1、巨人的花園說課稿一、教材分析巨人的花園 是人教版小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇課文， 第三單元所選的幾 篇課文都是童話， 本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)本單元的課文， 讓學(xué)生了解童話的內(nèi)容， 品 味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)。 巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講 的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍， 很生氣， 他在花園周圍筑起了高墻， 將孩子 們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永 遠(yuǎn)留在這里。一天， 孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了， 園里立刻變得生機(jī)勃 勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的

2、啟發(fā)下，巨 人醒悟了， 隨即拆除了圍墻， 花園成了孩子們的樂園， 巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間， 感到無比的幸福。 從這篇童話中， 我們可以體會(huì)到， 能和大家一起分享的快樂才是真正的快 樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、 揭示道理。 文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比， 巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比， 正是 在這些對比中， 故事的情節(jié)變得跌宕起伏， 故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。 我打算用 兩個(gè)課時(shí)完成這篇課文的講授。今天我要說課的內(nèi)容是第一課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1、能正確地讀寫本課的12個(gè)詞語。 “洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋

3、、 凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過“對比”手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。三、教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn)。 難點(diǎn)是：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。四、教學(xué)方法（設(shè)計(jì)理念：細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí)，孩 子們遠(yuǎn)離， 他的花園雪花飛舞； 當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、 封閉、 狹隘的人不僅不能 長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铮?更不可能擁有人生的春天， 甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。 所以我打 算以“墻”為中心，輻射全文，從引出

4、“圍墻” 感受“砌墻” 感悟“拆墻”展開教 學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)， 我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多 種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓 學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。 ） 根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，以及巨人醒悟 前后的言行對比。通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。五、教學(xué)過程（一）、激趣導(dǎo)入（5分鐘）1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？我想請一個(gè)同學(xué)上來給我們講一個(gè)自己最喜歡的故事，好 嗎？（學(xué)生講完之后，掌聲。 ）同學(xué)們，剛

5、剛的故事很精彩，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)很有趣的 故事。那就是英國作家王爾德的巨人的花園 。請一個(gè)學(xué)生在黑板上板書課題。（我之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入， 是因?yàn)橥捁适率呛⒆觽冏钕矏鄣淖x物。 以此為導(dǎo)入點(diǎn)充 分激發(fā)孩子們的興趣，進(jìn)而帶著這股興趣進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)那就容易多了。讓孩子們來講童話 故事，從他們熟悉的事物著手，也很好的鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。 ）2、揭題，齊讀。（二）、初讀感知（15分鐘）1、齊讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況（訓(xùn)練孩子們自主閱讀和朗讀的能力）2、生字詞學(xué)習(xí)（1）、生字詞認(rèn)讀： “溢、允、喧、添、訓(xùn)、酷、頰、拆、墻、牌、覆、凝、辣、愉” “洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣

6、辣、冷酷、愉快、拆除”（生字學(xué)習(xí)之前，我先把生字詞的拼音寫在黑板上， 讓學(xué)生按照黑板上的拼音來寫生字 詞，他們對于這種寫生字詞的方式很感興趣， 積極性總是很高，寫對的同學(xué)再領(lǐng)讀生字，四 年級的孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)， 這樣極大的激發(fā)了他們課前學(xué)習(xí)生字詞的興趣， 也加深了對生字詞 的認(rèn)知和熟練程度，基本上課后不需要花太多的精力就可以完全記住生字詞了。）（2）、解釋詞語意思（在解釋詞語意思時(shí)， 我讓學(xué)生做小老師給同學(xué)們解釋詞語意思， 在課前我就布置讓他們在 課前借助字典、詞典等工具，查出詞語意思，這樣激發(fā)了孩子自主學(xué)習(xí)的意識。 ）（三）、品讀感悟（20分鐘）1、齊讀課文第一到六自然段 讓學(xué)生尋找描寫花園的

7、句子， 請學(xué)生起來回答， 回答完畢之后讓學(xué)生把找到的句子寫在 黑板上。然后我會(huì)問“花園為什么會(huì)有這種變化？” 。引出“圍墻” ，讓學(xué)生知道是“圍墻” 讓花園發(fā)生了變化。然后讓學(xué)生朗讀花園變化前后的句子。引出“圍墻” ，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。2、點(diǎn)撥，梳理： 我會(huì)問：“誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？”然后讓學(xué)生小組合作在文中尋找有關(guān)巨人的表現(xiàn)。感受巨人是怎樣“砌墻”的。找到之后派小組代表回答。讓學(xué)生在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。（在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會(huì)下去巡視，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn) 撥與引導(dǎo)。 ）讓學(xué)生在這種自主合作的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)和同學(xué)相互合作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和團(tuán) 結(jié)意識。3、“

8、砌墻” 后巨人得到怎樣的結(jié)果？讓學(xué)生從文中找出句子，并自由朗讀。 再讓學(xué)生朗讀剛才找到的關(guān)于巨人表現(xiàn)的句子，通過朗讀巨人的表現(xiàn)和巨人的結(jié)果的句子，讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩＃ㄋ模?小結(jié) 這無情的墻拆了嗎？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢？我們下節(jié)課來看看最后巨人的花園最后會(huì)是什么樣子。（讓學(xué)生帶著問題走出課堂， 有目的的閱讀下面的文章， 只有帶著目的學(xué)習(xí)才能取得好 的效果。）（五）布置作業(yè)1、抄寫本課的生字詞2朗誦全文，復(fù)習(xí)這節(jié)課講的內(nèi)容，預(yù)習(xí)“是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？” 作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固生字，加深理解。對于朗讀能力的訓(xùn)練，帶著疑問走出課堂。板書設(shè)計(jì)：花園巨人孩子漂亮外出歡樂的笑聲狂風(fēng)、雪花生氣、滾、冷四處逃散草翠花開激動(dòng)、盼鉆進(jìn)來凋謝、飄落發(fā)