1、幼兒園大班怎樣洗手幼兒升入大班，擺在他們面前的必由之路是升入小學，怎樣使幼兒順利適應小學的 學習與生活，搞好幼小銜接工作，是大班學習階段的教育重點。 對幼兒進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具 有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣，減緩兩個學段的坡度，不搞知識的超前 而重探索能力的培養(yǎng)， 使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體， ，這是做好幼小銜 接工作的實質(zhì)所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利 適應小學的學習與生活，是幼小銜接工作的重點。 培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和自我管理能力，是我們做好幼小銜接工作的切入點， 家園合作是我們做好銜接工作的有

2、效途徑。我們將以新教材為主要教育內(nèi)容并適當 搞好教學補充，以確保教育措施、方法達到預期的目標。其具體工作計劃如下： 一、幼兒入學的心理準備 首先，注意為幼兒創(chuàng)設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學 習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境 中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。 其次，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境， 讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境，促進幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到 小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，把他們帶進小學生的課堂，參 觀小學生的學習，課間活動等，從而激發(fā)他們上學的欲

3、望。回園后我們教師有目的， 有計劃的進行指導。 再次，進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依 賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，培養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我服務的能 力十分重要。 最后，加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要， 能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務。 二、幼兒入學的知識準備。 重點做好三個銜接。 1、注意水平的銜接。 幼兒階段的注意主要是無意注意，小學生上課時需要的是有意注意，即有意識地 控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力， 提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐

4、漸把幼兒的無意注 意發(fā)展為有意注意。可通過教師的要求，活動的規(guī)則，幼兒間的競爭來實現(xiàn)。 2、思維能力的銜接。 學習活動說到底是一種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思 維能力的高低。為幼兒入學作準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習 活動中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參與。從“拉動幼 兒發(fā)展”的角度出發(fā)，精心策劃教學活動，因為大班幼兒思維異?；钴S，好奇心強， 教學的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。 3、知識點的銜接。 在大班要不要教幼兒學習小學知識？教師應根據(jù)幼兒學習的特點和愿望，把握分 寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲。根據(jù)漢字、字

5、母、 數(shù)字的基本筆畫進行前書寫練習。幼兒上學后如果掌握一些零星的知識，上學后容 易引起認知共鳴，產(chǎn)生強烈的上學愿望。 做好以上三方面的幼小銜接，教師要當作重要任務，切實完成。 三、做好幼小銜接工作的具體措施。 幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就 難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重 要的。 1、召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、 積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己 的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的 各種準備，并

6、能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和 培養(yǎng)。 2、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項 工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩 子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的 效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進 入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。 3、利用家園聯(lián)系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交 流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確 把握自己的孩子當前的發(fā)展水

7、平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能 更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學 的學習與生活。 四、加強與小學的聯(lián)系與交流 1、 改變以往的一些習慣做法， 帶幼兒去小學觀摩， 從單一的觀摩小學的教學活動， 可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒 向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。 2、 通過圖片、 資料、 電教等各種教育形式， 幫助幼兒認識入小學后的學習與生活。 3、注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)；適時調(diào)整大班幼兒的 生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。 4、認

8、真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。 綜上所述，針對幼兒的身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通 過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設、日常生活的管理，家長工作的開展等途 徑，促進幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進入小學。 幼小銜接的策略 轉(zhuǎn)眼還有一個多月又到暑假，隨著暑假臨近，意味著又有一大批孩子面臨從幼兒園 到小學，堪稱這是學習人生的第一次重大轉(zhuǎn)折了。在幼兒園以游戲為主要活動，入 學后就要以學習為主要內(nèi)容。對孩子來說這是一次嚴峻的烤驗。新的環(huán)境，新的生 活，新的老師和伙伴都需要他熟悉、適應，孩子能否順利地度過這個重要時期，在 很大程度上取決于入學前的準備。作為承載孩

9、子教育的學校、老師、家長都必需重 視這一時期的教育，為孩子順利地入學作好鋪墊。 （一）、 知識的準備 我們的家長一想到孩子入學，馬上想到應準備的是如何讓孩子掌握更多的知 識，深怕孩子上學跟不上，于是有些拔苗助長、急功近利，用心用力地把小學一 年級課本內(nèi)容先教給孩子，這種做法是不足取的。因為家長所教與老師教的方法 不盡相同，特別是拼音發(fā)音、寫字筆順，一旦形成，很難糾正。而且會造成上課 不專心、學習無興趣、驕傲自滿的不良傾向。入學前應讓孩子會寫自己的名字， 指導正確書寫，聽聽漢語拼音的錄音帶，與孩子用標準的普通話交流，適當了解 一年級的教材。（ 二）、習慣的準備 知識的準備并不是最重要的。我們真正

10、要做好的是孩子的習慣準備。良好的習慣 終身受用，甚至是孩子學習至勝的法定。 1、 培養(yǎng)良好的生活習慣。入學前培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)良好的作息習慣，、 能夠定時睡覺，早起早睡。幼兒園老師及家長只要適當了解小學作息時間， 也可以適當用 1、2 天的時間按照小學作息時間、作息方式學習。 2、良好的閱讀習慣。會坐得好、坐得住。小學的課堂相對紀律性更強，而且時間也、 長些，一般要求 40 分鐘。安排時間（規(guī)定時間）閱讀刊物。 （三）、能力的培養(yǎng) 1、培養(yǎng)自理能力。培養(yǎng)孩子衣食住行、吃喝拉撒等方面的自理能力和習慣，逐漸減、 少照顧，學會生存。在日常生活中，讓他們學會起床睡覺，脫穿衣服鞋襪，學會洗 臉、漱

11、口、刷牙、洗手，自己大小便，自己吃飯，自己整理碗筷。 2、培養(yǎng)勞動的能力。要求孩子參加一些力所能及的勞動，學點簡單的勞動技能，會、。 開窗、會掃地、擦桌椅等等。 兒童所要經(jīng)歷的人生第一個重要轉(zhuǎn)折點，將對他們的 身心產(chǎn)生重要影響。對成人和孩子都不是一件小事，我們要認真、科學地對待。為 他們的順利過渡做好充分準備。 養(yǎng)成良好習慣 打好堅實基礎 為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，進一步加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的、有計劃地對學前兒童 進行入小學適應性教育，特在幼兒園開展幼小銜接活動，計劃如下 一、活動目標 1、有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。 2、初步了解小學的學習活動特點和課

12、堂教學規(guī)范，對各類學習活動形成好奇心和求知 欲。 3、初步養(yǎng)成良好的學習習慣（握筆姿勢、坐姿、傾聽習慣、閱讀習慣等） 、生活能力（自我 服務能力、自我保護能力等） ，以及建立初步的規(guī)則意識、任務意識。 二、內(nèi)容安排 1、時間安排： 幼小銜接活動從大班下學期開始，活動在每月最后一周進行。 2、平時活動注意： A、發(fā)動家長，爭得配合 B、學習習慣和常規(guī)要求上互相銜接 C、生活能力上的重點培養(yǎng) D、語言表達能力的提高 E、加強閱讀能力的培養(yǎng) F、適當向幼兒進行拼音教學 3、重點月歷 2 月學習園幼小銜接計劃并寫出各班計劃。 3、4 月正確握筆姿勢、坐姿比賽。 5 月整理書包活動。 正確的握筆姿勢活動

13、 經(jīng)常聽到小學低年級老師反映，由幼兒園升入小學一年級的學生執(zhí)筆姿勢大部分不正 確，糾正非常困難，執(zhí)筆姿勢不正確，不僅影響書寫，而且影響視力。進一步進行原因分析 和探討。 通過自然觀察和同事的經(jīng)驗交談，對幼兒執(zhí)筆姿勢不正確的原因歸納為以下幾個方面： 1. 幼兒在幼兒園開始畫畫，由于畫畫時拿彩筆的姿勢，特別是大面積涂色時與寫字的握 筆姿勢有所不同。影響了幼兒正確握筆姿勢的形成。 2. 在老師尚未教寫字時，幼兒在家已在書寫數(shù)字和漢字，父母有時并不注意幼兒姿勢， 所以有些不正確的姿勢已逐步形成。 3. 剛剛學畫畫和寫字的孩子非常喜歡拿筆。孩子常常背著書包玩到哪兒就寫到哪兒。有 時趴在地上寫；有時跪在小椅子前寫；有時在墻上寫，這無形之間也影響了握筆姿勢。 4. 老師在開始教幼兒書寫時，未進行專門執(zhí)筆姿勢的順序訓練，比較強調(diào)坐姿。 坐姿，也影響了執(zhí)筆姿勢。經(jīng)過幼兒園大班一年的學習，其不正確姿勢已形成。幼兒進入小 學一年后，為了完成一定量的作業(yè)，老師根本無暇顧及糾正孩子姿勢。 為了使孩子掌握正確的握筆姿勢，針對以上原因，我們采取有效措施。 1. 老師必須重視起點教育，按照標準姿勢進行培養(yǎng)。 2. 老師共同制定標準： 右手拇指在筆桿的左側(cè)比食指稍靠后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿。中指在 食指下面，用第一個關(guān)節(jié)托