1、宜賓鳳凰外國語學校 趙波一、背景一、背景“慕課慕課”、“微課微課”、“翻轉課堂翻轉課堂”山東省昌樂一中宣稱是省內第一家山東省昌樂一中宣稱是省內第一家“慕課學校慕課學校” 華東師范大學華東師范大學2013年年9月成立了慕課中心，并組月成立了慕課中心，并組織了高中、初中、小學慕課聯盟織了高中、初中、小學慕課聯盟(C20MOOCs)，開展，開展了一系列的研討活動。了一系列的研討活動。 “慕課將翻轉基礎教育課堂慕課將翻轉基礎教育課堂”，“將來可能一門將來可能一門課就是一個優秀教師上課，別的都是輔導員課就是一個優秀教師上課，別的都是輔導員”，教，教師未來的選擇就是師未來的選擇就是“當講師還是當輔導員當講

2、師還是當輔導員”。一、背景一、背景宜賓市教育信息化五年發展規劃宜賓市教育信息化五年發展規劃(2016-2020年年) 到到2020年，實現各級各類學校智慧教育全覆蓋。其中，年，實現各級各類學校智慧教育全覆蓋。其中，2018年實現高中階段年實現高中階段智慧教育全覆蓋；智慧教育全覆蓋；2019年實現初中階段智慧教育全覆蓋；年實現初中階段智慧教育全覆蓋；2020年實現小學階段智年實現小學階段智慧教育全覆蓋?；劢逃采w。 基本實現教育信息化對學生全面發展的促進作用，對教育創新發展、均衡發基本實現教育信息化對學生全面發展的促進作用，對教育創新發展、均衡發展、優質發展的提升作用；展、優質發展的提升作用；

3、 基本實現學校管理方式、教師教學方式和學生學習方式的變革；基本實現學校管理方式、教師教學方式和學生學習方式的變革； 基本實現教育教學和教育管理現代化；基本實現教育教學和教育管理現代化； 逐步形成人人皆學、處處能學、時時可學的教育信息化（智慧教育）體系，逐步形成人人皆學、處處能學、時時可學的教育信息化（智慧教育）體系，教育信息化整體水平位于全省前列。教育信息化整體水平位于全省前列。總體目標總體目標一、背景一、背景宜賓市教體局智慧教育試點方案宜賓市教體局智慧教育試點方案(2016年年) 通過試點開展通過試點開展“在線課堂、翻轉課堂、共享課堂在線課堂、翻轉課堂、共享課堂”為代表的智慧課堂，為代表的智

4、慧課堂，推進信息化教育方式在課前、課中、課后的應用，探索出教育信息化背推進信息化教育方式在課前、課中、課后的應用，探索出教育信息化背景下的教學方式、教育模式、學校特色發展等方面的宜賓路徑和方法，景下的教學方式、教育模式、學校特色發展等方面的宜賓路徑和方法，基本實現我市信息技術與教育教學的深度融合。以此為基礎，在我市建基本實現我市信息技術與教育教學的深度融合。以此為基礎，在我市建成一批特色鮮明、成效顯著、具有示范意義的智慧教育示范校。成一批特色鮮明、成效顯著、具有示范意義的智慧教育示范校?？傮w目標總體目標二、慕課二、慕課（一）概念（一）概念MOOC 是是Massive Open Online C

5、ourse 的縮寫，中文意思的縮寫，中文意思是是“大規模開放在線課程大規模開放在線課程”。Massive（大規模的）是指對注冊人數沒有限制，用戶數（大規模的）是指對注冊人數沒有限制，用戶數量級過萬；量級過萬；Open（開放的）是指任何人均可參與，并且通常是免費（開放的）是指任何人均可參與，并且通常是免費的；的；Online（在線的）是指學習活動主要發生在網上；（在線的）是指學習活動主要發生在網上；Course（課程）是指在某研究領域中的圍繞一系列學習目（課程）是指在某研究領域中的圍繞一系列學習目標的結構化（標的結構化（Structured）內容。）內容。二、慕課二、慕課（二）主要特點（二）主要

6、特點 （1）完整的課程結構。）完整的課程結構。 （2）重視學習路徑導航。）重視學習路徑導航。（3）及時的學習過程反饋。）及時的學習過程反饋。（4）授課團隊的無私投入）授課團隊的無私投入。（5）教學視頻的精致化。）教學視頻的精致化。高等教育高等教育 基礎教育基礎教育三三、微課微課（一）（一）什么是微課？什么是微課？ “微課微課”又名又名“微型課程微型課程”，是指按照新課程標，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點難點、疑點）或教學環節而開

7、展的精彩教與學活動疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的的全過程。全過程。微課就是一種短小精悍的在線教學視頻。微課就是一種短小精悍的在線教學視頻。三三、微課微課（一）（一）什么是微課？什么是微課？教學視頻教學視頻教師點評教師點評練習測試練習測試教學反思教學反思素材課件素材課件教學設計教學設計學生反饋學生反饋微課微課三三、微課微課（二）特點（二）特點1、教學時間較短、教學時間較短 “微課微課”的時長一般為的時長一般為58分鐘左右，最長不宜分鐘左右，最長不宜超過超過10分鐘。分鐘。三三、微課微課（二）特點（二）特點2、教學內容較少、教學內容較少 “微課微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知主要

8、是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動活動。三三、微課微課（二）特點（二）特點3、資源容量較小、資源容量較小 師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學等）上實現移動學習習。三三、微課微課（二）特點（二）特點4、草根研究、趣味創

9、作、草根研究、趣味創作人人都可以成為課程的研發者人人都可以成為課程的研發者。三三、微課微課（二）特點（二）特點5、成果簡化、多樣傳播、成果簡化、多樣傳播三三、微課微課（三）發展（三）發展“中國微課網中國微課網” （http:/ 第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設計，第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；形成教案； 第二步，利用黑板或白紙展開教學過程，利用第二步，利用黑板或白紙展開教學過程，利用便攜式錄像機（或手機）將整個過程拍攝下來；便攜式錄像機（或手機）將整個過程拍攝下來； 第三步，對視頻進行簡單的后期制作，可以進第三步，對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。

10、行必要的編輯和美化。三三、微課微課（四）微課的制作方法（四）微課的制作方法2錄屏軟件錄制錄屏軟件錄制 第一步，針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體第一步，針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作素材，制作PPT 課件；課件； 第二步，在計算機中安裝錄屏軟件（如第二步，在計算機中安裝錄屏軟件（如Camtasia StudioCamtasia Studio、Snagit Snagit 或或Cyberlink YouCamCyberlink YouCam）；）； 第三步，第三步， 在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT，執教者帶好耳麥，調整好

11、話筒的位置和音量，并調整，執教者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面錄制桌面”按鈕，按鈕，開始錄制。開始錄制。 第四步，第四步， 對錄制完成后的教學視頻進行必要的編輯和美對錄制完成后的教學視頻進行必要的編輯和美化。化。四、翻轉課堂四、翻轉課堂（一）翻轉課堂的起源（一）翻轉課堂的起源美國的一個山區學校美國的一個山區學校林地公園高中林地公園高中 這與傳統的這與傳統的“老師白天在教室上課、學生晚上回老師白天在教室上課、學生晚上回家做作業家做作業”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為為“翻

12、轉課堂翻轉課堂”（又叫（又叫 “顛倒課堂顛倒課堂”）。四、翻轉課堂四、翻轉課堂（二）翻轉課堂的概念（二）翻轉課堂的概念 翻轉課堂是指教師創建視頻，學生在家中或翻轉課堂是指教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學模式。對面交流和完成作業的這樣一種教學模式。在線教學在線教學面對面教學面對面教學混合式學習模式混合式學習模式四、翻轉課堂四、翻轉課堂（三）翻轉課堂的特點（三）翻轉課堂的特點第一，教師角色的轉變。第一，教師角色的轉變。知識的知識的傳授傳授者者學習的學習的促進促進者和者和指導者指導者轉變為轉

13、變為四、翻轉課堂四、翻轉課堂（三）翻轉課堂的特點（三）翻轉課堂的特點第二，課堂時間重新分配。第二，課堂時間重新分配。 將原先課堂講授的內容轉移到課下，在不減少將原先課堂講授的內容轉移到課下，在不減少基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學生的交互基本知識展示量的基礎上，增強課堂中學生的交互性。性。 充足的時間與高效率的學習是提高學習成績的充足的時間與高效率的學習是提高學習成績的關鍵因素。關鍵因素。四、翻轉課堂四、翻轉課堂（三）翻轉課堂的特點（三）翻轉課堂的特點第三，重新建構學習流程。第三，重新建構學習流程。難度大難度大難度小難度小信息信息傳遞傳遞吸收吸收內化內化（課堂）（課堂）（幫助多）（幫助多）

14、（幫助少）（幫助少）（家里）（家里）傳統課堂傳統課堂四、翻轉課堂四、翻轉課堂（三）翻轉課堂的特點（三）翻轉課堂的特點第三，重新建構學習流程。第三，重新建構學習流程。難度大難度大難度小難度小信息信息傳遞傳遞吸收吸收內化內化（課堂）（課堂）（幫助多）（幫助多）（幫助少）（幫助少）（家里）（家里）翻轉課堂翻轉課堂四、翻轉課堂四、翻轉課堂（三）翻轉課堂的特點（三）翻轉課堂的特點第三，重新建構學習流程。第三，重新建構學習流程。四、翻轉課堂四、翻轉課堂（三）翻轉課堂的特點（三）翻轉課堂的特點第四，復習檢測方便快捷。第四，復習檢測方便快捷。 匯總處理，幫助教師匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況了解學生的學

15、習狀況 學生的對問題學生的對問題 的回答情況的回答情況云平臺云平臺四、翻轉課堂四、翻轉課堂（三）翻轉課堂的特點（三）翻轉課堂的特點第五，教學管理的轉變第五，教學管理的轉變 教師發生轉變教師教師角色角色備課備課方式方式教學教學方式方式內容的呈現者學習的幫助者、指導者轉變為轉變為一 案兩 案轉變為轉變為講一練轉變為轉變為學一練四、翻轉課堂四、翻轉課堂（三）翻轉課堂的特點（三）翻轉課堂的特點第五，教學管理的轉變第五，教學管理的轉變 學生發生轉變學習方式學習方式被動變主動，“瞎學”變“導學”。學習興趣學習興趣微課助學、合作互學、嘗試探究、攻克堡壘。提升自信提升自信作業完成作業完成平等交流、同伴認可、小

16、有成就、增強自信?！班駠魍虠?、應付了事”轉變為“學懂弄懂、精雕細琢”。四、翻轉課堂四、翻轉課堂（三）翻轉課堂的特點（三）翻轉課堂的特點第五，教學管理的轉變第五，教學管理的轉變 課堂課堂管理管理重點維持課堂秩序幫助需要幫助的學生四、翻轉課堂四、翻轉課堂（三）翻轉課堂的特點（三）翻轉課堂的特點第五，教學管理的轉變第五，教學管理的轉變 校校本本教教研研圍繞研究課標、教材分析、學案編制關注學生知能情性、關注微課制作教教研研內內容容研究同一學科集中討論為主走進其他學科的課堂交流、討論學學科科整整合合四、翻轉課堂四、翻轉課堂（四）翻轉課堂教學模式（四）翻轉課堂教學模式 基本模式基本模式課前設計模塊課前設計模塊教學視頻的制作教學視頻的制作課前針對性練習課前針對性練習課堂活動設計課堂活動設計確定問題確定問題獨立探索獨立探索協作學習協作學習成果交流成果交流反饋評價反饋評價四、翻轉課堂四、翻轉課堂（四）翻轉課堂教學模式（四）翻轉課堂教學模式 “二段四步十環節二段四步十環節”自學質自學質疑階段疑