1、如何提高小學生學科學的興趣 張莊鎮王溝小學 劉緒海義務教育小學科學新課程標準(2011版)中指出，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生

2、活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。由此可見，小學科學學科在整個小學階段都有著舉足輕重的作用，但在實際的課堂教學中，學校每個學期安排的科學課不到40節，比起語文、數學、英語這些學科目，學科學課的時間要少得多，這樣很容易讓學生從心理上不重視科學課，甚至是忽略了科學課。因此，我們上科學課的老師必須采取各種有效的教學手段去吸引學生，培養他們對科學的興趣和求知欲，讓學生通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，

3、形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。為終身學習和全面發展打下良好基礎，提高了興趣，才能愛上科學課。一、科學知識就在我們的生活中在我們的日常生活中，有許多看起來平平常常的事情里，就蘊含著許多的科學道理，例如：冬天為什么會結冰?玩具小汽車為什么會跑？濕衣服晾在太陽底下會比晾在室內干得快?天氣太熱了，蠟燭就會容易熔化；毛毛蟲長大了，就會變成花蝴蝶因此，在平時的科學課教學中，教師應以探究為核心，注重讓學生能夠親身經歷一個科學探究過程，通過創設生活情景，調動學生已有的生活經驗，激發思維，使課堂

4、情景趨向生活化，讓學生了解到科學就在我們身邊，它就在我們的生活中。 打乒乓球是小學生最喜歡進行的一項運動，把乒乓球弄癟了也是孩子們很常見的事情。我拿出一個癟了的乒乓球問學生：“這個球還能用嗎？”學生們都很遺憾地搖著頭說：“球都癟了，肯定不能用啦！”“真的不能用了嗎？讓老師變個魔術給你們看吧！”我一邊說一邊把乒乓球放進一盆課前準備好的熱水里。“哇！可真神啦！癟了的乒乓球鼓起來啦！”看著癟了的乒乓球慢慢的鼓起來，孩子們都歡呼起來！為什么癟了的乒乓球在熱水中能夠鼓起來呢？看了老師剛才做的實驗，學生們的腦海中都浮現出這個疑問。于是，我從學生的疑問引出學習內容，讓學生去尋找答案。因為是有目的性的去學習，

5、學生的學習熱情非常高漲，很輕松地就學到了知識。二、讓學生多接觸大自然科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然進行為了使小學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學教育不能局限于傳統意義上的教材，必須利用與開發多種多樣的課程資源。科學教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為學校資源、家庭資源和社區資源三類；從性質上包括人、物、環境三大資源。各級教育主管部門要充分調動教師、家長、學生和其他社區成員的積極性，并根據農村和城市學校特定的自然環境和人文環境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進小學生科學素養的提高和探究的態度、技能和獲取關于自然

6、的知識。課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學生學習科學、探究科學現象也不能被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊的天地。因此，可以引導學生將科學探究活動由教室擴展到課堂以外的家庭、社會，使課內、課外、生活、社會互相結合，讓學生獲得最大程度的滿足與發展。小學生由于年齡的特點，好奇心強，對新鮮的事物感興趣，教室外的事物更能吸引他們的注意力，而小學科學教學又以周圍常見的自然事物與自然現象為對象，所以教師應該結合實際，把學生帶到外面去，培養學生觀察事物的能力和探究精神，讓學生走出教室去上科學課！科學課的很多內容、很多例子都來源于生活，作為一名科

7、學教師，不僅要在教室內上好每一節科學課，還要結合課本的內容和生活的實際，組織學生走出教室，到大自然、商場、工廠等地方去上課，使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇三、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、精心選擇和設計的、具有典型科學教育意義的。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。這些豐富多彩的活動在教學目標上應該把科學素養的各個方面融合在一起，既有知識教

8、育的要求，又能體現情感態度與價值觀的培養和科學探究的實踐。活動在形式上因目標、內容、資源的不同可采取各種各樣的模式，給學生創設多種親歷的機會。這些活動的選取要符合兒童的年齡特征和經驗背景，按由近及遠、由淺入深、由具體到抽象、由簡單到復雜的序列編排。每一位學生都已具有一定的知識經驗，有一定的思維能力，他們具有極大的學習潛能，只要引導得當，學生與生俱來的好奇心就能轉化為強烈的求知欲和學習行為。 在教熱的傳遞一課時，我拿著一杯熱氣騰騰的開水走進教室，對學生說：“老師現在很口渴，你們能不能幫老師想一個好辦法，讓老師快一點喝到一杯涼開水啊？”把熱開水變涼，是學生們生活中常有的事，學生馬上能聯系自己的生活

9、實際，“用一個杯口大一點的杯子來裝熱開水。”“把這杯熱開水放進一盆冷水里面。”從這樣的生活情景出發然后再引入到新課的教學中, 學生有了前面生活化情境的引導，學生并沒有感到科學是那么深不可測而是和他們非常的親近，對動手做實驗也就非常的感興趣了。 又如教學聲音的產生時，提供給學生生活中的一些材料，比如學生的塑料直尺，紙張等常見的材料，要求學生想各種辦法使它們發出聲音來。學生根據自己的生活經驗會想出各種各樣的辦法來，使直尺等物體發出聲音來。而學生在玩的過程中，通過觀察，很容易就得出了這樣的結論：聲音是由物體的振動而產生的。四、讓學生享受科學知識所帶來的樂趣 學生學習了有關的科學知識之后，教師應盡可能

10、創造條件，讓學生親身去實踐科學知識在我們日常生活的應用，享受科學知識帶給他們的樂趣。現在的小學生，在家里大多數是不用干任何的家務，更別提種植東西了。老師布置的種辣椒的任務讓他們覺得非常新鮮，所以個個都憋著一股勁要做到最好。在種植過程中，學生們都非常積極，不僅用到了課本所學的知識，而且在種植過程中遇到問題時主動找老師解決。 平時我不僅提倡學生在家里種一些小的花草，也讓學生們飼養一些小動物，如鴿子、小魚、小白兔、小雞等，這樣不僅讓學生可以了解植物的根、莖、葉、花的形態及其生長規律，也可以讓學生了解動物的飛、走、爬、游的動態等生活習性。 通過這樣的實踐活動，不僅培養了學生們的勞動習慣和合作精神，又培

11、養了他們的愛心和美感，還讓他們把所學到的科學知識應用到實際中去。五、充分運用現代教育技術隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。現代教育技術能進一步激發學生的學習興趣；能針對學生學習能力的差異調整教學進度，提高學習效率；能培養學生的自我教育能力，為終身教育打基礎；能為學生提供更多的高質量的科學信息；能為教師提供更多樣、更先進的教學手段現代教育技術為今天的教學開拓了廣闊的天地。在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用以下方面的現代教育技術：1.各種音像資源。如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視等，它們可以為學生提供許多無法親身體驗的信息

12、，開闊學生的視野。2.計算機軟件。各種計算機輔助教學軟件、文字處理軟件、數據庫軟件、畫圖軟件、教學評價軟件，甚至包括某些智力游戲，都是很好的教學資源或工具。如可以用計算機模擬來代替一些在實驗室無法完成的實驗；在科學探究活動中用數據庫來記錄和整理數據；用文字處理和畫圖軟件來表達結論。教師可以使用現成的軟件，也可以為滿足特定教學過程的需要而開發自己的軟件（課件）。3.網絡。包括各種局域網（如校園網、地區網）和國際互聯網，可以充分實現資源共享。如可以利用校園網發布氣象消息，建立學生自己的科學網站。互聯網上存在大量的科學方面的信息，還有一些互動性的科學學習項目。所以，只要有條件，教師應積極引導學生充分

13、利用這些資源。同時，這也可以鍛煉學生搜集信息的能力。但是，現代教育技術的運用不是為用而用，首先必須是為教學內容服務的，是教學過程與方式的有機成分，只能在必要的時候、采用恰當的形式進行，千萬不要濫用。此外，尤其對小學生學習科學而言，親歷探究過程、獲取第一手經驗是極為重要的，不能用高新技術代替一切。親手飼養小動物的感覺與玩電子寵物的感覺畢竟是不同的。總之，科學課要真正讓學生成為學習的主人，成為科學探究活動的主體。無論怎樣，我們都應以科學的觀點教好科學課，都應以發展的眼光對待孩子們！科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵