1、新部編版語文一年級下冊-第七單元-教學反思文具的家 教學反思（一）優點：文具的家這篇課文通過媽媽和貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的文具。要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗。讀好對話是本課朗讀教學的重點，特別是第3、4、5自然段對話的形式，在整節課中反復的指導朗讀，先是自由讀，讀得好的同學示范讀，小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞的方式表揚他們讀的越來越好，調動他們的積極性。通過朗讀體會課文表達的思想感情和趣味。并鼓勵學生養成愛護文具的好習慣。不足之處：寫字時間太短。每節課最起碼有10分鐘的寫字時間，

2、先讓學生觀察字的結構以及在田字格中的位置，關于寫字的指導，對于左右結構的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。這樣讓學生更加明確左右結構的字該怎樣寫的好看又正確。然后互相交流每個字的間架結構和筆順規則，培養學生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。（二）本單元是圍繞“習慣”這個主題，4篇課文都滲透著責任意識和良好習慣的養成。文具的家這篇課文通過媽媽和貝貝的對話，教會學生要整理、保管好自己的文具。一、教學效果：文具的家這篇課文內容很符合一年級學生的特點，所以結合學生的實際來教學，會起到比較好的效果。因此，開課伊始，我就出示學生們丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文

3、，激起他們閱讀的興趣。同時，在教學過程中，特別出示媽媽說的話，讓他們結合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學生的共鳴，從而讓學生深刻體會到要愛護文具，養成將物品收拾整齊的良好習慣。最后舉行一場整理書包的比賽，從言到行，讓學生自己動手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗，從而鞏固所學。二、成功之處：這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導入，學生對于這種方式通常很感興趣，當謎底“手”揭示的時候，我在“手”之前加了個（），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”“可愛的”之類的形容詞就有好多，當有一個學生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導入進

4、今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導入是比較成功的。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比以前的死記硬背要強的多。本堂課以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，促進對課文內容的理解。教師運用多媒體，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能

5、更好地學習課文。三、不足之處：在識字形這一環節中，我的教學任務也落實得不夠充分。因為在識字形這一環節中，應該讓學生多說，讓學生通過自己的思考去鞏固識字的方法，學生的回答可能會更加的有趣和精彩。在指導書寫時，我沒有注重與過去生字的聯系，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學思路上所不足的。四、改進措施：引導學生從生活中識字這一環節中，我介紹了這樣一種識字的方法之后，也可以適當地讓學生說說“你能用這種好方法記住哪個字”，這樣才能既教會了學生一種新的方法，又能讓學生學以致用，才能更好地落實自己的教學任務。（三）這篇課文主要講述了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉筆

6、刀找到了它們的家文具盒,并且學會每天收拾檢查文具盒中的小伙伴是否一起回家。告訴學生要養成愛護文具的好習慣，不要隨便亂丟學習用品。一、教學成果 1.圖片導入，增加閱讀興趣。開課伊始 ，我就出示學生們丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。 2.結合自身實際，引發學生共鳴。在教學過程中，特別出示媽媽說的話，讓他們結合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學生的共鳴，從而讓學生深刻體會到要愛護文具，養成將物品收拾整齊的良好習慣。最后舉行一場整理書包的比賽，從言到行，讓學生自己動手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗，從而鞏

7、固所學。 3.“讀一讀，記-記”以火車的形式呈現，使組詞更具趣味性。引導學生在本課13個要認的生字和7個要寫的生字中挑選其他生字作為“火車頭”，組詞建立“車廂”，如:教師抽取生字卡片“具”作為“火車頭”，學生組詞“文具、家具、工具、具體”組建“車廂”。二、成功之處1.本堂課以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，促進對課文內容的理解。2.運用多媒體，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好地學習課文。三、不足

8、之處1.在教學目標、教學重難點的表述上偏向品德課的表述，這是專業素養不過關的一種表現。教學重點我設定為：能初步養成整理文具、愛護文具的好習慣，并有意識地培養生活中的好習慣，這其實不是語文課的教學重點，一年級的課堂并不能偏重中心思想，應當重新定位我的教學重點，如：理解并學會運用“一就”和“是的家”兩個句式。 2.精讀課文，應當分配好第一課時和第二課時的教學任務，第一課時講過的內容，第二課時不宜過多講授。我在復習課文的一二自然段時，用時過多，導致課堂環節有所失衡。 3.整節課的朗讀環節略單調，應該加重朗讀的比重，讓學生在讀中感悟，在讀中收獲。四、改進措施1.一年級的語文課應該多一些童趣，可以把各種

9、兒歌、童謠帶進課堂，讓學生在快樂中學習語文。如：可以把一年級上冊“藍天是白云的家”這首兒歌作為課堂的導入，這樣前后的知識聯系起來，學習更具系統性。2.寫字教學應當找到恰當的方法，整組教學，讓學生找到生字之間的共同點，這樣他們學起來才事半功倍。如本課的“找”和“次”可以整組教學，應該先讓學生觀察這兩個左右結構的字有何異同，再開始教學。另外，還要教給學生寫字評價的方法，讓學生可操作、會評價。3.針對本課特點，可以設置“體驗式朗讀”，如讓學生飾演貝貝和媽媽，讓她們讀出不同人物當下的心情和語氣。4.教學應該體現在課堂的每一個細節，而非為了講授而講授。如本課的 “一就”，正好可以結合“好習慣的培養”，讓

10、學生進行說話練習：“我一回到家，就把脫下的外套_；我一洗完臉，就把毛巾_”等，這樣的設計更為巧妙。一分鐘 教學反思（一） 優點： 一分鐘講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，所以在課堂中我們可以從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗來展開教學。在本課的教學中，我識字教學目標是引導學生準確認讀課文中的9個生字組成的新詞，通過演一演，聯系學生的生活經驗來了解“嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環節上得飽滿。在生字指導環節，向學生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結構的都能成為好朋友，引導學生歸類識字，從而加深對生字的識記。不足之

11、處：本次課程體現了識字和朗讀，但朗讀的體現還是不夠。應該讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。（二）一分鐘是人教版語文第七單元中的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。一、教學效果：1.導入部分：我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。2.識字教學：我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯系學生的生活

12、經驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。3.閱讀教學：通過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據板書“1=20”講出課文的大概內容，并適時板書。我認為這一環節設計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎”相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應該抓住學生獨特理解，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題應該明確，

13、指向性強。四、寫字教學：在這一環節中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環節中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。二、成功之處：文章的寫作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時，他嘆了口氣，說:“要是早一分鐘就好了?！钡诘溶嚨臅r候，在趕到學校已經遲到的時候，課文并沒有把元元的語言呈現出來，而是留出了空白，留出了給學生馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進行補白，學生可以模仿課文中的句子，也可以根據自己的理解和平時的積累進行創作。學生的回答往往很

14、精彩，如“元元決定走到學去，他一邊走，一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學了!'”；“元元非常后悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了”。這時學生就自然而然地理解了課前提出的1=20。三、不足之處：低年級的學生正處于語言學習的基礎階段，而我在教學過程中的語言過于隨意、不嚴謹。比如在本節課中，讓學生讀某個自然段時，我有時說“讀第幾節”、有時說“讀第幾段”，語言比較隨意，可能就導致一些學生對“自然段”的概念模糊，從而影響學生的聽課效率。還出現了讓學生回答問題時說“給我回答”等這些字眼，使學生潛意識認為是在給老師回答，是在給老師學習。所以語言比較缺乏嚴謹性。四、改進措施：今后的每一節課中，

15、應格外注意學生的思維和認知規律，再讓學生朗讀課文時一定要布置任務，讓學生帶著任務去閱讀，這樣才能讓學生更好地完成學習任務。此外，在一些教學細節上也要格外注意，如教學語言的生動化與多樣化的規范、板書的設計的新穎性等等。最后，教學激情還應加強。設計再好的課，教師的狀態不佳，也達不到應有的效果。所以，我還要調整自身狀態，以飽滿的熱情迎接每一節課，用自身的激情感染學生，使課堂更加活躍，更加精彩。（三）一分鐘講述了小學生元元“貪睡一分鐘，遲到二十分鐘”的事。全文共6個自然段，依次講述了因為元元貪睡一分鐘， 于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是就趕不上公共汽車，最后只好走著去學校，結

16、果上學遲到了二十分鐘。課文滲透了讓學生學習管理時間的意識。一、教學效果 1.從課題入手，游戲導入。在游戲中初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。 2.教學識字，為課文掃清障礙。本課13個生字中，“鐘、剛、共、定、經”后鼻音的讀音重點指導。字形識記時，在教學中鼓勵學生運用學過的方法自主識字。有些詞語聯系學生的生活經驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。 3.觀察生字占格位置，將生字寫美觀。在讓學生動筆寫字之前，我設計了一個觀察田字格生字的環節，就是讓孩子們先不要動筆去

17、寫，而是先認真觀察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩。 4.實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。二、成功之處 1.討論識字方法這一環節的設計，比我預想的要精彩許多，孩子經過學習小組的討論交流，說出了加一加，減一減，換一換等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想

18、出來的識字方法。真正激發了學生識字的興趣。2.在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物的內心情感變化，以此來感受文本所講述的故事,再引導學生回憶自己的生活實際。加深其對課文傳遞出的珍惜時間的道理的感悟，自然而有效地進行情感與價值觀的引導。三、不足之處1.對學生思維規律把握不牢。在本節課中，為了更能突出主人公元元認為“多睡一分鐘不會遲到”的想法，涉及到了一個原句與改動后的句子進行對比的內容。而在我的教學預設中，忽略了學生的認知能力，在請了幾位同學都沒能準確地說出我預設的答案，此時我應該出示答案而不是繼續找學生回答，從而浪費了時間。 2.教學目的明確性較差。在本節課中，每一段都有需要學習的任務。

19、但有時缺乏經驗出現了只讓學生盲目的讀課文，而忘記了交代學生思考的問題。導致了一些學生無目的讀書，讀書效果比較差，不能及時回答出教師提出的問題。從而也沒有達到預設的教學效果。 3.板書設計缺乏新穎性。本節課的板書設計比較簡單，沒有創新。也沒有根據中心、關鍵詞等進行美觀的設計。本節課的板書設計也沒有起到讓學生能夠眼前一亮的效果。四、改進措施1.評價語言不能含糊不清，語速要慢，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。2.在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更輕松的完成教學任務。3.在教學碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學生，培養學生的表達能力。動

20、物王國開大會 教學反思（一） 優點： 本課設計采用讀思結合的策略，借助多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養。多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此，在教學過程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發布的四次通知，發現語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領；最后通過復述故事、表演故事，達到訓練語言，提升語文綜合能力的目的。不足之處：課堂教學中，學生的思維僅僅局限于課文內容，沒有發散開，是因為我此處缺乏點撥。我應該引導學生向課外延伸，展開

21、想象的翅膀，而不局限于課本。（二）動物王國開大會是部編版一年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話，課文主要講了動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報通知，讓學生明白發布通知時要把重要的內容說清楚、說完整，故事情節生動有趣。一、教學效果：1.本文對話多，適合練習分角色朗讀，還要抓住本單元的朗讀要求“讀出疑問句和祈使句的語氣”，抓住文中的重點句子，借助標點指導學生練習朗讀這樣的句子。同時要了解通知的幾個要素。幾個教學目標如何落實，需要在教學時好好設計費些心思，第一課時讀整體感知課文，知道課文主要內容是老虎讓狗熊發布通知，一

22、共發了四次。寫字教學落到了實處。2.嘗試進行了小組合作學習。在簡單的復習之后，讓學生借助動物圖片說出課文主要內容，圈畫狗熊發布四次通知內容，進行了第一次、第二次通知的學習，幫助狗熊思考第三次通知內容、書寫第四次通知，在角色對話中了解通知的要素 ，然后讓學生觀察句末的標點符號，初步發現祈使句的表達形式及語氣，然后讓學生嘗試。二、成功之處：動物王國開大會選自部編版一年級語文下冊，是一篇童話故事，故事情節生動有趣。全文篇幅很長，共有18個自然段，對于一年級的孩子來說，第一次接觸這么長的課文，學習起來是有較大難度的。因此，我打破常規教學方法，引導孩子們輕松學習本文。本課設計采用讀思結合的策略，借助多媒

23、體教學手段，激發學生的學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養。多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此，在教學過程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發布的四次通知，發現語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領；最后通過復述故事、表演故事，達到訓練語言，提升語文綜合能力的目的。這樣，由字到詞，再由詞到句到文的教學，降低了識字難度，遵循了學生由易到難的認知規律，又使識字教學過程充滿童趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得新知。三、不足之處：學生在課堂學習中回答交流缺乏積極

24、性，未能實現在課堂中的主體地位。四、改進措施：在完成識字、讀書基本任務的基礎上，我引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵學生運用課文的句式說句子，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。將長文中的重要信息理出，引導學生反復感知，不但大大地降低了學習難度，還突出了教學重點，突破了教學難點。（三）這是一篇童話故事，主要講述了老虎想開大會，讓狗熊給大家下通知。第一次通知沒有說明時間，第二次通知沒有說明具體時間,第三次通知沒說明地點，直到第四次才把通知發布好。這個故事告訴我們下通知時一定要把時間和地點說清楚。一、教學效果1.課堂上抓住重點，運用多種方法教

25、學生字，如生字解析，開小火車，開展摘蘋果生字、桃子生字等游戲，這對于一年級的孩子來說，既熟識了生字，又活躍了氣氛，比較有吸引力。2.在教學過程中，采用“看插圖讀故事”的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發布的四次通知，發現語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領；最后通過復述故事、表演故事，達到訓練語言，提升語文綜合素質。3.我運用分角色朗讀的方法，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生在歡快的氣氛中去理解和記憶本課的重難點。在朗讀結束后，學生自己總結“通知”必須包含的內容，并在最后讓他們練習如何傳達通知，加深他們的印象。整個

26、教學過程扎實到位，活潑有序，收到了良好的效果。二、成功之處 1.本課設計采用讀思結合的策略，借助多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養。2.重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，根據插圖復述故事，表演課本劇，從而激發學生學習的興趣，達到知識與能力的并進。三、不足之處 1.生字教學內容稍多，占用了較多的時間，導致后面的內容上得較簡單。2.“通讀通知，留下疑問”的環節，對孩子來說較空，難以提出預設的問題。3.教學過程中課文的朗讀環節較少，對課文的講解不夠，所以孩子不能講出故事的主要內容

27、，即使給了提示，孩子能填寫正確，但對文章內容的把握，孩子也只是“蜻蜓點水”，沒有達到效果。4.在寫字教學中，教學的字稍多，沒有時間讓孩子好好練習和講解。四、改進措施1.加強對教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點有助于更好地把教學任務，教材的理解是對教學做充分的準備，教師要作好足夠的課前準備。教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。2.改變傳統教學模式，充分發揮學生自主性。教學過程中可以在朗讀指導上多花點時間，不妨把課堂還給學生，讓他們自主閱讀、自主探究，感悟語言表達的奧妙，這樣有助于使學生在積極的探究活動中主動閱讀，好奇心與求知欲也得以保護和培養。小猴子下山

28、教學反思（一）優點：小猴子下山是一年級下冊課文中的一篇文章。這是一個童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級上學期的孩子，我覺得目標應該稍低一些。我最擔心的就是孩子的識字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時間里讀下來嗎如果我這節課只完成識字、讀通課文這個目標行嗎左思右想，又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的，做什么事都要專一的道理。對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中

29、的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。不足之處：課堂組織教學還要加強，特別是低年級學生。學生對于一些表示動作的詞語非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了。（二）小猴子下山是小學語文第二冊里的一篇看圖學文。這篇課文趣味性很強，全文配有四幅畫，講的是一只小猴下山，先掰了一個玉米，后又看見桃子、西瓜、小兔，見一個愛一個，扔下這個去抓那個，結果什么也沒得到的故事。一、教學反思：1.對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自

30、讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。2.了解表示動作的詞的不同含義并學習運用是本課學習的重點。在詞語教學中，根據學生年齡特點，我依據教學參考提示，選擇讀做結合，將抽象的詞義化為具體可感的動作，先引導學生圈出描寫小猴子動作的詞：掰、扛、扔等，再讓學生分類別，提手旁的字是表示與手和動作有關的字，結合圖片讓學生做動作、讀一讀、演一演，在表演中正確理解詞義，然后讓學生看著圖片選兩個詞各說一句話，引導學生邊做動作邊讀課文。3.采用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事

31、中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又又”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。二、成功之處：1.在課堂教學中，我將讀故事的任務交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖“摘玉米摘桃子摘西瓜追兔子空手回家”。孩子們在完成這個任務時思路是清晰的，孩子們對這些事件發生的邏輯關系是理解的，這些事情的發展順序， 明白不能顛倒順序。

32、這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據。在孩子們的帶領下，我靈機一動，給孩子們做了個小小的心理測試。2.文章用詞也是呈現結構統一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，請學生將理解融入到朗讀中去。果然，學生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學生的動作還是有點拘謹。本人認為，讓孩子通過動作演繹的形式，能很快使學生參與到課堂中來，參與面廣，同時，學生理解了詞語的意思，可謂一舉多得。三、不足之處：教學過程安排不合理。本次上課的過程中，我基本上都是按照先發音，再詞義，最后書寫，或者先發音，再書寫，最后講詞義這樣的順序來教學每一個生

33、字新詞的。四、改進措施：可以把書寫放在所有生字新詞的發音和詞義教完了以后讓學生書寫。我學到了新的知識，讓我對怎樣合理安排讀、詞義、寫教學的順序有了新的認識，因為這也是我一直以來覺得比較迷茫的地方。（三）這是一篇趣味性很強的課文,共有五幅畫，講的是只小猴子下山，先掰了一個玉米，后又看見桃子、西瓜、小兔，見一個愛一個，扔下這個去抓那個，結果什么也沒得到的故事。告訴了學生如果做事沒有明確的目標，三心二意，將事無成的道理。一、教學效果1.理解重點詞語。小猴子下山一課的重點詞語有很多，我主要抓了六個動詞和“又（）又（）”形式的詞語。 動詞方面，除了能夠正確認讀出“扛、捧、抱、掰、扔、摘”這六個詞語外，還

34、要能夠理解。一方面通過學生做出相應的動作來讓學生準確地理解這六個動詞所表示的含義；另一方面通過練習題動詞與圖片配對地方式進一步加強學生對這六個動詞的理解。 2.運用重點詞語。學習語文就是要學會運用。出示生活中的圖片和事例，讓學生學會準確地運用六個動詞。如：媽媽抱小寶寶；小弟弟摘花；小姐姐掰手指做數學題；農民伯伯扛著鋤頭去田里干活這些都是學生在生活中經常能夠見到的場景，因此將這些作為素材，能夠更準確地運用這些動詞。 3.結合重點詞語，復述課文。語文學習中一個重點就是具有明確、文從字順地表述自己的意思。這對于學生來說難度比較大，因此我從訓練學生復述課文開始。在本節課中，在學生掌握了重點詞語之后，根

35、據小猴子下山后去的地點、看到的東西，進行詳細的復述課文。二、成功之處1.以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。2.課堂中采用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，根據圖片和關鍵詞語師生合作講故事主要情節；圍繞小猴子所見，積累“又（ ）又（ ）”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會理解積累動詞的妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高了語文教學的實效性。三、不足之

36、處1.詞語方面，部分學生基本都能夠理解并且能夠準確地運用，但是在看圖說句子方面還需加強。2.在課文的復述方面，一些學生也不能很好地將復習的詞語運用進去。3.本節課如果在詞語的運用方面再加強一些練習，不要進行課文的復述可能會更好。四、改進措施1.可以根據課文內容制作了一些道具供學生課堂上創設情景表演。在創設的情景中，老師稍加引導，學生形象生動地表演，大家一下子就準確地理解了課文中幾個重點動詞的意思，而且學生定會樂于參與、樂于學習，原本的教學難點也就輕松解決了。2.設計一個表格，本課的關鍵問題體現在表格當中，讓孩子自己歸納、概括填寫表格。課文內容一覽無余?？谡Z交際：一起做游戲 教學反思（一） 優點

37、：進行口語交際訓練，要積極地創設情境，讓學生始終在積極的思維狀態下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節課中，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂自由表達人人參與組內交流拓展延伸，引發了學生思維的交叉及補充。在各個環節中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。 不足之處：口語交際重點應該是口語表達訓練，而不是游戲過程。（二）本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發興趣，教師可以組織學生

38、親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。一、教學效果：口語交際對一年級孩子來說是個基礎，也是個難點。在游戲的基礎上從談話導入，激發孩子們的興趣。通過事先統計的幾個問題，交際對游戲的興趣，使學生說的自然，交際的投入，符合語文新課改精神；語文教學要從興趣出發，同時為孩子們的以后習作墊下了基礎，潛移默化地訓練了孩子們的口語交際能力，也培養了孩子們積極思維、合作交流的良好學習習慣，引導了他們要做有意義有趣的游戲。 其一，引導孩子們回憶自己真實社會生活中的游戲情境，之后進行句式的訓練；其二，把孩子們領入活生生的游戲情境；其三

39、，最后放手讓孩子們盡情地游戲，同時引導孩子向自己的同伴禮貌地尋問乃至請教，構成討論式的交流情境。在這一點上我覺得孩子是有所展現的，但我認為還可以進一步加強，還可以營造更多的空間給孩子們對話、交流。二、成功之處：對于一年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創設情境，讓學生始終在積極的思維狀態下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂自由表達人人參與組內交流拓展延伸，引發了學生思維的交叉及補充。在各個環節中放手讓孩子們暢所

40、欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。 1.注重學生的體驗和感悟，引導學生通過前后兩次做同一個游戲，體驗規則的重要，為他們自覺做到游戲中守規則、活動時守秩序奠定了情感基礎；2.關注每個學生，無論討論交流，還是分組做游戲，引導每個學生參與到活動中來，在活動中受到潛移默化的教育；3.創造性使用教材，教師把教材作為一種活動可利用的資源和引發兒童活動的工具，圍繞本課活動目標，緊密聯系學生的實際，融入了許多教材中沒有的活動內容，增強了品德教育的針對性和實效性。三、不足之處：不應用語文課時，應該借用體育課時來進行本課的內容更

41、好些。四、改進措施：下課鈴聲了，孩子們還吵著要接著說。為了進一步激發孩子的興趣，我這天上完課以后，我設計了“親子共樂”的作業，讓孩子敘述內容家長代筆或者讓孩子用拼音的方式來寫話。（三）本次口語交際，旨在引導學生在游戲中初步學會有條理地表達，培養樂于交往的意識和友善待人的行為習慣。教材配有兩幅插圖: 第一幅圖呈現了“貼鼻子”這個傳統游戲場景，引發學生的回憶，激發口語交際的興趣。第二幅圖展示了兩個小女孩的對話，有邀請和回應，并要講清游戲規則。在真實的交際情景中，使學生養成樂于交往、友善待人的交往意識和行為習慣。教材下方的“小貼士”提示了表達的方法:一邊說，一邊做動作，這樣別人更容易明白。本次口語交

42、際打破了單純的獨白式講解游戲規則的常規做法，重在引導學生能借助動作把游戲規則表達得較有條理，并積極主動地邀請小伙伴們參與游戲。一、教學效果 1.游戲激趣，導入新課。課間，我帶領孩子們玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響了之后，學生意猶未盡。由此引入新課，提高了學生的學習熱情。整節課學生都很活躍。 2.從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂人人參與自由表達組內交流拓展延伸，引發了學生思維的交叉及補充。在各個環節中放手讓學生暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交

43、際能力也得到了提高。3.給學生創造實際的生活場景，進行口語表達訓練。一起游戲之后，我讓學生自由選擇玩伴，自由選擇游戲，開心的玩一玩。只有學生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望。這樣學生才會把親身經歷的過程說的清楚明白已達到預期的訓練效果。二、成功之處1.注重學生的體驗和感悟，引導學生通過前后兩次做同一個游戲，體驗規則的重要，為他們自覺做到游戲中守規則、活動時守秩序奠定了情感基礎； 2.關注每個學生，無論討論交流，還是分組做游戲，引導每個學生參與到活動中來，在活動中受到潛移默化的教育；3.創造性使用教材，把教材作為一種活動可利用的資源和引發兒童活動的工具，圍繞本課活動目標，緊密聯系

44、學生的實際，融入了許多教材中沒有的活動內容，增強了品德教育的針對性和實效性。 三、不足之處這節課也有不足之處：不應用語文課時，應該借用體育課時來進行本課的內容更好些。在室內讓一些游戲無法進行，也影響了其他班級上課。四、改進措施口語交際是一種雙向、 甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構建一個 開放的交際課堂自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。語文園地七 教學反思（一）成功之處：1.本練習的加大了識詞、寫字在教學中的分量。引導學生

45、在觀察中做到心中有數，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹學會半包圍字的寫法。2.本課積累了一些詞語、名言佳句，學生做到了讀通、讀出韻味，學會背誦。不足之處：練習應該盡量放手給學生去做，教師適當地點撥一下就好了，而不是老師領著講和做。（二）圍繞主題“認準目標、執著追求”，語文園地七中安排了“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”和“和大人一起讀”五個版塊的教學內容。引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。區別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。了解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想

46、象力和語言應用能力。正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌悟空打妖怪。一、教學反思1.以學習伙伴為主線，突顯了合作交流。孫悟空打妖怪這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨著節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。一篇關于西游記故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與

47、下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。2.以教師優勢設亮點，優化了教學流程。教學中，我充分發揮自身的語言和簡筆畫基本功優勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學生的注意力，有效地幫助學生概述了故事的主要內容，激發了學生學習日積月累的熱情，收到了事半功倍的效果。3.以拓展延伸為鏈接，構建了開放課堂。教者立足文本的同時，注重挖掘課內和課外的知識點，扎扎實實地進行語言文字的訓練，激發學生對經典文化的閱讀興趣；最后是推薦學生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構建了開放的課堂，發展了學生的能力。二、成功之處：以感受理解運用為模式，強化了“雙基”教學。語文園地是