看見了××，××怎么樣？（指名13號說）誰也愿意向他學習說一說。課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。小組自學討論交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小

4、組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了?？墒牵F(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。自由找伙伴指名2對齊讀現(xiàn)在我們一起有感情地把

5、第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）D、學習第3節(jié)和第4節(jié)。是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？出示：“烏鴉看見_，于是，它把_”小組自學。哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？請一組派代表來說齊說。點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察

6、邊想。烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）烏鴉喝到水了嗎？動手做交流小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）學生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？3、總結(jié)全文：A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。B、朗讀全文C、

7、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。板書： 烏鴉喝水喝不著水聰明 愛動腦筋喝著水了烏鴉喝水在本節(jié)課的教學中體現(xiàn)了以下四個理念：1、提供氛圍，指導(dǎo)朗讀，實現(xiàn)個性化閱讀語文課程標準指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，并充分運用遠教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個

8、性化。例如在體會烏鴉看見水卻不能喝到水的時候引導(dǎo)學生體會烏鴉的心情，是很難過，很失望，很苦惱的，然后讓學生很難過地讀一讀，很失望地讀一讀，很苦惱的讀一讀，讀文中體現(xiàn)個性化的閱讀。2、加強語言文字訓練應(yīng)當重視同時在進行讀文的過程中進行語言文字訓練是我們必須重視的，因為學語文的目的就是用語文，將在課堂上的知識用到生活中才能體現(xiàn)學習語文的價值。例如在本節(jié)課我安排了用“慢慢”說話，通過學生想象體會“到處”的意思。然后在理解全文后讓學生評價烏鴉是怎樣的動物，進行語言訓練，烏鴉我想對你說（）。三、重難點的突破本課的重難點之一就是烏鴉是怎么樣喝著水的？前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經(jīng)驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！薄皾u漸”是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象。所以，這個地方設(shè)計一個小實驗，既有趣，又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣，進一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。這個實驗就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里，仔細觀察