1、小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程的基本概念 課程是教育思想和教育觀念的集中體現，是實施培養目標的施工藍圖。它決定了培養什么樣的人以及怎樣培養人，因而成為基礎教育改革的核心內容。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程的基本概念 課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。 學生在學校的一切活動都屬于課程。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程的基本概念廣義的課程顯性的課程狹義的課程小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究

2、院 李光杰什么是課程？課程的基本概念廣義的課程顯性的課程狹義的課程隱性的課程小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程的基本概念顯性的課程隱性的課程一切有利于學生發展的資源、環境、學校的文化建設、家校社會一體化。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程的基本概念一切有利于學生發展的資源、環境、學校的文化建設、家校社會一體化。顯性的課程隱性的課程小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程的基本概念顯性的課程隱性的課程在學生學習的結果上，學生在隱形課程中得到的主要是非學術性知識，而在顯性課程中獲得的主要是學術性知

3、識。是在計劃性上，隱形課程是無計劃的學習活動，學生在學習過程中大多是無意接手隱含于其中的經驗的，而顯性課程則是有計劃、有組織的學習活動，學生有意參與的成分很大。在學習環境上，隱形課程是通過學校的自然環境和社會環境進行的，而顯性課程則主要是通過課題教學來進行的。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程的基本概念學科課程、綜合課程和活動課程學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程。 20世紀60年代以來關于學科課程的理論主要有：即美國教育心理學家布魯納（Bruner，J.S.）的結構主義課程論、德國教育學家瓦根舍因（Wagenschein，M.）的范例

4、方式課程論、前蘇聯教育家贊科夫（Bahkob，J.B.）的發展主義課程論。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程的基本概念學科課程、綜合課程和活動課程 學科課程的優點是它的邏輯性、系統性和簡約性，有利于學生學習和鞏固知識，同時也便于設計和管理。其弱點也是明確的。由于分科課程的“分科”是人為的，因而缺乏內在整合性，忽視知識的聯系性，從而也割裂了學生的理解力。忽視學生的動機和已有經驗，容易脫離學生的興趣和生活實際。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程的基本概念學科課程、綜合課程和活動課程 綜合課程是一種主張整合若干相關聯的學科而成為

5、一門更廣泛的共同領域的課程。綜合課作用：第一是認識方面的作用，綜合課程既可以提供整體觀念又有利于聯系知識的不同領域；第二是心理方面的作用，綜合課程是按兒童心理需要、興趣、好奇心和活動來編制的，有助于學生學習和學生個性發展；第三是社會方面的作用，綜合課有利于教學與社會方面的聯系，有利于課堂間的相互影響。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程的基本概念學科課程、綜合課程和活動課程 【相關課程（Correlated Curriculum）】就是在保留原來學科的獨立性基礎上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應、相互聯系、穿插進行。小學課程管

6、理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程的基本概念學科課程、綜合課程和活動課程 【融合課程(Fused Curriculum)】也稱合科課程，就是把部分的科目統合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對于學生有意義的論題或概括的問題進行學習。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程的基本概念學科課程、綜合課程和活動課程 【廣域課程(Broad Curriculum)】就是合并數門相鄰學科的教學內容而形成的綜合性課程。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程的基本概念學科課程、綜合課程和活動課程 【核心課程(Core Curr

7、iculum)】這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織教學內容，社會問題就象包裹在教學內容里的果核一樣，又被稱為問題中心課程。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程的基本概念學科課程、綜合課程和活動課程 活動課程的思想可以溯源到法國自然主義教育思想家盧梭。生活即課程。（美）杜威小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程的基本概念廣義的課程顯性的課程狹義的課程隱性的課程課程的形態地方課程國家課程校本課程課程小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程改革的主要任務國家課程校本化國家課程校本化促進學生發展根本目的具

8、體化了的學校課程小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程改革的主要任務國家課程校本化國家課程校本化具體化了的學校課程武漢市育才小學鄂教版語文教材四年級下冊課例看戲、中國結小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程改革的主要任務國家課程校本化國家課程校本化具體化了的學校課程人教版數學教材六年級下冊課例有趣的平衡確定起跑線郵票中的數學問題小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程改革的本質 我國長期以來形成了以綱為綱、以本為本的教學格局。這里的“綱”就是國家規定的統一的教學大綱，這里的“本”就是國家規定的統一的教

9、材。教師的教學要依“綱”扣“本”，可以說教師沒有任何課程自主權。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程改革的本質一綱一本一標多本以綱為綱以本為本用教材教課程自主權小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？課程改革主要路線 隨著課改的深入，改革的路線正在發生化，即在自上而下與自下而上互相結合的同時，更鼓勵、倡導自下而上地進行。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？意義與價值 課改越來越走向地方，越來越走向學校，越來越走向教師。同時，賦予了地方更大的改革自主權和空間，讓學校真正成為課改的創生地，讓學校的課程更具校本

10、的特點，也讓教師真正成為課改的研究者、開拓者和創造者。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？ 基礎教育課程改革綱要(試行)明確提出，基礎教育課程改革的具體目標之一，是“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”，這表明我國的基礎教育課程管理體制，將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理，地方和學校將擁有一定程度的課程自主權，共同參與課程決策并承擔相應的責任。 小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰什么是課程？學校課程地方課程國家課程學校課程小學課程管理的原則與要求 武漢市教

11、育科學研究院 李光杰學校課程管理小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據1學學校校課課程管理的目程管理的目標標1、執行國家的課程文件，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性，體現學校的辦學特色，獨立或合作開發有特色的課程。2、根據課程標準的要求，組織教師廣泛地利用本校和社區的課程資源，合理地組織教學內容，有效地利用現代教育技術，并采用靈活多樣的教學方法。3、確保學生享有必要的課程管理的權利，創造機會使得學生能夠在一定的范圍與程度內參與課程決策與教學活動。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據2學學校校課課程管理的原程管理

12、的原則則1、堅持以學生發展為本是學校課程管理的基本原則。實施發展性的評價，為學生全面而主動的發展提供課程保障。2、三級課程管理是我國基礎教育課程權利的一次再分配。學校及其相關人員要形成權力分享、責任分擔的觀念，明確在學校課程管理中的相應角色，履行所承擔的課程職責，確保國家課程、地方課程的有效實施，合理地進行校本課程開發。3、在學校課程的管理中，不能用國家課程擠占地方課程或校本課程的課時，不能隨意提高國家、地方規定的課程標準，也不能將校本課程變為國家規定的文化課程的延伸和補充，而應正確處理好這三類課程的關系，保證各類課程的合理比例，充分發揮它們對學生發展的不同的價值。小學課程管理的原則與要求 武

13、漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據2學學校校課課程管理的原程管理的原則則4、為了確保課程的適應性，基礎教育課程管理需要采取“自上而下”與“自下而上”相結合的雙向管理機制。5、學校必須立足于本校的現有條件，最大限度地挖掘、利用校內的人力、物力、財力等課程資源。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據3學學校校課課程管理的要求程管理的要求 學校年度課程實施方案是學校依據相關的課程文件和學校實際而制定的一學年內的課程實施計劃，是國家課程計劃在學校一級的具體化。制定實施方案必須嚴格依照上級教育行政部門頒發的課程文件，維護國家課程計劃和標準的嚴肅

14、性。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據3學學校校課課程管理的要求程管理的要求 學校年度課程實施方案包括一學年各年級的課程門類、課時分配、課程表、作息時間表、課程實施要求與評價建議等內容。學校年度課程實施方案必須在每年的9月1日前(新學年開始前)報上級教育行政部門備案。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據3學學校校課課程管理的要求程管理的要求 學校要嚴格執行課程實施方案，切實保證課程實施過程與課程方案的一致性，開足開齊各類課程，嚴格控制課時總量，嚴格控制學生在校活動時間。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育

15、科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據3學學校校課課程管理的要求程管理的要求 校本課程開發方案是指在課程計劃規定的范圍內由學校自主開發的課程計劃。它的內容包括：需要評估、校本課程開發的總體目標、校本課程的結構與課程門類、課程實施與評價的設想、保障措施。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據3學學校校課課程管理的要求程管理的要求 校本課程開發方案一般在小學一年級、初中一年級的第二學期開始實施。因此，該方案必須在第一學期的11月1日前遞交給縣級教育行政部門審議。在其它年級試驗的校本課程，即在新學年的第一學期試驗的課程，必須在當年的5月1日前形成(校本

16、課程開發方案，遞交給縣級教育行政部門審議。在學年第二學期試驗的新增的校本課程，必須在11月1日前提出申請。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據4學學校校課課程管理的程管理的實實施施1.教學管理教學管理 學校需要建立學校、各處(室)和教研組(年級組)三級管理網絡。各級管理機構在各自的職責范圍內實施對課程的管理。學校要加強對教學過程進行全程管理，要把管理的重心從教案管理轉移到課堂教學管理上來，制定校內作業管理、學習輔導、考試管理等制度。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據4學學校校課課程管理的程管理的實實施施2

17、.教材管理教材管理 根據國家教材多樣化的政策，在縣級教育行政部門或專家指導下，學校根據實際情況，按照社會公布的中小學教材目錄，選用經全國中小學教材審查委員會審定通過的教科書(地方教材須經省級教材審查委員會審查)。嚴禁選用未經審定(查)的教科書。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據4學學校校課課程管理的程管理的實實施施3.校本課程開發校本課程開發 校本課程是以學校為基地進行開發的課程，它的開發主體是教師，特別是由同一學校或不同學校教師組成的開發小組。教師可以與專家合作，但不能由專家編教材，由教師教教材。教師開發課程的模式是“實踐評估開發”，教師在實踐中

18、，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要作出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。校本課程開發的類型有三種：選用、改編、新編。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據2.教材管理教材管理 根據國家教材多樣化的政策，在縣級教育行政部門或專家指導下，學校根據實際情況，按照社會公布的中小學教材目錄，選用經全國中小學教材審查委員會審定通過的教科書(地方教材須經省級教材審查委員會審查)。嚴禁選用未經審定(查)的教科書。4學學校校課課程管理的程管理的實實施施小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據3.校本課程

19、開發校本課程開發 校本課程是以學校為基地進行開發的課程，它的開發主體是教師，特別是由同一學校或不同學校教師組成的開發小組。教師可以與專家合作，但不能由專家編教材，由教師教教材。教師開發課程的模式是“實踐評估開發”，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要作出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。校本課程開發的類型有三種：選用、改編、新編。4學學校校課課程管理的程管理的實實施施小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據3.校本課程開發校本課程開發4學學校校課課程管理的程管理的實實施施春季養殖夏季游泳秋季編鐘音樂冬季傳統體育項目小

20、學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據3.校本課程開發校本課程開發4學學校校課課程管理的程管理的實實施施四季課程養蠶小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰 你認識蠶嗎？ 它是什么樣子的？ 它喜歡吃什么食物？ 它長大之后會干什么？ 人們為什么要養蠶？蠶有什么用處？思考思考 是變態類昆蟲，最常見的是桑蠶，又稱家蠶，以桑葉為食料的吐絲結繭的經濟昆蟲之一。桑蠶起源于中國，其發育溫度是740，飼育適溫為2030。 蠶 蠶的一生經過蠶卵蟻蠶熟蠶蠶繭蠶蛾，共五十多天的時間。蠶以卵繁殖。蠶卵看上去很像

21、細粒芝麻。一只雌蛾可產400500粒蠶卵。蠶卵剛產下時為淡黃色或黃色，經12天變為淡赤豆色、赤豆色，再經34天后又變為灰綠色或紫色，便不再發生變化，稱為固定色。蠶卵外層是堅硬的卵殼，里面是卵黃與漿膜，受精卵中的胚胎在發育過程中不斷攝取營養，逐漸發育成蟻蠶，它從卵殼中爬出來，卵殼空了之后變成白色或淡黃色。蠶是從哪里生出來的呢？蠶 卵剛出生的蠶渾身長滿刺毛，顏色、大小都和螞蟻差不多，所以叫做蟻蠶。剛出生的蠶叫蟻 蠶蠶的主要食物：桑 葉蟻蠶要吃嫩葉而且要切碎蠶的生長過程蠶的一生你還知道蠶的哪些知識小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰中中國國古代是如何古代是如何養養蠶的？蠶的？小學課

22、程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰現現代代養養蠶蠶小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰蠶 絲小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰蠶絲的作用小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據3.校本課程開發校本課程開發4學學校校課課程管理的程管理的實實施施四季課程養蠶小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據3.校本課程開發校本課程開發4學學校校課課程管理的程管理的實實施施四季課程游泳武漢市育才小學暑期活動：在家長的帶領下到游

23、泳場館進行游泳的學習，最少學習一種游泳姿勢。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據3.校本課程開發校本課程開發4學學校校課課程管理的程管理的實實施施四季課程編鐘音樂武漢市育才小學是全國唯一一所擁有編鐘的學校。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據3.校本課程開發校本課程開發4學學校校課課程管理的程管理的實實施施四季課程傳統體育項目小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據4學學校校課課程管理的程管理的實實施施4.課程評價管理課程評價管理 學校要根據校本課程管理目標確立評價準

24、則，采用多種評價方式，對課程實施定期進行評價，評價的結果應向教師、學生、家長及相關人員或社會公布，接受社會對校本課程實施的監督。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據4學學校校課課程管理的程管理的實實施施5.課 程 管 理 的 組 織 保 障課 程 管 理 的 組 織 保 障 學校課程審議委員會一般由校長，教師代表、學生及家長代表和社區相關人士等構成。有條件的學校可以邀請教育專家參與。學校課程審議委員主要職能是審議學校課程開發過程中的重大決策，形成校本課程開發方案，制定有關的開發與管理條例，檢查與督導學校課程開發方案的執行情況。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據4學學校校課課程管理的程管理的實實施施6.課 程 管 理 的 經 費 保 障課 程 管 理 的 經 費 保 障 學校課程管理，要有必需的設備與經費上的支持。要加強圖書館、實驗室、專用教室等設施的建設，合理配置各種教學設備。要設立課程管理專項基金，主要用于課程實施與開發、教師教育、設備配置與對外交流等方面。小學課程管理的原則與要求 武漢市教育科學研究院 李光杰學校課程管理課程改革的依據4學學校校課課程管理的程管理的實