1、情境導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力情境導(dǎo)學(xué)就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣所在創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，引學(xué)深入的境地，在能抓住學(xué)生興奮點(diǎn)的基礎(chǔ)上利用預(yù)設(shè)情境層層遞進(jìn)，于潛移默化中輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味，學(xué)生就肯用全副的精力去做事情了。”而能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興味的，自然少不了情境導(dǎo)學(xué)。情境是學(xué)生融入課堂教學(xué)的引子，是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙。而掌握情境教學(xué)藝術(shù)的老師，是極具教學(xué)智慧的，他們懂得如何吸引學(xué)生注意力，懂得如何感染學(xué)生情緒，懂得如何引起學(xué)生的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)精彩情境，會(huì)引發(fā)神奇課堂效果。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要樂(lè)于花費(fèi)時(shí)間和精力，為

2、學(xué)生設(shè)置有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，不知疲倦地盡情地吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。每一位老師的個(gè)性特點(diǎn)不一樣，創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)涵也會(huì)迥然不同。著名兒童教育家、全國(guó)著名語(yǔ)文教育專家李吉林，最大的特色就是善于設(shè)置情境。李老師結(jié)合自身特點(diǎn)，鉆研出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)法情境教學(xué)法。這種教學(xué)法，能讓學(xué)生產(chǎn)生“如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲”的感覺(jué)，并且感覺(jué)受到情緒感染，引起學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到“以情入境，情境交融”的教學(xué)效果。特級(jí)教師王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文為學(xué)生演繹了一個(gè)詩(shī)情畫意的感性的文學(xué)情境，竇桂梅老師的主題教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)視通萬(wàn)里，思接千載人文氣息濃郁的大空間情境教學(xué)。魏書生老師則

3、四兩撥千斤，給學(xué)生設(shè)置自己戰(zhàn)勝自己的挑戰(zhàn)自我情境，激活學(xué)生自身潛在的力量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。有位德國(guó)學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)精辟的比喻。他說(shuō)，無(wú)論如何你也難以咽下食鹽，但是當(dāng)把食鹽放入湯中，你就能在享用湯的同時(shí)，把食鹽全部吸收了。其實(shí)，情境與知識(shí)的關(guān)系，就如同湯與食鹽的關(guān)系。食鹽溶入湯中，才能被人體吸收；知識(shí)同樣需要溶放情境，才能讓學(xué)生心甘情愿地吸收。 教學(xué)中，情境的運(yùn)用，給課堂帶了生氣，帶來(lái)了歡樂(lè)；給學(xué)生帶來(lái)了興味，帶來(lái)了思考。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以怎么運(yùn)用這種導(dǎo)學(xué)法呢？一、 像表演劇情一樣演繹課本，以演促講，別致新穎。“表演”法是指把課文改寫成“劇本”后，師生通過(guò)共同表演的形式將課文內(nèi)容

4、再現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)方式。它形象直觀，形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生很感興趣的一種教學(xué)方式。通過(guò)組織這樣的課本改寫、表演，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極地思考，大膽地想象，輕松地培養(yǎng)其創(chuàng)造力。二、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)生心弦，先聲奪人，直奔主題。所謂“導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)”是指老師在開(kāi)始講課時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的或新穎獨(dú)特或精彩紛呈的開(kāi)場(chǎng)白。其目的是通過(guò)引人入勝的情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，把他們的目光吸引到課堂上，從而他們探索知識(shí)的心靈之燈。三、 用“實(shí)物操作”加強(qiáng)學(xué)生印象，動(dòng)中促思，寓學(xué)于樂(lè)。“實(shí)物操作”法是指在課堂上老師指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)物進(jìn)行與課堂內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并活躍課堂氣氛

5、的一種培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的方法。這種教學(xué)方法讓學(xué)生在動(dòng)中促思，在玩中長(zhǎng)知，在樂(lè)中成才，能在有趣的實(shí)驗(yàn)操作中深刻理解和掌握知識(shí)，不斷提高課堂知識(shí)的的吸收效率并快樂(lè)地學(xué)習(xí)。例如我校閆鑫老師在講烏鴉喝水一課，就讓學(xué)生親自動(dòng)手往裝有水的瓶子中裝入石子，學(xué)生直觀地看到了水升高的過(guò)程，對(duì)課文內(nèi)容理解深刻，也極大的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，取得了非常精彩的教學(xué)效果。四、 借助“影音”實(shí)現(xiàn)“情境展現(xiàn)”，情境鋪墊，引人入勝。“情境展現(xiàn)”教學(xué)法，就是通過(guò)充分利用影音、圖像，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式將言、行、情境融為一體，有較強(qiáng)的直觀

6、性、科學(xué)性和趣味性，使學(xué)生有置身其境的感覺(jué)。五、 讓讀圖時(shí)間的學(xué)生狂熱起來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，一目了然。“圖像直觀”法是指在教學(xué)中老師借助圖像這種直觀的形式來(lái)詮釋教材內(nèi)容，解析教材的難點(diǎn)、要點(diǎn)，而學(xué)生則通過(guò)直觀觀察，在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種導(dǎo)學(xué)方法。 這種方法最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用圖像的直觀性吸引讀圖時(shí)代的學(xué)生，讓他們通過(guò)直觀、漂亮、有趣的畫面走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。六、 讓“道具”派上大用場(chǎng)，道具引導(dǎo)，形象生動(dòng)。“道具”法是指在課堂上，老師利用一些物品為課堂加入生動(dòng)化、形象化的元素，幫助學(xué)生迅速地深入到所學(xué)內(nèi)容中，啟發(fā)他們的思維，讓他們主動(dòng)吸收知識(shí)

7、的一種導(dǎo)學(xué)方法。七、 小“游戲”帶活大課堂，游戲教學(xué)，適應(yīng)天性。“游戲”法是游戲和教學(xué)二者巧妙結(jié)合的教學(xué)方法，即以游戲的形式教學(xué)，此法讓學(xué)生在愉快的氣氛中以游戲的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至讓學(xué)生有刺激和上癮的感覺(jué)，以至于在不知不覺(jué)中輕松地學(xué)到了教材中的內(nèi)容和一些課外的科學(xué)知識(shí)。八、 好教態(tài)營(yíng)造好氣氛，完美教態(tài)，魅力無(wú)窮。“教態(tài)”法，是指在課堂上，老師通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)、有趣的表情等優(yōu)美的教態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)習(xí)的課堂氣氛，讓他們?cè)诤椭C的課堂氛圍中，跟著老師的思維深入課堂學(xué)習(xí)。老師的教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)恰到好處地進(jìn)行補(bǔ)充，配合與修飾，使之更容易為學(xué)生所接受。因?yàn)槔蠋熡H切的目光

8、、期待的眼神，可以給學(xué)生一種安全感，讓他們消除恐懼，主動(dòng)縮短與老師的感情距離；老師熱情洋溢的微笑、和善慈祥的面容，可以讓學(xué)生最直觀地獲得真切的感受；老師得體的身姿、手勢(shì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去，讓他們認(rèn)真地聽(tīng)老師的講解，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。“教態(tài)”法作為一處別具一格的情境引導(dǎo)方式，能極大的吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谛蕾p與戀戀不舍中學(xué)得有滋有味。九、 小組競(jìng)賽激起學(xué)習(xí)欲望，合作競(jìng)爭(zhēng)，不可限量。小組競(jìng)賽法是根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給小組加分，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)總結(jié)，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以點(diǎn)帶面，以面帶班，激起學(xué)生內(nèi)心漣漪，在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)情境中，有效地培養(yǎng)學(xué)生

9、自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生心底潛伏的一較高低的好勝心就被觸動(dòng)了，于是在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的支配下，他們開(kāi)始全力以赴，想竭盡全力表現(xiàn)并且發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，以求得到成功的滿足感。這也是我最愛(ài)用的一種方法。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，對(duì)于學(xué)生能自主讀書，搜集四字詞語(yǔ)我給個(gè)人和小組加分，在班級(jí)極力表?yè)P(yáng)，不知不覺(jué)中班級(jí)很多孩子在老師從沒(méi)有要求預(yù)習(xí)生字的前提下，主動(dòng)預(yù)習(xí)生字。學(xué)生讀課外書，每讀完一本書我就在班級(jí)表?yè)P(yáng)他，其他學(xué)生便在暗地里努力，多讀書，想好好表現(xiàn)自己。在這樣學(xué)生競(jìng)賽的大情境激勵(lì)下，學(xué)生自主識(shí)字、讀書，積累量大增，識(shí)字教學(xué)取得良好的效果。情境導(dǎo)學(xué)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中一定注意趣味性、科學(xué)性、時(shí)代性，因?qū)W施教，千萬(wàn)