1、托縣民族中學心理健康教育措施一、努力營造適合于學生心理健康發展的學校環境。學校環境包括物質環境和心理環境兩方面。從物質環境來講，學校的一草一木，每一個角落都應給人以美的享受，使學生從中得到教育和心靈的凈化。所以學校要創造出有利于學生身心健康的物質環境。學校心理環境包括良好的校風、班風以及校園文化建設等。優美的校園環境，高雅的“墻壁文化”，良好的校風、班風催人上進，使人際關系和諧，有利于學生心理健康狀況得到改善和提高。二、不斷提高教師的心理輔導能力和自身健康心理素質。           

2、;     教師為人師表，言傳身教的高尚品質是培養學生心理健康發展的保證。能否培養出身心健康，個性發展全面和諧的跨世紀人才，學校教師將起著十分重要的作用。教師承擔著“傳道、授業、解惑”的職責。教師的衣著、表情、言談舉止的風度以及待人接物，為人處事都可能直接給學生留下深刻的印象。高素質的教師在教育中，能給學生創造一種和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風、興味盎然、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動學生的心，達到效仿療法的目的。只有這樣，學生才能在思想、學習、生活等方面健康地成長。在實施素質教育的今天，廣大教師十分有必要全面深入地學習教育心理學，并逐步自覺地運用教育

3、心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種錯綜復雜的心理現象。每一位教師都應注重提高自己的素質，力爭成為一名合格的心理健康教育的輔導員。在施教過程中，教師應特別注意從以下兩個方面來規范自己的行為：首先，教師要樹立正確的教學觀、學生觀，尊重學生的人格。教師可以不喜歡學生的一切，但必須承認學生是有價值的人。學生由于知識不足，自我意識的脆弱，他們主要是通過父母、教師對自己的態度來獲得自己是怎樣一個人的概念的，其自我意識、自我評價、自尊、自信都受成人的評價和態度影響。如果教師不尊重學生，他會深信自己無用。所以，教師要熱愛學生，做學生的知心朋友。其次，教師是表率，其自身的心理健康與否也是影響心理輔導的一個

4、重要因素。教師本人的心理障礙會導致對學生的教育和心理輔導的失敗。所以，教師也有自覺地調適自身心理狀態的任務。要樹立崇高的職業道德，對自己所培養的“精神產品”高度負責，不以自己的情感因素橫加干涉教育行為。如有不悅，應及時進行自我排遣，或向親朋好友傾訴，或去醫院找心理醫生咨詢，萬萬不可把目標轉向成長的“幼苗”。要知道稚嫩的幼苗是經不起“摧殘”的，教師一句不經意的話都會使他們心靈遭受極大的痛苦。        改革課堂教學方法，減輕學生學業負擔。     教學方法是為教學目的服務的

5、。而“應試教育”卻扭曲了課堂教學的 初衷，引導學生為分數而拼搏，使學生成為讀書的機器，作業的奴隸，加大了學生心理負擔，影響了學生的正常發展，倒置了教育手段與目標的坐標.因此改革課堂教學方法，減輕學生作業負擔是減輕學生心理負擔的最直接、有效的手段.具體是：一是變教師灌輸為學生吸收，讓學生不僅“學會”，而且“會學”，把教師新教的知識轉化為自己的知識和技能，從而主動、愉快地完成必要的作業。二是變學生被動接受為主動思考，逐步變“教師中心”為“學生中心”，把學生從課本、作業的束縛中解放出來，形成學生質疑、教師解惑的生動活潑的教學局面。三是變片面追求升學率為追求學生整體素質的提高。從而使學生在教學過程中不

6、僅獲得知識和技能，而且獲得人格力量和堅定的生活信念。     要建立學校心理健康服務體系。     如：可以建立心理素質訓練室、心理閱覽室，開通心理咨詢熱線電話，開設“心靈家園”網站，對心理困惑學生進行個別輔導，可定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座，可積極開展心理健康活動，對學生進行行為指導、生活輔導、前途職業指導等。其主要是對一些有心理偏差的學生進行診斷和鑒別，針對他們的認識、情緒、意志、行為、人格、性心理健康進行疏導、調整和矯正，對學生常見的心理疾病進行必要的治療，幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的

7、人際關系，提高他們的自我控制能力與環境適應能力。（一）開設心理輔導專題講座。可結合形勢，針對學生普遍性的問題進行輔導。心理輔導應系列化，形成制度，講座要點面結合，以點帶面，即既對全體學生進行心理保健、心理衛生方面的專題教育，又對個別學生進行自我解脫教育，幫助他們消除焦慮、自卑、過敏、恐怖、沖動等心理。從形式上看，既可作綜合性的專題報告，又可作個案專題講座。例如：可有步驟地開展“如何解脫困境？”、“如何從心理上戰勝自卑、焦慮、恐怖？”，“如何努力學習，挑戰未來？”等系列專題輔導。（二）建立學生心理檔案，進行個別輔導。即將學生的心理問題歷史或現狀記錄下來，存入檔案中，以便及時有效地對學生進行個別心

8、理健康教育，同時應將特殊的案例整理出來，以便對全體學生進行個案教育。（三）組織開展豐富多彩的活動。可通過主題班會、演講、手抄報、宣傳欄、校內廣播電視等形式，向學生普及心理衛生知識；還可以通過文體活動、郊游、社會實踐等形式，調節學生的緊張情緒，陶冶學生情操，促進學生身心健康。        辦好家長學校，使學生家長掌握科學的教育方法。       學校和社區要定期組織和辦好各種形式的家長學校，使他們了解學校教育的內容以及學生身心發展的基本規律，掌握科學的教育

9、方法，注重兒童早期人格的培養，特別是要加強兒童早期的獨立性和自制力的訓練，要教給他們與人和睦相處的本領以及注意其良好的道德和道德意志的培養，從而使家庭教育與學校教育密切結合，構成一個有機整體，共同促進學生身心的健康發展。托縣民族中學心理健康教育措施托縣民族中學托民中心理健康教育存在的問題及改進措施一、學校心理健康教育的現狀第一，對開展心理健康教育重要性認識不足或者不清，導致我校發展狀況極不平衡。我校把開展心理健康教育當成是擺設，只是為了應付檢查，把一些不相關或不稱職的教師安排做心理輔導教師，他們既沒有心理學的專業知識，對心理健康教育更是一無所知，使學校心理健康教育似有實無；我校把心理輔導室僅僅

10、當作是針對少數有障礙的學生進行事后處理的機構，把心理健康教育當作是類似于一般衛生知識學習的事情；我校對心理咨詢中心究竟掛靠在哪個部門還不清楚，存在著相關部門相互推諉、怕麻煩的現象，或干脆強調沒有條件，至今都沒有建立學生心理輔導的機構。由于認識跟不上，落實在組織管理、活動經費、人員定編與辦公設備條件建設等問題上的投入就顯得不夠力度。“三無”和“三不”現象在不少學校中仍是一種很普遍的現象，所謂“三無”就是無咨詢服務機構、無專職咨詢人員、無專項經費；“三不”就是咨詢人員定位不明，機構掛靠不明，責權利不明。造成上述現象的關鍵原因就是領導認識跟不上，或者認識上有誤區。第二，我校的心理健康教育課程開設情況

11、不夠理想。然而，目前我校心理健康教育課程開設情況仍不夠滿意：一方面是我校教務部門以課程緊為由，沒有將心理健康教育課程正式納入教學管理體系；另一方面是同類課程開設處于無序狀況，課程或講座由一些人獨自開設，協調性欠缺，或者課程內容僅僅講授某些個人偏好的心理調節方法，心理健康教育缺乏系統性和科學性。更重要的是在學生心理健康教育課中，存在著成人化、課程化與認知化的模式。采用簡單生硬的說教，生搬硬套心理學概念，使心理健康教育變成了以傳授心理學知識為主的學科教學，教師甚至要學生背大量名詞解釋，還規定不同年級每學期的訓練目標和任務，這不但不利于學生的心理健康，反而增加了學生的心理負擔。第三，缺少專業人員，心

12、理咨詢人員的業務素質還有待進一步提高。目前我校的心理健康教育工作大部分都是團隊干部、政治教師或班主任兼任，他們中多數教師沒有經過系統的心理健康教育的培訓，在工作中不能自覺地運用心理科學知識幫助學生。心理健康教育有它自身獨特的原則和方式方法，與我們傳統的思想政治工作有較大的區別。如果僅僅憑個人熱情而缺少一種科學的精神，或是因為工作需要才從事這項工作，不但起不到應有的作用，甚至還可能帶來嚴重的后果。二、加強學校心理健康教育的途徑和措施第一，開展我校心理健康教育，教育工作者要形成共識。我校領導對心理健康教育的重視是決定心理健康教育工作成敗的關鍵。我校的經驗表明，是否能充分認識心理健康教育工作的重要性

13、，是否能將其納入到學生思想教育和素質教育中進行管理，是否能理順心理健康教育工作與學生事務工作的關系，是否能消除對心理健康教育的種種誤解，是搞好工作的先決條件。具體而言，就是必須首先建立一個以學校領導為首的心理健康教育的機構。因為心理健康教育工作要多個部門合作才能完成。我校必須先組織好一個機構，這個機構最好是由主管的校長負責，成員由教務部門、學生工作部門、學生會、家長代表及教師代表共同組成。這個機構要在每學期的開學初制定計劃，明確工作任務，定期進行總結。開展心理健康教育工作，機構的搭建是關鍵。第二，建立學校、家庭與社會“三位一體”的整體教育網絡。我們應該在以我校教育為主的情況下，對家庭教育進行引

14、導，通過指導，使家長掌握心理健康教育的基本知識，規范教子行為，創建健康的家庭氛圍，幫助孩子形成良好的心理品質；我校還要爭取社會力量的支持，充分利用各種社會資源，如醫療、少年活動中心等，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動，讓學生在和諧的環境中健康成長。只有學校、家庭與社會三種教育途徑形成一種合力，才能取得最佳的教育效果。第三，定期檢查，建立學生心理檔案。我校心理健康教育工作者應本著科學的態度，通過科學的手段和方法，定期對學生的心理健康狀況、學習情況等進行檢測，為每個學生建立心理檔案，提高工作針對性，有效地減少學生心理障礙的發生率。第四，我校要全員、全方位、多層次、多形式開展心理健康教育。一是要建立和建好我校的心理咨詢中心。實踐證明，要切實開展好這項工作，我校必須建立一個學生心理輔導中心，心理輔導中心應隸屬于學生工作部門，并配備一到兩位專職教師；二是在我校開設心理健康教育課程，通過課堂教學向廣大學生傳授心理健康知識和心理調節方法，幫助學生提高適應社會生