1、23、假如教學設計永寧縣納家戶小學教師 ：魏春勤教學目標：1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。教學重難點：通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。教學準備：生字卡片、多媒體課件。課時安排：兩課時第一課時教學目標：1、正確朗讀課文。2、認識九個生字，會寫八個生字。教學重點：認識生字教學難點：規范書寫生字及組詞教學過程 第一課時一、揭示課題1提問引入：同學們老師知道你們最喜歡讀童話故事了。神筆馬良的故事讀了嗎？你們最喜歡馬良

2、什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？2師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學習23課“假如”。（板書課題）3齊讀課題兩遍。二、初讀課文，整體感知，識字教學1范讀，聽讀思考師：你們想知道詩的內容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（們要邊聽邊思考：假如有什么？（師：課文中幾次出現了？“假如我有一枝馬良的神筆”？我要做些什么？2整體感知，識字讀文。（1）請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請大

3、家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。（2）說出生字朋友的名字。師：這幾個小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請看課后“我會認”里的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發現了什么？（3）送生字”回家”。師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里。快！我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？（4）找“朋友”。師：你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開課文你還認識嗎？請兩位同學上臺來“找朋友”，一個同學讀、一個同學找，找到一個領著大家讀兩遍，并把生字卡在黑板上。師：9個生字都找到了，你們仔細看看有些字是好朋友，組在一起是個詞。現在從

4、這9個生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說：“誰到哪里去尋食？”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。(5）識記生字朋友的樣子。（小組討論交流）師：9個生字朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思啊！請四個人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？（6）與生字廣交“朋友”，并送“朋友” 回家。師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說一句話）（7）憑借生字卡片，指名讀開火車讀齊讀三、指導書寫1復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。2小組交流。師：

5、你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？3指導書寫。重點提示：哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又” 寫得稍窄些，捺變點。食：上面的“人” 寫得舒展些，最后一筆是點。 操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。 場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。四、讀文感悟 1請學生自由讀課文。要求：讀正確。師：我們認識了這么多生字朋友。俗話說：“朋友多了路好走。” 現在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節？寫了小作者的幾個美好的愿望？（待學生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？2小組內互讀。師：在這三個小節中，你最喜歡哪一個小節？（抽人讀）

6、請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節，看看誰是最佳小小朗讀員。”五、拓展閱讀六、我要說，擴句。 第二課時一、復習舊知，引入新課1、讀詞語復習導入。  2、在上節課的學習中，我們了解了那個小女孩的三個心愿，你們還記得她的這三個心愿都是什么嗎？  （學生回答，師點擊課件，出示板書內容。）                         &

7、#160;  假     如畫太陽畫谷粒畫好腿二、讀悟結合，體驗情感 1、自讀思考 4 幻燈提示   文中的小女孩為什么要“畫太陽 、谷粒和一雙好腿呢”？請大家邊讀書邊思考，用“”劃出有關語句，想一想，你從這些語句中知道了什么？老師相信通過自己的努力，你們一定會完成得很好的。（PPT出示自學要求）2、討論交流。引導 學習第一節   4誰來說說小女孩為什么要給小樹畫太陽?（學生讀句子，說理由。）（1）引導理解“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。” 師：“呼呼”的北風一陣接

8、著一陣，如果你就是那棵縮著身子，輕輕嘆息的小樹。你在嘆息什么？你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心） 是啊，在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么需要溫暖、多么需要陽光的照耀，這位善良的小女孩很想幫助小樹。于是她想用馬良的神筆給小樹畫個紅紅的太陽，有了陽光,小樹會怎么樣呢?（隨機板書：溫暖 快活）看到小樹伸展著枝葉，快樂地成長。小女孩的心情怎么樣？你們的心情怎么樣？你們能把自己興奮的心情讀出來嗎?自己先試著讀讀吧.（2）朗讀練習。 學生自己試讀  指名讀（如果讀得不到位，師隨機范度）引導學習第二節   4 小女孩給小樹畫個紅紅的太陽，是想把溫暖和幸福送給它。

9、那么她給小鳥畫谷粒又是為了什么呢？誰來說說你是怎么想的？ （1）引導理解“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。” 問：你從“苦苦等待，餓得哭泣”這句話中知道了什么？（谷粒、米飯、面碎、媽媽）在討論回答中理解“遙遠”一詞。（板書：快樂幸福）（2）朗讀指導：小女孩看到了孤獨哭泣的小鳥，就想到要用馬良的神筆，畫出許多好吃的谷粒，有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也餓不著了;有了小女孩畫的谷粒，鳥媽媽再也不用到遙遠的地方艱難的尋食了，鳥兒們就可以在媽媽的身邊無憂無慮地生活了。讓我們帶著小女孩的美好心愿，美美地讀一讀這一小節吧！（學生自己試讀。）引導學習第三節 你們讀得很好，從你們

10、那朗朗的讀聲中，老師再一次感受到了小女孩的美好心愿，是想讓孤獨、饑餓的小鳥快樂地生活。那么，她給西西畫一雙好腿又要表達怎樣的心愿呢？誰來說說你的想法。學生結合課文內容談自己的想法。（1）西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦嗎？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）（2）沒有一雙好腿，就沒了自由，此時，你想對不幸的西西說些什么？   你們對西西的關心是發自內心的。的確，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小女孩和我們一樣也在關愛著西西，她希望能夠用那只神筆給西西帶來健康和自由。（板書：健康自 聽老師讀這一小節，讓我們再去感受小女孩的善良和愛心。你們也像老

11、師這樣讀讀這一小節吧。（學生自由讀）三、自主積累，提升情感3  1小女孩還有別的愿望嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號） 2你覺得小女孩是個怎樣的人？假如小女孩真的有一支馬良那樣的神筆，那么她的這些美好愿望，就一定能夠變成現實，這是她非常渴望的，所以，題目叫假如。下面，就讓我們帶著這種美好的愿望與祝福把這篇課文齊讀一遍。四、拓展閱讀。在這個世界里，不僅小女孩像馬良一樣善良，一樣有愛心，還有許許多多善良的人在默默的奉獻著自己的愛。讓我們走進資料城，共同來享受那些心的人帶給人間的快樂吧！五、拓展想象，創編寫話。10 今天，我們認識了善良、有愛心的小女孩，有感受到了那些有愛心的人帶給人間的快樂。此時你最想說些什么？（學生談感受）讓我們像小女孩一樣展開