1、單元(章)教學設計(試用)設計：古交十三中 景延民 授課時間： 年 月 日至 年 月 日單元(章) 第十二章 簡單機械總課時數4制定目標的依據教材分析課程標準要求2.2.6知道簡單機械。通過實驗，探究并了解杠桿的平衡條件。3.2.3知道機械效率。了解提高機械效率的途徑和意義。3.2.4了解人類使用機械的歷程。了解機械的使用對社會發展的作用。學情分析、知識方面八年級的學生在小學自然課、雜志、電視及生活的方方面面接觸過簡單機械，對于簡單機械有比較充分的生活感性認識，但可能描述不夠科學嚴謹，因此可以通過多媒體技術再現生活畫面，加深體驗，強調觀察，引導學生得出科學的結論。、能力方面 學生對物理現象有基

2、本的觀察和分析能力，具有一定分析問題、解決問題的能力，若能加以正確引導，能夠相對正確獨立地設計解決問題的方案，具有較強的參與意識和表現欲望。3、情感方面初中生的年齡和心理特點以及知識水平使他們對操作實驗和趣味故事情有獨鐘，課堂上結合生活中的趣事或是帶有一定神秘色彩的故事或魔術，極易引發他們的興趣和探知欲，使他們更快地進入課堂。教學目標知識與技能過程與方法情感態度價值觀1、認識杠桿，認識有關杠桿的幾個概念。2、知道杠桿的平衡條件以及杠桿的一些應用。3、知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用及應用。4、知道是么是有用功、額外功和做功。5、知道機械效率的物理含義，會進行機械效率的簡答分析和計算。1、通過實

3、驗和觀察，了解杠桿的結構。2、通過探究，了解杠桿的平衡條件。3、通過實驗，了解測量滑輪組機械效率的方法。4、在實驗探究過程中，培養設計實驗、收集實驗數據，從實驗中歸納科學規律等能力。關注生產生活中的簡單機械和機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。初步認識科學技術對人類社會發展的作用。課時教學設計首頁(試用)設計：古交十三中 景延民 授課時間： 年 月 日課題12.1 杠桿課型新授課第幾課時1課時教學目標1知識與技能認識杠桿會畫力臂理解杠桿的平衡條件，知道三種杠桿的概念、特點及應用。2過程與方法通過觀察和實驗，了解杠桿的結構通過探究，了解杠桿的平衡條件3情感態度與價值觀通過了解杠桿在生

4、活、生產中的應用，使學生進一步了解物理知識對提高人民生活、促進科學技術的發展以及在社會主義建設中的重要作用，同時培養學生的創新意識。教學重點與難點重點 了解杠桿的構造；實驗探究杠桿的平衡條件及其探究方法的設計難點 會畫出杠桿的力臂教學方法與手段演示法、實驗探究法使用教材的構想杠桿是一種與生活實踐密切相關的簡單機械，涉及力的基本概念及應用。杠桿一節從內容設計上看，在整個知識體系中起到了承前啟后的作用，它既是前幾章力學知識的總結和鞏固，又是力學知識的進一步應用和擴展。本節課主要研究杠桿的基本概念及杠桿五要素（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂），并以此為基礎，研究探討杠桿的平衡條件，最后理論結合實踐

5、，講述杠桿的應用。補 充課時教學流程(試用)教 師 行 為學 生 行 為課堂變化及處理主要環節的效果一、 引入新課在上課前，先問大家一個問題：人類和動物的根本區別是什么呢？ 工具對于我們人類來說有什么意義呢？我們把些對我們生活有幫助的工具就叫做機械。圖片展示：古代機械、航天機械臂。各種機械都體現著人類的智慧。無論多么復雜的機械都是由桿、輪、軸這些簡單機械組成的。本章開始我們學習簡單機械。首先學習最簡單的簡單機械-杠桿。二、 新課學習1、 認識杠桿多媒體展示杠桿圖片：撬棒、剪子、羊角錘。演示剪子的使用。問題：杠桿有什么共同點呢？那你能不能總結一下，什么是杠桿呢？多媒體展示杠桿：釣魚竿、天平、蹺蹺

6、板。你還能舉出生活中常見的杠桿嗎？這些杠桿都是直的嗎？很好！給我們自己鼓鼓掌。這說明同學們都很善于觀察生活，這是一種良好的學習物理的習慣，值得表揚。深入的研究杠桿，我們還有必要了解與杠桿有關的幾個概念。多媒體展示撬棒撬石頭圖片，邊講解邊畫杠桿的五要素。這樣的圖，我們叫杠桿示意圖。通過作圖，你能不能總結一下如何畫出杠桿的示意圖？我們知道了什么是杠桿，也學會了畫杠桿的示意圖，為了更好的使用杠桿，我們還有必要了解杠桿的工作原理。2、杠桿的平衡條件提到平衡，我們前面學過物體的平衡，大家還記得什么是物體的平衡狀態嗎？杠桿的平衡狀態也有兩種：靜止、勻速轉動。我們通過杠桿靜止時來研究杠桿平衡條件。演示：杠桿

7、的靜止狀態··如果讓你選擇這兩個圖來探究杠桿的平衡條件，你選哪個圖？為什么？杠桿的支點通過杠桿的重心，可以避免杠桿的自身重力對杠桿平衡產生影響。接下來，我們就按照第二個圖來完成探究實驗。指導學生分組實驗。引導學生分析實驗數據，得出杠桿的平衡條件。對學生的實驗過程以及典型問題進行簡單評價。3、 生活中的杠桿知道了杠桿的平衡條件，根據其工作原理，我們可以將眾多的杠桿進行分類。下來我們通過自主學習，將杠桿進行分類，并每一類舉出2到3個例子。三、課堂小結思考回答：人類會制造工具。兩個方面：1、省力氣 2、降低工作難度。觀看圖片。觀察并思考問題，同桌討論，總結：1、都是硬棒；2、都受

8、力；3、都有繞著轉動的固定點。一根硬棒在力的作用下，能繞某一固定點轉動，這根硬棒叫杠桿.舉例：瓶起子、筷子、獨輪車、鉗子、核桃夾子······不是，有直的，也有彎的。自主學習：自學課本77頁。支點：杠桿繞著轉動的固定點，用O表示。動力：使杠桿轉動的力，用F1表示。阻力：阻礙杠桿轉動的力，用F2表示。動力臂：從支點到動力作用線的距離，用L1表示。阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用L2表示。跟老師一起畫圖。討論、總結：a) 找點：找到支點O.b) 畫線：畫出力的作用線的位置。c) 做垂線段：做出支點到力的作用的垂線段即力臂。d) 標力臂

9、：標出力臂的字母。靜止狀態、勻速直線運動狀態。學生作圖學生討論得出：選第二個圖，原因是便于測量力臂。合作學習：學生分組探究杠桿的平衡條件。實驗步驟：（1）調節平衡螺母，使杠桿水平平衡。（2）杠桿兩端掛上不同數量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿水平平衡。將動力F1、阻力F2、動力臂l1、阻力臂l2記錄表格中。（3）改變阻力和阻力臂的大小，相應調節動力和動力臂的大小，再做幾次實驗。 （4）在杠桿的一側掛上鉤碼作為阻力，通過在其他位置上用彈簧測力計拉住杠桿的辦法使杠桿平衡。將動力F1、阻力F2、動力臂l1、阻力臂l2記錄表格中。次數動力F1/N阻力F2/N動力臂l1/m阻力臂l2/m1 &#

10、160;  2    3    4    杠桿平衡時，動力×動力臂=阻力×阻力臂。 即F1L1=F2L2自主學習并課堂展示等臂杠桿：動力臂等于阻力臂的杠桿；不省力也不費力；天平。省力杠桿：動力臂大于阻力臂的杠桿；省了力，但費了距離；撬棒、鍘刀、瓶起子、鉗子、車閘。費力杠桿：動力臂小于阻力臂的杠桿；費了力，但省了距離；鑷子、理發剪刀、筷子、船槳、釣魚竿。與老師一起總結本節課的收獲。調動氣氛增加興趣課時達標檢測設計(試用)項目檢 測 內 容

11、檢測的目標點與用時預設；反饋矯正方法預設與達標效果補充當堂達標檢測1下列工具在正常使用中，屬于費力杠桿的是 （ ）D羊角錘C食品夾B切紙鍘刀A啟瓶器 2小陽同學在做“探究杠桿平衡條件”的實驗時，他把杠桿掛在支架上，發現左端向下傾斜。（1）若使杠桿在 位置平衡，需把平衡螺母向 端調節。（2）如果在杠桿的A處掛三個相同的鉤碼，則在B處要掛 個同樣的鉤碼，杠桿才能重新位置平衡。（3）若在C處掛6 N的鉤碼，用彈簧測力計作用在B點，要使杠桿在水平位置平衡，最小拉力的方向應該 ，此時彈簧測力計的示數為 。OACB3、下列方案能使圖1中輕質杠桿保持平衡的是 ( )A.在a處掛9個質量相同的鉤碼B.在b處掛

12、8個質量相同的鉤碼C.在c處掛6個質量相同的鉤碼D.在d處掛2個質量相同的鉤碼4、作出下圖杠桿的動力臂和阻力臂提升題1如圖所示，分別沿力F1、F2、F3的方向用力，使杠桿平衡，關于三個力的大小，下列說法正確的是（ ）A沿F1方向的力最小B沿F2方向的力最小C沿F3方向的力最小D三個力的大小相等2一根粗細均勻的木棒重500 N，一頭著地，求:抬起另一端所需最小的力有多大？ 3、用撬棒撬起大石頭，向上、向下用力都可以，哪一種方式更省力？請你具體說明原因。課時教學設計尾頁(試用)板 書 設 計補充設計12.1 杠桿一、認識杠桿1、杠桿：一根硬棒在力的作用下，能繞某一固定點轉動，這根硬棒叫杠桿.2、杠桿的五要素：支點：杠桿繞著轉動的固定