1、人教新課標一年級第一課時荷葉圓圓說課材料XX課件人教新課標一年級荷葉圓圓第一課時說課材料 （說教材荷葉圓圓是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級 下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的綠綠的荷葉。 荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是 小魚兒的涼傘課文洋溢著童真童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發 想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會 學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言發展思維入手的好課例。課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第25自然段是本文的重點部分，

2、可以對學生進行朗讀指 導和詞語訓練。課后我會認中的12個生字是本課要求會認的生字。我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。 朗讀課文背誦課文練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。 說設計理念調整師與生的關系： 基礎教育課程改革綱要中指出 教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展 促進學生在教師的 指導下主動地富有個性地學習， 由此可見，教師在課堂教學中充當的， 應該是學生學習活動的組織者引導者參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個成為孩子們學習時的伙伴，玩 耍時的朋友的指

3、導思想，從教學程序的設計，到課堂教學都力求讓自 己更兒童化。2教與學的方法：教與學是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今 的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體 現創意的課堂，更需要在教與學上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設 情境，比賽等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨 特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則， 采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。說教法語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注 學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充 分激發學生的學習興趣

4、，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這 節課，我基本選用自主讀書合作學習自己感悟的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各 種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形色聲有 機結合的教學情境，使全體學生主動有效地參與到教學的全過程。說學法1學生分析：我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事 物有好奇心，部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚 嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿 的表達較為模糊。2定學法：根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興 趣愛好以及認識水平，因此確定

5、運用自主嘗試讀 一H自我展示讀一男女 比賽讀 同桌輪讀 師生合作讀一 組合作讀一 角色讀的學習 方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟 讀能力表達能力，以及團結合作意識。說教學程序說教學流程及意圖：興趣是最好的老師，是獲取知識培養創造思維的巨大推動力。學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生 欣賞荷花圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美， 容易產生樂學的情緒。上課伊始，我先讓孩子們說荷花荷葉。播放課件：讓學生欣賞荷葉圖說荷葉進入情境，教師一邊激情導 入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩， 荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。你

6、們還知道哪些有關荷花的詞語和古詩嗎？然后一起欣賞，充分 調動孩子們的全部感官，積極地參與學習，激發孩子們的學習積極性。為了讓孩子入情入境的學習，我在學生興趣調動起來以后，我就 讓學生進行課文情境欣賞，然后讓孩子自主讀，披文入情領略文章的 語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀敢于閱讀樂 于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容， 通過閱讀披文入情，所以我先讓學生課文情境欣賞，然后再借助拼音 自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字詞圈畫出來, 多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長 句的讀法。閱讀是學生的個性化行為，從一開始就

7、要有意識地鼓勵學生自主 選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受理解欣賞和評價的能力， 所以在學生將課文完整自由讀幾遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡 的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老 師逐段檢查初讀情況，對讀得好有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強 他們閱讀的自信心。然后再讀完每段后都相機出示難讀難認的詞語強化認記，并輔以 圖片幫助記憶，而且滲透從生活中識字的思想。檢查字詞認讀時我采取了上樓梯開火車猜字謎隨便指認把課文改 編成兒歌等形式，以激發識字興趣，調動孩子們的學習積極性，讓識 字教學生動有趣，不枯燥，孩子們能全身心的投入學習。整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生

8、在聲情并茂的朗讀 中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在 讀中訓練語言，來培養他們能力，激發他們的情感，讓他們在自主， 合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語 文。最后說說我這節課的板書設計，主要采用貼畫配文字的圖文式板 書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童 的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導發散學生創 造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許 多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。說反思：一節課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀來說。期間，

9、課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢于想，敢于說，完完全全地走進課文中，用他們的語言去 與大自然說話，與小動物們交流。本環節的設計我充分尊重學生獨特的感受體驗和理解，通過創設 了你想變成誰？這個情境，讓學生談感受讀句子。學生聯系自己的生活體驗，產生感悟。這樣以體驗帶動朗讀，學生就能很自然地有聲有色地讀出重音停 頓語調語氣，指導朗讀也就水到渠成。整個過程為張揚學生的個性，激發學生的靈性服務，學生學得輕 松，上得精彩，而這精彩正是他們讀出來悟出來的！新課程要求我們的教學由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發和利用在本片段中我由一個大問題：美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴？你 最想變成誰？為什么？引出學生對小水珠小蜻蜓小青蛙以及小朋友的 喜愛，進而產生了許多的小問題：搖籃是什么？為什么說荷葉是小水 珠的搖籃？用歌臺還是舞臺？我來考考你，你會做小青蛙蹲著唱歌的 動作嗎