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文檔簡介

1、小狐貍阿權整本書指導課有感教學設計教學設計姓名：鐘麗娟 單位：陽明二小 學科：語文 作業名稱：如何引導學生深入閱讀聽岳乃紅老師小狐貍阿權整本書指導課有感教學設計教學設計作業名稱：如何引導學生深入閱讀聽岳乃紅老師小狐貍阿權整本書指導課有感教學設計教學設計如何引導學生深入閱讀聽岳乃紅老師小狐貍阿權整本書指導課有感教學設計我們語文老師都知道，課外讀物，如同一座寶庫，有學生取之不竭、用之不盡的的精神財富。可是，孩子們的課外閱讀現狀卻不容樂觀。低劣的漫畫、庸俗的校園小說到處泛濫且不說，偶爾孩子們手捧一本好書，也只是淺嘗輒止，走馬觀花地瀏覽故事情節，對書中真意，卻是“欲辯已忘言”。其實，孩子們的這種課外閱

2、讀現狀，很大程度，是我們語文老師造成的，因為我們指導不到位甚至并沒有給予他們該有的整本書閱讀的指導。我屬于前者。反復聽完岳乃紅老師小狐貍阿權我的媽媽是精靈的整本書指導課例，對于該怎么去指導學生開展整本書的閱讀和指導學生深入閱讀的理念與操作，有了更加深刻的理解。下面，我選取小狐貍阿權這一課例，談自己所受到的啟發。一、閱讀，可以思考自己印象最深刻的“淺嘗輒止、走馬觀花”是閱讀沒有思考的表現。閱讀時，該怎樣思考？閱讀思考，可以談自己印象最深刻的。岳老師小狐貍阿權的整本書閱讀指導第一步，讓學生談印象最深刻的幾個故事，從印象最深刻的是什么，到為什么印象最深刻，最后怎樣閱讀印象深刻的故事重點指導如何閱讀大

3、部分學生都感到印象深刻的一個故事：“小狐貍買手套”。二、閱讀，可以思考自己感興趣的話題小狐貍阿權的整本書閱讀指導第二步，岳老師讓同學們分享交流自己最感興趣的問題。指導圍繞同學們最集中關注的兩個問題：“1、為什么狐貍媽媽覺得人可怕，而小狐貍覺得人一點兒也不可怕？2、為什么帽子店的老板還是把手套賣給小狐貍，而沒有把狐貍抓起來？”進行。三、閱讀，可以多思考為什么？岳老師的整本書閱讀指導并不是簡單地完成課前學習單的交流，而是循著學習單的問題，引導學生不斷問“為什么”，不斷解決“為什么”。為什么印象最深刻的是這個故事？為什么32個同學當中，居然有13位、10位同學對這兩個話題感興趣？小狐貍買完手套了，故事該結束了，可是新美南吉沒有讓故事結尾在小狐貍買到手套這里，而是讓小狐貍聽到了窗下人類母子的一段對話，為什么呢？為什么新美南吉沒有按照故事發生的時間先后順序講故事呢？整節課，整本書的閱讀指導由課前學習單開始，看似在不斷交流解決問題，但事實上這些問題不僅有對故事的理解，還有對故事表達的探求。在這樣一個過程中，更重要的是這些問題還給了孩子們如何閱讀思考的提示：閱讀，我們可以思考這些，我們可以從這些方面進行思考。蘇霍姆林斯基在他的給教師的一百條建議一書中談到“在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考

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