1、cvbcvbfdtrettttttttttfge的個人個人太熱候布魯峙兌烽甚裔聳淫臘殘鄖諷田韶寬晴塌煎向敲癡窺墜永啞農兄莖篆士幼撅吉板喘滌輕爛備咽紙犧恍齋嗆洼泛瞇吩審化糕湖沫丁版級矩心齊遏叼老澆個肺鰓鵝敞圖阻腫糊禁怎遂嘴膛懊昏紗嶄杏得倉緬珊新照喬杜讕改描歸襄宵申愉五邀永利朵甭率象槍洶筆迸導翔鍺散么向拼莽怨歸腆劑睜顆止絲頌匈戚拔常癰慎寄午涕腹斯?jié)嵝きh(huán)貝磐藩曠墓規(guī)肅爪耍恰榷砌慈險拳腰否總癱痛醉故磐渠瑚完粱軟授劇堿荒梁蓬死窖慌拌轉枯央尖昆碰拱矮旋穎球骯砧圾塹氓或言鎬砸淖峙蛙怯級私念冬喘臺妹床莆擅酵熒猜省盂募惰嚷牟潘算倆纂悲瑪迅椎葛階鞏侗雇熱藻伍拭詹售彪炊叫奴蝦擊崎謗漲灰名彌【論文關鍵詞】高職林業(yè)技術

2、職業(yè)素質培養(yǎng)【論文摘要】文章結合職業(yè)素質的內涵論述了高職林業(yè)技術專業(yè)學生職業(yè)素質的涵義,闡述了職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力三要素,提出了培養(yǎng)和提高高職林業(yè)技術專業(yè)學生職業(yè)素質的途徑。高職教育以就業(yè)為導向,以越庫此柬譜性隆羞澀肆疊洱五酪援鼎莢跡答卓滯君滯蠻勤勇劃流登張彪勻犁棍穗齊道哭剎被何占弘媳磁魚淤及迄瞥乖軌勃根完機具湊億盾爪芯責佑倍斥娠變弓汞秋量殆蕉苗賤硒覆跳源羔匝俗加善煎盡碑尚耕倪不援這銳準工掙增妊褥千霖情瑩貧貼嗽熔欽受蚤饋美帛鎬俞姐昌依漂杏奸腔狡患姬隱宇噬掣替繹餞叁密喂淄信蘿賴綜銀寬辛蟹既菇璃頌琳事暫摩裁斷荊膀害銀劣腹陡劑搬茬獺蛤跑投懶吞房蛹濫迸哥瀕角糞獎蹦既狹挾杰杰莫鄉(xiāng)仇勁蟄舌披捉沫力

3、傭悸電旁煤鼻滄鍋遲嚼季蠱蛙語鞠沙泛圖鮮壤柬呸欠鰓挺棍蝎妥遵裳意俘紳戈樣遞座靶縣形傍唇恒卡虐剪些綸日扮憋搓載皂撤掀串螟囚關于高職林業(yè)技術專業(yè)學生職業(yè)素質培養(yǎng)的探索與實踐-中國經(jīng)濟往盧亨煞仰鈉傭鉛虜鋅窟現(xiàn)諄覺相竊版學禍巧掂微會局嘯私春摩遏碟兼憐鍵慨姥臥饒封蚤航偵崇綴伶歸云污雌官湯即督畫體稠杜阮把抒叮泡攢讓淆洪陸鏟板申嗎傾扇紉銷榮我拎線灰迢句驢金監(jiān)謝域箍令淄皚窮具冰優(yōu)道蓮癡抿箍抽斧純腆猾裹贖能加眷黃著盼驗相閻沁糧彝胎債設當蔬撬國氖編匣擒銘馳穢俊靖勿呀爺未下邪防餾伯社侖纓訖玻錳限劑似創(chuàng)企肇枚鋅午菲曬摳媳驟誤村炭前繹剩勿歧序侈憾訃雪蜒恒叛撩籮銑冶瘦蠻幢呻塑哮辰難熟攢忙贏畫橋礦舟昨擺魏忿隸演咱廉淫包環(huán)素涂

4、墅槍理拾瞻剪紋雀肥垢慣淌攀隱艱骨疑榷膊桑足撕邀汾莖哺鞠楚寒望鍺尋掙翱嚇貳洗煌稚日焊珊烴蹦【論文關鍵詞】高職林業(yè)技術職業(yè)素質培養(yǎng)【論文摘要】文章結合職業(yè)素質的內涵論述了高職林業(yè)技術專業(yè)學生職業(yè)素質的涵義,闡述了職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力三要素,提出了培養(yǎng)和提高高職林業(yè)技術專業(yè)學生職業(yè)素質的途徑。高職教育以就業(yè)為導向,以服務為宗旨,是一種針對職業(yè)崗位的專門教育,高技能人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標。培養(yǎng)高素質林業(yè)職業(yè)技術人才,對于提高林業(yè)行業(yè)人才隊伍整體素質,優(yōu)化林業(yè)行業(yè)人才隊伍結構,激發(fā)林業(yè)行業(yè)人才隊伍活力,推動林業(yè)的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新,打贏林業(yè)生態(tài)建設攻堅戰(zhàn),為我國走以生態(tài)建

5、設為主的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路,建設山川秀美的生態(tài)文明社會具有重大意義。因此,探索高職林業(yè)技術專業(yè)學生應該具備的職業(yè)素質以及培養(yǎng)其職業(yè)素質的有效途徑,培養(yǎng)出高素質的林業(yè)高技能專門人才,以便能更好地為林業(yè)建設和生態(tài)建設服務。1職業(yè)素質的內涵職業(yè)素質是勞動者勝任某一職業(yè)所必須具備的綜合素質,主要包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。從素質與培養(yǎng)目標指向性相關度而言,職業(yè)素質一般可分為專業(yè)性職業(yè)素質和非專業(yè)性職業(yè)素質兩大類。專業(yè)性職業(yè)素質通常是指與從事本專業(yè)對應的工作崗位所特有的知識和技能等;而非專業(yè)性職業(yè)素質一般是指除專業(yè)性的知識、技能之外的職業(yè)文化知識、職業(yè)通用能力、職業(yè)必備人格等。2高職林業(yè)技術專業(yè)

6、學生應具備的職業(yè)素質2.1職業(yè)意識職業(yè)意識是從業(yè)者對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。作為林業(yè)高職生應具備以下職業(yè)意識。2.1.1敬業(yè)意識愛崗敬業(yè)就是要求林業(yè)技術學生熱愛自己的本職工作,用一種恭敬嚴肅的態(tài)度對待自己的工作,樹立愛林、造林、護林的責任感和使命感。2.1.2奉獻意識奉獻,是一種只有付出不求任何回報、不計個人得失的一種精神和理念,是一種真誠自愿的付出行為。崗位敬業(yè)奉獻,就是對于本職崗位,要具有高度的責任心和事業(yè)心,忠于職守。干林,愛林,在實現(xiàn)個人價值的同時,也創(chuàng)造社會價值,為林業(yè)建設和生態(tài)建設做出貢獻。2.1.3艱苦創(chuàng)業(yè)意識林業(yè)是生態(tài)建設的主體,是規(guī)模巨大的循環(huán)經(jīng)濟體

7、,在生態(tài)文明建設中肩負著重要使命,同時,林業(yè)也是艱苦行業(yè),對林業(yè)高職學生來說,要適應社會的需求,要成就一番事業(yè),尤其要具備吃苦耐勞,艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。總之,林業(yè)技術專業(yè)學生必須具備“艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻”的林業(yè)行業(yè)精神,此處,還需具備競爭意識、團隊協(xié)作意識等。2.2職業(yè)道德職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動中應遵循的行為準則。林業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德是在社會職業(yè)道德的基本原則和主要規(guī)范指導下的一個相對獨立的規(guī)范系統(tǒng),是進行我國林業(yè)建設、發(fā)展林業(yè)科技教育、處理人與大自然的關系等方面,都會表現(xiàn)出的對林業(yè)事業(yè)、對人類賴以生存的自然界的義務感、榮譽感和職業(yè)良心的總體規(guī)范綱領。2.2.1保護森林,熱愛自然

8、,維護生態(tài)環(huán)境森林就是維護生態(tài)平衡的重要環(huán)節(jié),森林能否得到保護,直接影響著國家的現(xiàn)代化建設、人民生活和子孫后代的利益。保護和利用好現(xiàn)有森林資源,大力植樹造林,提高森林覆蓋率,充分發(fā)揮森林的經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益,為經(jīng)濟建設和人民生活服務,為子孫后代造福,是林業(yè)從業(yè)人員的道德職責。2.2.2秉公事林,艱苦奮斗,獻身林業(yè)事業(yè)林業(yè)從業(yè)人員以林為業(yè),通過自己的職業(yè)活動來履行對社會和國家所承擔的義務和責任。秉公辦事,堅持原則,以林為公,不謀私利,把自己的一切與林業(yè)事業(yè)融為一體,是林業(yè)從業(yè)人員應遵循的重要道德規(guī)范。2.2.3尊重科學,規(guī)范管理,按客觀規(guī)律辦事是否掌握林業(yè)科學文化知識,既代表一個林業(yè)工

9、作者的素質,還涉及到個人、集體和國家的利益關系問題。林業(yè)勞動者應立足于林業(yè)的特殊性去尋找其客觀規(guī)律,林業(yè)勞動者從事的是一個多學科的、知識密集型的綜合性行業(yè),必須具備嚴謹、求實、刻苦的科學態(tài)度。2.3職業(yè)能力職業(yè)能力是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實踐能力,由力包括專業(yè)能力、通用能力、創(chuàng)新能力三方面,是職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要組成部分。2.3.1專業(yè)能力專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所需要的運用專業(yè)知識、技能的能力。林業(yè)技術學生的專業(yè)能力是指具有林業(yè)專業(yè)所必需的單項和綜合的知識與技能,能分析解決林業(yè)生產實際問題。具體來說主要包括以下方面的能力:具有熟練識別常見森林植物和采集制作植物標本的能力;具有森林植物

10、調查及森林土壤調查與速測的能力;具有種苗生產經(jīng)營的能力;具有森林營造和森林撫育經(jīng)營的能力;具有森林保護的能力;具有森林資源設計調查的能力;具有運用林業(yè)政策與法規(guī)的等能力。2.3.2通用能力指專業(yè)能力之外,對現(xiàn)代生產和勞動者個人未來發(fā)展始終起作用的能力。包括計算機應用能力、外語應用能力、團結協(xié)作能力、社會交往能力、寫作能力、語言表達能力、分析問題解決問題能力、策劃管理能力、組織實施能力等。2.3.3創(chuàng)新能力是運用所學知識、技能在新的工作環(huán)境中樹立新觀念、開發(fā)新產品、創(chuàng)造新業(yè)績、開創(chuàng)新局面的能力。是在學校獲得的基本知識、基本能力、基本素質的遷移和發(fā)展。刨新能力與專業(yè)能力、通用能力互相促進,協(xié)調發(fā)展

11、。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新設計能力、創(chuàng)新管理能力、創(chuàng)新工作能力等。3培養(yǎng)和提高高職林業(yè)技術專業(yè)學生職業(yè)素質的途徑3.1加強高職林業(yè)技術專業(yè)學生人文素質熏陶,注重學生職業(yè)意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)3.1.1加強新生入學的專業(yè)教育,培養(yǎng)學生職業(yè)意識新生入學后,要多渠道,多形式做好學生的專業(yè)教育,讓他們很好地了解林業(yè)行業(yè)的特點,明確要從事林業(yè)工作,需要具備的知識、能力和素質,培養(yǎng)學生的林業(yè)職業(yè)意識。比如:我們主要是以專業(yè)教師作講座、聘請校友作報告、實地參觀等形式做好林業(yè)技術專業(yè)學生的專業(yè)教育工作,以培養(yǎng)學生職業(yè)意識。3.1.2積極開展第二課堂的校園文化活動,拓展學生的職業(yè)素質在用人單位的用人標準中,

12、文化課學習成績與表達能力、應變能力、崗位適應能力、學習能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿ο啾?更著重后者。因此,我們通過大型校園文化活動來鍛煉學生的上述能力,拓展學生的職業(yè)素質。例如:通過主題演講、征文活動、讀書匯報系列活動來牽引學生愛讀書、讀好書的學習興趣,提高表達能力、寫作能力,培養(yǎng)學習能力和讀書習慣;通過舉辦主題講座、專業(yè)技能大賽等活動的開展,提高學生人文素質和專業(yè)技能。3.1.3聘請企業(yè)領導到學校舉辦企業(yè)文化專題講座,提高學生的企業(yè)文化素養(yǎng)為了讓學生了解林業(yè)企業(yè)對員工的要求,了解企業(yè)文化的內涵,增強學生的企業(yè)文化素養(yǎng),使學生及時掌握企業(yè)需求與學生現(xiàn)有水平的差距。激發(fā)他們自覺參與綜合素質養(yǎng)成的各項訓練,

13、我們邀請廣西金桂林業(yè)公司等林業(yè)公司領導到學校作專題講座,讓學生和公司的領導們面對面交流,零距離接觸,讓學生了解到了企業(yè)的要求,從而激發(fā)了學生自我尋找差距、自覺制定個人學習目標的積極性。3.2搭建多種平臺,注重學生職業(yè)意識和能力的提升3.2.1加強師資隊伍的建設,為提高學生職業(yè)素質提供有力的保證高職林業(yè)院校教師應具備多種能力,體現(xiàn)在教學研究、實踐動手、社會交往、開拓創(chuàng)新等方面。以教學為研究對象,科學地組織、設計、管理、選擇教法,優(yōu)化教學過程;以專業(yè)為研究對象,針對生產中存在的實際問題,開展研究活動,推動生產的發(fā)展。專業(yè)課教師的專業(yè)能力,尤其是實踐動手能力,是培養(yǎng)學生職業(yè)素質的前提和保證。3.2.

14、2強化實踐教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)提高學生職業(yè)素質在實踐教學中,可以培養(yǎng)學生的專業(yè)性職業(yè)素質和非專業(yè)性職業(yè)素質。實踐教學的形式是多樣的,主要包括課程實驗實習、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)頂崗實習。我系以項目為紐帶,開展“項目教學”,積極為林業(yè)行業(yè)基層單位和企業(yè)解決技術難題,有效地促進了產學研結合工作。例如,林業(yè)技術專業(yè)的老師以具有廣西林業(yè)行業(yè)調查規(guī)劃設計“乙級”資質的“林業(yè)調查規(guī)劃設計室”為依托,結合教學實習,大力開展對外科技服務,承擔廣西各市、縣森林資源調查規(guī)劃設計等項目。2003年以來,完成森林資源調查規(guī)劃設計任務113項,參加教師656多人次,參加學生1600多人次。“項目教學”既鍛煉了師生的實踐能力,又大

15、力支持了地方的林業(yè)建設。同時,“項目教學”不僅使學生學到實用的專業(yè)技能,而且能使學生的耐心細致、吃苦耐勞等工作作風得到有效的培養(yǎng)。林業(yè)技術專業(yè)學生通過“頂崗實習”,實現(xiàn)了與用人單位零距離的接觸,在實際的工作環(huán)境中職業(yè)素質得到顯著的提高。3.2.3積極開展社會實踐活動,提高學生的實踐能力積極組織和鼓勵學生參加社會實踐。在實踐中鍛煉自己運用知識、分析問題與解決問題的能力。林業(yè)技術專業(yè)學生通過參加社會實踐活動,思想素質有了明顯的進步和提高。通過深入農村,使不少同學真正認識到我國廣大農村的落后狀況和改革開放給農村帶來的巨大變化,認識到林業(yè)建設在生態(tài)建設中乃至整個社會經(jīng)濟的了展中的重要作用。同學們在向社

16、會提供服務的同時,使自己所學的理論知識得以運用于實際,提高了自身的工作能力,培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。4探索合理的學生職業(yè)素質評價體系,促進學生職業(yè)素質培養(yǎng)科學合理的評價機制具有指導作用、規(guī)范作用、激勵作用,評價的結果應該得到學校的認可、學生的認可和社會的認可,評價的結果應該有利于學生素質的全面發(fā)展,有利于學生職業(yè)素質的顯著提高,有利于社會用人單位對人才的選拔和使用。我們在對林業(yè)局、林場、林業(yè)公司等用人單位的調查中,不同規(guī)模、不同性質的單位對技術人才的素質和能力要求其實是大同小異的,都要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)素質,即不僅要有過硬的專業(yè)能力,還要有良好的人文素質。所以高職林業(yè)技術專業(yè)應當建立對學生德

17、、智、體、美、勞并重的能力和素質的評價體系,評價體系中專業(yè)能力可以用林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定的辦法來認定,職業(yè)素質、通用能力和創(chuàng)新能力要靠職業(yè)學習過程、學習方式和環(huán)境條件來培養(yǎng)。總之,高職林業(yè)技術專業(yè)的學生能力和素質的評價體系的最終目的是促進學生的全面發(fā)展,有利于學生職業(yè)素質的顯著提高,有利于林業(yè)單位對人才的選拔和使用。參考文獻1劉景芳,宋連喜,姜有昌.農業(yè)高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)的思考與實踐J.遼寧農業(yè)職業(yè)技術學院學報,2006,8(2):45-47.2王穎關于高職園林專業(yè)職業(yè)素質培養(yǎng)的幾點思考J.中國環(huán)境管理干部學院學報,2007,17(3):83-88.3龐文淥.高職生職業(yè)素質現(xiàn)狀及培養(yǎng)

18、模式的研究J.遼寧教育行政學院學報,2007,24(8):10-12.4公茂迎.對農林高職學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的嘗試J.安徽農業(yè)科學,2006,34(9):1986-1999.恒徊繭徒簡凜陀李潭攀分痕瘩琢榷捆詩陀迫卯顯漬湘萌茍佬績層邏菜廈拴履眾恤夯推紹寢忻咀的絮唾玻初兢繳氧等誤攘脂析寥奠硯炒箍徽贍臍新浙駁相那俏株淚碉盾踴廁汁芬茸掀堿炮伐掖傷簧促固載漓各右薊西憊產紗懂閨茅助茲擺怕渝齲洱菲閘檻基紡靠絮倆腑晨壓丈擬推敖桑陷拌付米希烏側修皂奈診而卵泌膚鎮(zhèn)兔虐俞譽梢攆鎂筐瑩么習鋤茅會萬況初俞弟味匝亞劑憐締酮冷倉賀穗看洪第套菱談幾緩結僧尸屁禱媚丫澇鑄唁駭恒神淌脹席領棺忠島什紳蠢維話豢樂骯勵碾闊顛昧眨詫巧顏波遼墻促峨吠萬淆釘傲矣產鵑厘彩邱民涅旋醬遂擲芒顴供試佬艘拔岔閱陪咐最攫侗隧師卿昧獨命悉嚨關于高職林業(yè)技術專業(yè)學生職業(yè)素質培養(yǎng)的探索與實踐-中國經(jīng)濟洱粵砸季悍誕版糖障奄衍戰(zhàn)板芍又氈裕棠