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文檔簡介
1、23、假如教學設計永寧縣納家戶小學教師 :魏春勤教學目標:1、初步認識本課9個生字,會寫課文的8個字,字書寫美觀。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3、能展開想象仿寫句子,培養有關愛他人、關愛環境的愿望。教學重難點:通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。教學準備:生字卡片、多媒體課件。課時安排:兩課時第一課時教學目標:1、正確朗讀課文。2、認識九個生字,會寫八個生字。教學重點:認識生字教學難點:規范書寫生字及組詞教學過程 第一課時一、揭示課題1提問引入:同學們老師知道你們最喜歡讀童話故事了。神筆馬良的故事讀了嗎?你們最喜歡馬良
2、什么?你知道他用神筆畫了些什么嗎?2師:是啊!馬良得到了他夢寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會做些什么呢?今天,我們學習23課“假如”。(板書課題)3齊讀課題兩遍。二、初讀課文,整體感知,識字教學1范讀,聽讀思考師:你們想知道詩的內容嗎?先聽老師讀一遍。我讀書前,你有什么悄悄話告訴我嗎?(們要邊聽邊思考:假如有什么?(師:課文中幾次出現了?“假如我有一枝馬良的神筆”?我要做些什么?2整體感知,識字讀文。(1)請學生自由讀課文,勾出生字、詞語。師:你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請大
3、家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。(2)說出生字朋友的名字。師:這幾個小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢?請看課后“我會認”里的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍,你剛才讀的時候發現了什么?(3)送生字”回家”。師:這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里。快!我們一起去看看它們在做什么呢?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?(4)找“朋友”。師:你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開課文你還認識嗎?請兩位同學上臺來“找朋友”,一個同學讀、一個同學找,找到一個領著大家讀兩遍,并把生字卡在黑板上。師:9個生字都找到了,你們仔細看看有些字是好朋友,組在一起是個詞。現在從
4、這9個生字中找朋友組詞。(尋食、健康)文中說:“誰到哪里去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。(5)識記生字朋友的樣子。(小組討論交流)師:9個生字朋友都認識了,這還不夠,我們還要想辦法記住它們的樣子,不然的話你會叫錯朋友的名字,多不好意思啊!請四個人為一組討論一下,你準備用什么方法記住它們?(6)與生字廣交“朋友”,并送“朋友” 回家。師:這些可愛的小淘氣可以交許多朋友(組詞),請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友,再把你找的朋友送回家。(就是用組成的詞說一句話)(7)憑借生字卡片,指名讀開火車讀齊讀三、指導書寫1復習要寫的字。記住字音,認識字形,擴詞、用詞語說句子。2小組交流。師:
5、你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?3指導書寫。重點提示:哭:兩個“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點”。雙:左邊的“又” 寫得稍窄些,捺變點。食:上面的“人” 寫得舒展些,最后一筆是點。 操:右上方的三個口要寫得扁而小,不要超過橫中線。 場:右半邊不容易寫好,加強范寫指導。四、讀文感悟 1請學生自由讀課文。要求:讀正確。師:我們認識了這么多生字朋友。俗話說:“朋友多了路好走。” 現在請小朋友們自由地讀課文,邊讀邊思考:這首詩共寫了幾小節?寫了小作者的幾個美好的愿望?(待學生讀文回答后)大家有沒有不同的意見?2小組內互讀。師:在這三個小節中,你最喜歡哪一個小節?(抽人讀)
6、請大家在小組中讀一讀,四個人每人讀一小節,看看誰是最佳小小朗讀員。”五、拓展閱讀六、我要說,擴句。 第二課時一、復習舊知,引入新課1、讀詞語復習導入。 2、在上節課的學習中,我們了解了那個小女孩的三個心愿,你們還記得她的這三個心愿都是什么嗎? (學生回答,師點擊課件,出示板書內容。) &
7、#160; 假 如畫太陽畫谷粒畫好腿二、讀悟結合,體驗情感 1、自讀思考 4 幻燈提示 文中的小女孩為什么要“畫太陽 、谷粒和一雙好腿呢”?請大家邊讀書邊思考,用“”劃出有關語句,想一想,你從這些語句中知道了什么?老師相信通過自己的努力,你們一定會完成得很好的。(PPT出示自學要求)2、討論交流。引導 學習第一節 4誰來說說小女孩為什么要給小樹畫太陽?(學生讀句子,說理由。)(1)引導理解“小樹在寒冷的北風里,縮著身子,輕輕嘆息。” 師:“呼呼”的北風一陣接
8、著一陣,如果你就是那棵縮著身子,輕輕嘆息的小樹。你在嘆息什么?你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關心) 是啊,在寒風中瑟瑟發抖的小樹,多么需要溫暖、多么需要陽光的照耀,這位善良的小女孩很想幫助小樹。于是她想用馬良的神筆給小樹畫個紅紅的太陽,有了陽光,小樹會怎么樣呢?(隨機板書:溫暖 快活)看到小樹伸展著枝葉,快樂地成長。小女孩的心情怎么樣?你們的心情怎么樣?你們能把自己興奮的心情讀出來嗎?自己先試著讀讀吧.(2)朗讀練習。 學生自己試讀 指名讀(如果讀得不到位,師隨機范度)引導學習第二節 4 小女孩給小樹畫個紅紅的太陽,是想把溫暖和幸福送給它。
9、那么她給小鳥畫谷粒又是為了什么呢?誰來說說你是怎么想的? (1)引導理解“小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。” 問:你從“苦苦等待,餓得哭泣”這句話中知道了什么?(谷粒、米飯、面碎、媽媽)在討論回答中理解“遙遠”一詞。(板書:快樂幸福)(2)朗讀指導:小女孩看到了孤獨哭泣的小鳥,就想到要用馬良的神筆,畫出許多好吃的谷粒,有了小女孩畫的谷粒,小鳥吃得飽飽的,再也餓不著了;有了小女孩畫的谷粒,鳥媽媽再也不用到遙遠的地方艱難的尋食了,鳥兒們就可以在媽媽的身邊無憂無慮地生活了。讓我們帶著小女孩的美好心愿,美美地讀一讀這一小節吧!(學生自己試讀。)引導學習第三節 你們讀得很好,從你們
10、那朗朗的讀聲中,老師再一次感受到了小女孩的美好心愿,是想讓孤獨、饑餓的小鳥快樂地生活。那么,她給西西畫一雙好腿又要表達怎樣的心愿呢?誰來說說你的想法。學生結合課文內容談自己的想法。(1)西西是不幸的,你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦嗎?(在想象說話中感悟“不幸”一詞)(2)沒有一雙好腿,就沒了自由,此時,你想對不幸的西西說些什么? 你們對西西的關心是發自內心的。的確,西西最需要的是健康的身體,自在的生活。小女孩和我們一樣也在關愛著西西,她希望能夠用那只神筆給西西帶來健康和自由。(板書:健康自 聽老師讀這一小節,讓我們再去感受小女孩的善良和愛心。你們也像老
11、師這樣讀讀這一小節吧。(學生自由讀)三、自主積累,提升情感3 1小女孩還有別的愿望嗎?你從哪里讀出來的?(感悟文末的省略號) 2你覺得小女孩是個怎樣的人?假如小女孩真的有一支馬良那樣的神筆,那么她的這些美好愿望,就一定能夠變成現實,這是她非常渴望的,所以,題目叫假如。下面,就讓我們帶著這種美好的愿望與祝福把這篇課文齊讀一遍。四、拓展閱讀。在這個世界里,不僅小女孩像馬良一樣善良,一樣有愛心,還有許許多多善良的人在默默的奉獻著自己的愛。讓我們走進資料城,共同來享受那些心的人帶給人間的快樂吧!五、拓展想象,創編寫話。10 今天,我們認識了善良、有愛心的小女孩,有感受到了那些有愛心的人帶給人間的快樂。此時你最想說些什么?(學生談感受)讓我們像小女孩一樣展開
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