1、除法豎式教學設計勝利小學 張偉（小）一、教材分析：在日常生活中平均分物時，結果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩余（即余數為0），表內除法涉及的就是這樣的內容；一種是平均分后還有剩余的情況（余數不為0），這是有余數的除法要研究的內容。鑒于有余數的除法與表內除法的密切關系，以及考慮到通過操作和對比更有利于學生對這部分內容的理解，修訂后的教材將本單元從三年級上冊調整到了二年級下冊。相應地，具體內容也進行了一些調整。例3教學除法豎式。其編排思路仍然是借助操作，通過與橫式的對比，了解有余數的除法豎式的寫法，知道除法豎式中各部分的名稱，更重要的是對照操作過程，使學生理解除法豎式中各部分所表示

2、的意義。另外有余數的除法豎式與橫式對比，可以使學生清楚的看到：在豎式中，能清楚的看到商是多少、分玩了多少根小棒、余數是多少，從而使學生初步感受到用除法豎式計算的優越性。二、教學目標：1.知識與技能：學生經歷試商的過程，理解豎式計算的算例，掌握試商的過程，掌握有余數除法的豎式計算方法。2.過程與方法:通過動手分一分，擺一擺，讓學生進一步理解有余數的除法，初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。3.情感態度價值觀：在學習過程中，使學生感受數學的嚴謹性，理解數學的思考方法，培養學生的知識遷移能力。三、教學重點與難點：教學重點：掌握有余數的除法豎式的計算方法。 教學難點：理解除法豎式中各部分所表示的意義。

3、四：解決教學重難點的策略： 根據操作過程和算式結合起來理解。五：教具、學具及媒體的使用：小棒、課件六：教學過程：一、復習準備1.分一分，說一說。(1）把10根小棒，每2根分一份。(2）把10根小棒，每3根分一份。(3）根據分的結果，分別列出相應的算式，說說算式中各部分的名稱。2.引入課題。在平均分一樣東西時，結果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫做有余數的除法。這節課我們繼續學習如何計算有余數的除法。（出示課題）一、學生活動，運用舊知解決問題1.出示例3，明確題意13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？師：請同學們 讀一讀，說一

4、說你知道了什么。2. “13根小棒”指的是什么？“每4根分一組”什么意思？怎樣列式？為什么用除法計算？3.問題：結果會怎樣呢？解決這個問題你有什么好辦法？自己動手試一試。提示：可以擺一擺，畫一畫，寫一寫。4.交流想法，解決問題13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？二、研討豎式，理解各部分含義（一）嘗試書寫，交流想法13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？小組交流一下你的想法。預設：師：仔細觀察，這位同學先做了什么？（先拿出13根小棒）又做了什么？（有4根就圈一個圈，有4根就圈一個圈。）師：圈了多少個圈？是多少根小棒？還剩多少根？師：誰完整的說一說這個同學分小棒的過程？師:擺（圈）的過程和算式的書寫過

5、程那里相同？哪里不同？他們都分別表示什么意思？（二）、研討豎式，理解各部分含義1.整體感知寫法。師：剛才有的同學用擺或者畫的方式，有同學列出了除法算式，都表達了同一個意思-平均分13根小棒。這除法算式，我們叫它橫式。除法算式還可以寫成豎式的形式。2.指導學生寫除法豎式。小房子造起來，被除數住進來，除數站在門外面，商要寫在屋頂上。（邊說邊板書）3.結合豎式，提問：分成了幾組？也就說明13里面最多有幾個4，商是幾。提問：每4個分一組，分成了3組，共擺了幾根？豎式中怎樣算？4和3的積12應該寫在什么位置上？這個12表示什么意思？師：我們畫一條橫線表示按要求分了一次。（板書：)師：這條橫線表示什么意思

6、？師：13根小棒，分了12根，還剩幾根？那么在豎式中是怎樣得到余下的1的？在豎式中，“1”叫什么？4.回顧對比，理清寫法。師：我們一邊分小棒一邊寫出了這個除法豎式。請同學們認真的想一想，我們是怎樣分小棒的？又是怎樣寫豎式的？豎式中的每個數表示什么？想完后和同桌說一說。5.獨立書寫，及時鞏固如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？豎式怎么寫？問題：（1）豎式怎么寫呢？請你自己寫一寫。（2) 小組互相學習，看看寫得怎么樣。（3) 這個豎式中的每個數什么意思？6.前面我們學習了有余數除法的口算，今天有學習了有余數除法的豎式，你覺得這兩種表示方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？三、課堂作業1.第62頁“做一做”，第1題。第63頁“做一做”，