1、復式折線統計圖馬山縣白山鎮城北小學 陸金蘭教學目標： 1、引導學生認識復式折線統計圖，了解其特點，根據復式折線統計圖回答簡單的問題，根據數據的變化進行數據的分析和合理的推測。 2、在統計過程中，培養學生整理數據、分析數據的能力。通過小組的交流協作，培養合作學習的精神。3、體會數學與生活的聯系，進一步認識統計的意義和作用，知道統計是解決問題的一種策略和方法。教學重難點：重點：認識復式折線統計圖，了解其特點，根據復式折線統計圖回答簡單的問題并能對數據進行簡單的分析和預測。 難點：能根據數據的變化進行簡單的分析和合理的預測。 教學準備： 課件、實物投影、每個學生一張畫有折線統計圖的方格紙。 教學過程

2、:（一）談話導入 同學們，你對北京奧運會的哪些地方印象最深？ （開幕式、閉幕式、比賽現場） 你知道這是第幾屆夏季奧運會嗎？ 你知道這屆奧運會上中國代表隊取得多少枚金牌嗎？ 其實，我國自1984年第一次參加夏季奧運會以來，經歷了連續7屆比賽，在這7屆比賽中，我國奧運健兒獲得了許多金牌。 （二）探究新知、 1.單式折線統計圖 （1）出示1：請看，這是19842008年奧運會中國獲得金牌數統計表 教師：以上統計表可以做成哪種統計圖？理由是什么？ 如果想看出數據的變化趨勢，制成哪種統計圖比較合適？ 你能說說怎樣畫嗎？（描點、標數據、連線）（2）小組合作 要求：二人共同商量，一人執筆，一人檢查。 展示：

3、投影出示。 （3）回答問題。（為了便于觀看，課件出示） 教師：中國在哪屆奧運會上獲得金牌數最多？哪屆做少？ 最多的一屆和最少的一屆相差多少？ 中國代表隊在歷屆奧運會上獲得金牌數的總體趨勢怎樣？ (4)你知道在奧運會上中國遇到的最強大的對手是哪國嗎？ 這是“金牌大戶”美國在這7屆比賽中，獲得金牌數的情況。 教師：從這個統計表中你能獲得有關美國的哪些信息？ 2.復式折線統計圖 （1）質疑： 教師：中國和美國在哪一屆奧運會上獎牌相差最多？ 在哪一屆奧運會上獎牌相差最少？ 教師：同學們這樣容易比較嗎？有什么方法可以更容易比較？ （把兩幅圖合為一幅） （2）合并 教師：為了方便比較，我們就將兩幅單式折線

4、統計圖合并為一幅。 （3）細化要求：（進一步質疑） 教師：我們來看一下這張復式折線統計圖，你覺得還有沒有值得我們進一步修改的地方？（學生如果能想到，最好。如果不能，則教師引導) 圖例 教師：這個復式折線統計圖上有兩條折線，你能分出哪一條代表中國，哪一條表示美國嗎？怎么辦呢？ 教師：在數學上，我們往往會用線的虛實、折線的顏色、對應點的形狀等方法來區分各條折線。并把區分的方法用簡單的圖例表示在折線統計圖上。 標題 教師：你能告訴大家這是一幅表示什么內容的統計圖嗎？（加標題） 3、點明課題 只用一條折線表示的叫做單式折線統計圖。像這樣，一個統計圖中用兩條或者兩條以上的折線表示數據的，我們稱它為復式折

5、線統計圖。（板書：復式折線統計圖） 4、回答問題（為了便于觀看，出示教師做的統計圖）教師：這次我們可以輕松回答問題了。 （1）哪一屆奧運會兩國金牌數量相差最多？哪一屆相差最少？ （2）復式折線統計圖和單式折線統計圖比較，它們有什么相同點？有什么不同點？（優勢在哪里？） 5、教師小結 同學們今天開動腦筋，學會了一種新的統計圖：復式折線統計圖。 （三）鞏固提高 教師：為了增強體質，豐富同學們的課余生活，天穆小學開展了以“我運動、我健康、我快樂”為主題的秋季運動會，你愿意來天穆小學看看嗎？ 1、以下是李欣和劉云為了參加學校運動會1分鐘跳繩比賽提前一個星期進行訓練的情況。（1） 你能提出什么問題？ （

6、2） 穆欣和回媛媛第一天的成績相差多少?第7天呢？ （3） 穆欣和回媛媛的跳繩成績呈現什么變化趨勢？ （4） 你能預測兩個人的比賽成績嗎？ （5） 揭示結果：穆欣獲勝。 2、這是“奧運我先行”學生運動會上五（1）班、五（2）班參加籃球比賽前4場的成績。 （1） 小組討論：如果要看出兩組數據的變化趨勢，制成哪種統計圖合適？ （2） 如何制作呢? 你能不能提示給同學們制作時應該注意什么。 （3） 小組制作： 提出要求： 根據自己組內情況可以一人制作，一人檢查：也可以每人制作一個班級的折線。（4）回答問題： 兩個班的籃球隊第一場比賽時成績相差多少？第四場呢？ 兩個班級的變化呈怎樣的趨勢？ 從圖中看到兩隊的比分怎樣？ 你能預測第五場決勝局的成績嗎？ 揭示比賽結果。 預測只是根據事物的變化趨勢進行合理的推斷，但并不是最終的結果。最后的結果還要取決于運動員在比賽時的身體、心情等等很多因素的影響，俗話說“勝敗乃