1、六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思-6.16分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)蘇教版（20XX秋）分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)教學(xué)反思 檀圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁光玲 分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊總復(fù)習(xí)中的教學(xué)內(nèi)容。這個教學(xué)內(nèi)容包括了兩大類，一是求分率？二是求數(shù)量？這兩大類的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生弄清每一類的數(shù)量關(guān)系，以及它們的聯(lián)系與區(qū)別，二是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的一些實際問題，并能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 復(fù)習(xí)課是以鞏固知識，使知識系統(tǒng)化為主要任務(wù)的課，其目的是“化整為零” 形成完整的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生進一步提高知識的運用水平。 本節(jié)課我主要從幾個方面來實現(xiàn)。 、知識的梳理。分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題分兩類：第一

2、類是求分率“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”和“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾（百）分之幾？” 、第二類求數(shù)量“求一個數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題” 和“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題”，第一類主要是百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)意義的理解學(xué)生較易掌握。第二類中的兩小類是學(xué)生容易混淆的，也是復(fù)習(xí)的重點。 、溝通聯(lián)系 “想把書讀薄”。這是我們復(fù)習(xí)課教學(xué)中最欠缺的。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過條件或問題的變化能變出很多的類型，在教材中也常常以題組的形式出示，學(xué)生做的“頭暈眼花”，我們老師無奈讓學(xué)生歸類。其實，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題新授時是分類教學(xué)的，而復(fù)習(xí)課更重要的任務(wù)是溝通各種題型。本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生明白這兩類題是有聯(lián)系的，除法應(yīng)

3、用題只是乘法應(yīng)用題的逆運算，最后歸結(jié)到最本原的知識點“單位“1”的量 對應(yīng)的分率=對應(yīng)的數(shù)量”這個數(shù)量關(guān)系的靈活運用而已。 、查漏補缺。這也是復(fù)習(xí)課的一項任務(wù)，練習(xí)設(shè)計要有層次，并及時反饋學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤“對癥下藥”。同時，在練習(xí)時通過各種方式強化。如：找單位1 的練習(xí)時，我就設(shè)計了二種，單位1明顯的；單位1隱藏的。讓學(xué)生明確找單位1的重要，也知道了找單位1的方法；只列式不計算環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了混淆，這時通過師生共同訂正，使學(xué)生明確了等量關(guān)系式的重要。 不足之處表現(xiàn)在： 整理知識時，教師引導(dǎo)學(xué)生不夠，對于應(yīng)用題的聯(lián)系還沒能使學(xué)生理解，這樣學(xué)生在做題時，有的還是靠死記硬背來支撐，缺乏靈活性。 教師的教學(xué)機智還不夠，看到學(xué)生回答不好，還是一味的引導(dǎo)，以至于拖延了時間，教學(xué)任務(wù)沒有完成。 這節(jié)課雖然不是很完美的，但遺憾也是一種美，正是有了這種遺憾，才讓我們反思自己的教學(xué)存在的問題。 也希望在座的各位教師，能對