1、精選文檔河中石獸 作者：紀昀yún原文： 滄州南一寺臨河干（gn），山門圮（p）于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不行得，以為順流下矣。棹（zhào）數(shù)小舟，曳(yè)鐵鈀，尋十余里無跡。一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮(fèi)，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮(yn)于沙下，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反擊之力，必于石下迎水處嚙(niè)沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必

2、倒擲坎kn穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯(sù)流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆yì斷歟？(yú) 譯文： 滄州南面一座寺廟靠近河岸，大門倒塌在河中，兩個石獸一起沉入河底。過了十多年，和尚募集金錢重修寺廟，在河中查找兩個石獸，竟然沒找到，以為它們順流而下了。搖著幾只小船，拉著鐵耙，查找了十多里沒有痕跡。一個講學者在寺廟里教書，聽了稱贊說：“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？石頭的性質又硬又重，沙的性質又松又輕，埋在沙里，

3、越沉越深。沿著河查找它們，不也荒唐嗎？”大家信服（它）是正確的言論。 一個老水手聽了這話，又稱贊說：“凡河中落入石頭，應當從上游查找它們。石頭的性質又硬又重，沙的性質又松又輕，水沖不走石頭，它的反作用力，肯定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子形成坑穴。越?jīng)_越深，到一半的地步，石頭必定倒在坑穴里。像這樣沖擊，石頭再轉移。不停地轉移，于是反而逆流而上了。到下游查找石頭，當然荒唐；在原地查找它們，不是更荒唐嗎？”依據(jù)他的話，果真在幾里外尋到了（石獸）。那么天下的事，只知其一，不知其二的例子很多，莫非可以依據(jù)（一個方面的）道理就主觀臆斷嗎？一.學問積累1.字詞解釋： 滄州：今河北省滄州市

4、。臨：靠近。河：指黃河。干：岸邊。 山門：寺廟的大門。圮：倒塌。 閱：經(jīng)過。歲：年。 棹：船槳。這里作動詞用，劃船。曳：牽引。鈀：通“耙”，整地的農具。 木柿：木片 湮：埋沒 顛：顛倒，荒唐 河兵：水手 嚙：咬這里是沖刷的意思。坎穴：洞坑。 臆斷：主觀推斷2.古今異義 并：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列 閱：古義：經(jīng)過 閱十余歲今義：閱讀 是：古義：這是 今義：推斷詞 是 蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅重 今義：有遮擋作用的器物 但：古義：只 但知其一 今義：表轉折 但是，卻 3 一詞多義 去：豈有為

5、暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海 距離 為 豈能為暴漲攜之去 被 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為枳 是 3詞性活用 “ 棹” 名詞用為動詞 劃船 4通假字 “鈀” 同“耙二.定目標 定重難1.定目標a學問與力量1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心愿思。B.過程與方法 2、借助多媒體手段，掛念同學理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的力量。2.定重難 1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景掛念同學理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點。2、文章中相關語句在翻譯

6、上有肯定難度，故掛念同學理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。教學過程第一課時 一、導入： 俗話說：“沒有調查，就沒有發(fā)言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門，查找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應當在上游查找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今日我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。 二、作者簡介： 紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在名目學上貢獻很大。著有閱微

7、草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。 紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內校書，適值盛夏，炎酷特別，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜靜靜的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人安靜無聲，就開放了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉瞬一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無

8、禮。”紀昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死。”眾人聽見這句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這老頭子三字，從今流傳了。”聰慧絕頂。乾隆帝拈須笑悅。 三、初讀課文。 1、同學自讀課文，讀準字音。 2、聽課文朗讀錄音，同學朗讀課文。 四、翻譯課文。 滄州南一寺臨河干，山門圮（p）于河， 滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌

9、到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。 焉，助詞，無義。閱十余歲，僧募金重修， 經(jīng)受了十多年，和尚募集到了一筆錢，（打算）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不行得， 便到河中查找那兩只石獸，竟然沒找到，以為順流下矣。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yâ）鐵鈀，尋十余里無跡。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，查找了十多里，一點蹤跡也沒有?一講學家設帳寺中，聞之笑曰：有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便稱贊說： “爾輩不能究物理。是非木杮（fèi）， “你們這些人不能推究事物的道

10、理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去? 怎么能被洪水帶了走呢? 乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮， 湮（yn）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。 耳，助詞，表示確定。 沿河求之，不亦顛乎?” 順著河流往下游去查找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。 眾服為確論。 眾人信服他的話，認為是正確的論斷。 一老河兵聞之，又笑曰： 一個老水手聽了學究的話后，又稱贊說：“凡河中失石，當求之于上流。 “凡是河中失落的石頭，都應當?shù)胶拥纳嫌稳ゲ檎摇！?#160;蓋石性

11、堅重，沙性松浮， 正由于石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表緣由的發(fā)語詞。 水不能沖石，其反激之力， （所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力氣， 必于石下迎水處嚙沙為坎穴。 肯定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。 漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。 越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭肯定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。 如是再嚙，石又再轉。 像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。 轉轉不已，遂反溯（sù）流逆上矣。 這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。&

12、#160;求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?” 到下游去查找它，當然荒唐；在石獸掉下去的當?shù)夭檎遥皇歉奶茊幔俊?#160;如其言，果得于數(shù)里外。 依據(jù)老水手的說法去找，果真在幾里外的上游地方尋到了石獸。 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩， 莫非可以依據(jù)自己所知道的道理就主觀推斷嗎? 五、布置作業(yè) 1、熟讀課文，預習課后訓練題。 2、思考文中查找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。其次課時 一、復習上節(jié)課內容。&#

13、160;復習文言文加點字解釋。 二、問題探究。 1、故事說了一件什么事？ 2、故事中主要消滅了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？ 3、故事是如何進展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。 三、請同學口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。 可分五層：一頭一尾，中間三層。 開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種查找方法；接著是另三種不同的查找方法；最終，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。四、總結四種查找石獸的方法。 1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，掛念同學理解文章中三類人物查找石獸的方法

14、的相關語句的意思。）（1）、同學演示。 （2）、老師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景掛念同學理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關語句的意思。 2、師生共同歸納： 第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。 其次種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。 第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽視了流水。 第四種既有理論又有實踐，精確把握了三者的性質及相互關系。五、生疏不同的緣由及性格分析提示：課文是怎樣結構的？闡述的事理對我們平常的生活、學習有什么啟示？本文圍繞查找河中石獸這一線索，開放戲劇性的情節(jié)，在前三段通過寺僧、講學家、

15、老河兵對查找石獸的不同見解的敘述，寓理于事，作者在文末以談論的方式點明自己的觀點：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”這句話，既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又指明白生疏事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深化地調查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。同時也詮釋了生活學習中要留意理論聯(lián)系實際，不行做空頭理論家的哲理。寫法探究：1.層層鋪墊最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊，以突出講學家的看法“眾服為確論”，并且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。最終寫老河兵，老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結

16、果，奇妙地表現(xiàn)自信的講學“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。2.具有較強的思辨顏色不管講學家的觀點是否與實際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點處看上去好像不合常理，但其分析有著不行辯駁的說服力，事情的結果也驗證其看法的科學性和推理的合理性。3.細節(jié)描寫增加了文采和可讀性。如講學家的“笑”（包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態(tài)）老河兵的“笑”（流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜）五、分析最終一層，概括文章的中心。 1、概括文章的中心： 很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著簡單的緣由，我們不能只知

17、其一，不知其二，僅僅依據(jù)自己的一知半解就依據(jù)常情主觀作出推斷。 2、啟發(fā)同學深化思考，聯(lián)系生活實際，更深化地領悟這一道理。 六、拓展閱讀：但知其一，不知其二 七、布置作業(yè)。 1、完成課后訓練題。 2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。 查找石獸與流水侵蝕作用 清代學者紀昀在閱微草堂筆記中記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門，查找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應當在上游查找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？緣由在于，石獸落水后對水流形成阻力，使四周水速更快，沖刷力量更強

18、，其下面迎水流一側的泥沙漸漸被水沖走，成為空穴。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒，如此一再，便向上游移動了一截。可見老兵的推斷是正確的，流水的侵蝕和搬運作用，使石獸能“逆水而行”。水中石獸真會向上游吳德鋒 紀昀（曉嵐）的閱微草堂筆記是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與紅樓夢、聊齋志異鼎足并列為“有清一代三大小說”。閱微草堂筆記中的河中石獸這個故事，頗負盛名。近來有人對紀昀的這個說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不行能逆流而上。他們認為紀昀所說的這個故事，盡管很生動、好玩，很能吸引人，無奈事實決非如此，石獸向上游，不過是文學家的幻想，客觀上并不存在。事實真的如此嗎？查找沉在河中的石獸，到底應在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失