1、.棉花姑娘課堂實(shí)錄福建福清市龍?zhí)镏行男W(xué) 何娟指導(dǎo)謝小惠 點(diǎn)評(píng)薛紅  教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力：鞏固7個(gè)生字。復(fù)習(xí)寫“請(qǐng)”、“就”兩個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。2過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)和濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲

2、”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。 教前準(zhǔn)備 1制作課件。2制作文中角色的頭飾。 課前熱身師：小朋友們，上課前，和老師來(lái)做個(gè)小游戲，你們會(huì)學(xué)小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作嗎？ 生：會(huì)。師：那我叫一叫小動(dòng)物，你們就用動(dòng)作和叫聲來(lái)回答我，好嗎？ 生：好。 師：青蛙青蛙怎么叫？（拍手打節(jié)拍） 生：青蛙青蛙呱呱呱。（學(xué)生自然而然地跟著打節(jié)拍）師：小鳥小鳥怎么叫？生：小鳥小鳥啾啾啾。（小狗、小貓、小雞、小鴨等） （評(píng)：教師語(yǔ)言輕松活活潑，課前熱身小游戲充分地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們輕松愉悅進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)

3、的學(xué)習(xí)活動(dòng)。） 復(fù)習(xí)鞏固生字詞 師：這節(jié)課咱們接著學(xué)習(xí)30棉花姑娘，請(qǐng)大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。 師板書課題，生跟著教師書空課題。 （評(píng)：一個(gè)小小的書空動(dòng)作，讓學(xué)生跟著教師寫課題，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫字的訓(xùn)練，而且讓全體的學(xué)生主動(dòng)參與，這可以算是一種比較適合平時(shí)教學(xué)易于操作的一種方法）師：上節(jié)課，我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)生字寶寶，今天，生字寶寶又帶來(lái)了他的好朋友，請(qǐng)看！（課件出示：蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語(yǔ)。） 師：蘋果樹上結(jié)蘋果，蘋果樹下你和我，小朋友，咱們一起來(lái)摘蘋果嘍！誰(shuí)先來(lái)？ （評(píng)：低年級(jí)的小朋友最喜歡看動(dòng)畫

4、片，智慧樹這一節(jié)目的小兒歌，教師加以引用及修改用作識(shí)字教學(xué)的引入語(yǔ)，當(dāng)時(shí)教師一讀第一句，課堂上的學(xué)生自然而然地接下一句，課堂氣氛十分活躍。） 生：我來(lái)，我來(lái)。 （一生讀一詞，師點(diǎn)擊。） 師：咦？怎么摘不下來(lái)？來(lái)，我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一遍，幫忙摘下來(lái)。 （生讀一個(gè)詞，師點(diǎn)一下。） 師：哇！蘋果都摘下來(lái)了。不過(guò)，這些蘋果上的詞語(yǔ)寶寶想聚在一起開(kāi)大會(huì)，誰(shuí)能用上這里的一些詞把棉花姑娘的故事簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？看你把小手舉得這么端正，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。 生：棉花姑娘生病了，身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，她請(qǐng)啄木鳥、燕子、青蛙來(lái)幫她治病。 師：雖然你說(shuō)得不完整，但

5、我還是要感謝你的勇氣。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（教師順手輕輕地拍了拍這個(gè)孩子的肩膀，示意他坐下。） 生：棉花姑娘生病了，她請(qǐng)了啄木鳥、燕子和表蛙來(lái)幫她治病，可是他們都幫不了，后來(lái)是七星瓢蟲治好了她的病。 師：你講得真好！我們?yōu)樗恼啤?#160;（評(píng)：由字詞到句子，再由句子到課文內(nèi)容，一個(gè)串詞成句的小設(shè)計(jì)，訓(xùn)練的學(xué)生的說(shuō)話能力，概括能力，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。）講讀第一段。師：剛才兩個(gè)小朋友都講到了棉花姑娘生病了，那小朋友們，咱們一起去看望一下她吧！（點(diǎn)出課件圖：棉花受傷圖。）你看，蚜蟲都把她咬成什么樣了呀？ 生：把她的葉子咬了一個(gè)洞一個(gè)洞的。生：棉花姑娘的表情很痛苦。

6、0;生：她快要哭了。 師：你覺(jué)得這些蚜蟲怎么樣？ 生：壞。生：討厭。師：對(duì)，可真壞，課文中是怎么寫蚜蟲的？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀一讀第一段。 生：可惡的蚜蟲！ 師：對(duì)，可惡就是討厭的意思。可惡的蚜蟲拼命地咬棉花姑娘，這時(shí)，棉花姑娘最盼望什么呀？ 一生讀文中的句子回答。 師：我好像沒(méi)有聽(tīng)出你盼望的心情，聽(tīng)我讀一遍，好嗎？（師范讀）請(qǐng)你學(xué)著我讀一遍。（生學(xué)著讀）這回我聽(tīng)出來(lái)了，你不但會(huì)聽(tīng)，還會(huì)學(xué)。（師走上臺(tái)，點(diǎn)出重點(diǎn)句、詞。）咱們從這幾個(gè)詞可以看出棉花姑娘焦急的心情，來(lái)，一起讀一讀。 （評(píng)：由圖到文，由課文語(yǔ)言到內(nèi)心感受，學(xué)生的朗讀

7、，教師的范讀，讀的訓(xùn)練一步到位。） 講讀第二段 師：正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病的時(shí)候，一抬頭，看，誰(shuí)來(lái)了？（點(diǎn)出燕子圖） 生齊答：燕子！ 師：假如你們是棉花姑娘，看到燕子來(lái)了，你們的心情會(huì)怎樣？ 生：高興， 師：那你會(huì)對(duì)燕子說(shuō)些什么呢？我現(xiàn)在就是燕子，哪朵棉花姑娘有話對(duì)我說(shuō)。 生：燕子，請(qǐng)你幫我捉害蟲，好嗎？ 師：唉呀！我在天上飛呢。你說(shuō)什么我聽(tīng)不清呀，請(qǐng)你大聲地說(shuō)一遍。 生（大聲地）：燕子姐姐，請(qǐng)你幫我捉害蟲，好嗎？ 師：這下我聽(tīng)見(jiàn)了，我不但聽(tīng)出你很著急，我還注意到你很有禮貌，還用上了“

8、請(qǐng)”字。 （出示卡片“請(qǐng)”字） 師：上節(jié)課，老師教大家寫了這個(gè)字，哪位小朋友還記得寫這個(gè)字要注意什么呀？ 一生回答書寫要領(lǐng)。 師：呀·你說(shuō)得真好。來(lái)，小朋友，我們一起抬手再寫一遍。（師范寫，生書空。） 師：有禮貌說(shuō)話時(shí)就可以用上“請(qǐng)”字。我們就帶著這種高興的心情，有禮貌地讀一讀這句話吧。（師引讀，生跟。）師：聽(tīng)了棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子是怎么說(shuō)的？拿出你們的筆，把燕子的話畫下來(lái)，好好地讀一讀。從燕子的話中你知道了什么？ 生答，師板書：天上飛的害蟲 師：原來(lái)燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請(qǐng)求他，可是

9、他卻幫不了，燕子的心情會(huì)怎樣呢？ 生：難過(guò)。 師：是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？ 一生讀。 師：還不夠?yàn)殡y。（課件點(diǎn)出重點(diǎn)詞）把這幾個(gè)詞讀好了就好了。來(lái)再來(lái)一次，好吧？ 生再讀。 師：這下讀好了，全班一起來(lái)。 師小結(jié)：你們看，棉花姑娘焦急又高興地盼來(lái)了燕子幫她捉蟲，可是燕子卻幫不上，感到十分為難。我們一起合作把他們的對(duì)話讀一讀，好嗎？（男女生分角色讀，師讀旁白。） 自學(xué)第三、四段 師：燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來(lái)越多了，難受極了，他還請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)治病呢？ 

10、生：啄木鳥、青蛙。（師根據(jù)學(xué)生回答貼板圖） 師：他們有沒(méi)有幫棉花姑娘治病呢？ 生：沒(méi)有。 師：為什么呀？請(qǐng)大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案。 生自學(xué)。 生回答，師板書。 師小結(jié)：啄木鳥、青蛙和燕子一樣，不是不想幫，而是幫不了，他們也同樣很為難。 創(chuàng)設(shè)情境，課文表演師：你們知道嗎？老師今天把這三位名醫(yī)都請(qǐng)來(lái)了，你們知道他們?cè)谀睦飭幔?#160;全班一陣騷動(dòng)，有的孩子鉆到桌子底下找，有的孩子站起來(lái)四處張望，有的孩子甚至跑到座位外來(lái)找。有的同學(xué)叫：在電腦里。 （評(píng)：這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)又是本課的精彩之筆，本篇課文的一個(gè)重

11、點(diǎn)就是讓學(xué)生表演讀，而往往在很多課堂上學(xué)生表演會(huì)出現(xiàn)課前排好，學(xué)生參與面不廣的現(xiàn)象，而本節(jié)課教師的設(shè)計(jì)就做到了真實(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)起了很大的作用。） 師笑：不對(duì)，其實(shí)他們就在你們中間！ 生：啊？！師（變魔術(shù)似地從身后拿出頭飾。）：來(lái)誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)燕子、啄木鳥，青蛙、（角色一一分配完）別急，還有一個(gè)角色，由我和剩下的同學(xué)來(lái)當(dāng)棉花姑娘，來(lái)，把頭飾戴上，讓我們一起來(lái)演一演，對(duì)了，來(lái)點(diǎn)音樂(lè)，更完美。 （師戴上棉花姑娘的頭飾，參與到全班的表演中來(lái)。）在優(yōu)美的音樂(lè)中，師動(dòng)情描述：來(lái)，棉花姑娘們，聽(tīng)我指揮。在一片碧綠碧綠的棉花地里，開(kāi)滿了許多雪白雪白的棉花，風(fēng)兒吹過(guò)，棉花姑

12、娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。瞧！我們這兩朵棉花還牽手轉(zhuǎn)起了圈兒。（師順勢(shì)和一生牽手轉(zhuǎn)圈，生有點(diǎn)不好意思。） 師繼續(xù)：這真是一朵害羞的小棉花。（全班生笑）你聽(tīng)，大家的歡笑聲傳遍了這塊棉花地，多么快樂(lè)的生活呀！突然有一天災(zāi)難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上、 （師把麥克風(fēng)遞給一生）：你感覺(jué)怎么樣？生：好痛，好難受。 師：這時(shí)，我們最盼望什么呀？生：快來(lái)救救我們吧。 師：是呀，我們快大聲呼救吧。 師生齊：救命呀，好痛呀！、 （評(píng)：課堂上師生配合表演，鞏固文中角色對(duì)話的語(yǔ)氣，體驗(yàn)情感。整個(gè)環(huán)節(jié)教師起了很好的導(dǎo)的作用，學(xué)生演得真實(shí)，有趣，完全地融入到角

13、色中。） 小結(jié)：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手青蛙也跳走了。難道真的就沒(méi)有人救得了我們嗎？生齊答：有，七星瓢蟲！ 講讀第五段師根據(jù)生的回答適時(shí)貼板圖。 師：你們可真厲害，你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)它？ 生：書上說(shuō)的。 師：你們可真會(huì)讀書，書是我們的好朋友，它可以告訴我們很多知識(shí)，那棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎？ 生；不認(rèn)識(shí)。 師：請(qǐng)小朋友看書第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認(rèn)識(shí)它們呢？ 生：棉花姑娘很驚奇地問(wèn)：你們是誰(shuí)呀？ 師：棉花姑娘還會(huì)問(wèn)什么？ 生：這小蟲子是誰(shuí)呀？怎么很快就把蚜蟲吃光了。&#

14、160;師復(fù)習(xí)生字“就”的書寫要領(lǐng)。 師：誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛(ài)的小蟲子向棉花姑娘介紹一下自己？ 生（師給他七星瓢蟲的頭飾）讀課文中的原句。 師：多了不起七星瓢蟲呀。你真能干。來(lái)我們一起都來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。 （全班讀） 講讀第六段師：七星瓢蟲可真能干呀，不一會(huì)兒就把蚜蟲吃光了。 師引讀：不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了，吐出了，她咧開(kāi)嘴。 師：病好了的棉花姑娘可真美呀！（課件示棉花笑臉圖）你們看，她美在哪里？ 生：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。 出示詞組對(duì)比： 碧綠的葉子

15、碧綠碧綠的葉子 雪白的棉花雪白雪白的棉花 師：讓我們讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺(jué)？ 生：下一組的詞顯得更綠，更白。師：是呀，棉花姑娘碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讓她顯得更美了。看，她正對(duì)著我們笑呢。帶著你的感受美美地讀一讀吧。（點(diǎn)出課文最后一段內(nèi)容） 生有感情齊讀。 （評(píng)：對(duì)比讀，也是一種很好的朗讀訓(xùn)練方式。） 課外延伸 師小結(jié)：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許許多多的小動(dòng)物都是捉害蟲的醫(yī)生，而且不同的動(dòng)物捉不同的害蟲，它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩晕覀儜?yīng)該怎么對(duì)待這些小動(dòng)物呢？ 生：保護(hù)有益的小動(dòng)物。

16、0;作業(yè)超市 必做題：“請(qǐng)”、“就”字各寫三個(gè)。 選做題： 1查一查：你還知道哪些對(duì)人類有益的小動(dòng)物？ 2說(shuō)一說(shuō)：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給他治病呀！（模仿棉花姑娘編故事。） 總評(píng)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)。執(zhí)教者緊緊圍繞棉花姑娘“生病治病病愈”的情感變化這條主線，創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，與角色產(chǎn)生情感碰撞，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)豐富對(duì)文本角色的理解，以角色的喜樂(lè)憂傷豐富自己的情感世界，使生命的色彩顯得更加絢麗多彩