1、三級機考綜合復習心理學SINRONG GROUP OF CHINA | 心融(中國)、因素，與的化是在環境中進行的，所以只受外在環境的內在無關。（×）在人的化過程中，并非是無條件地，地接受他人與的影響，而是會表現出一定程度的主動性，在接受外界影響的同時也在對外界發生作用、認知對象是“讓”別人認知的一方，因而在認知活動中，認知對象永遠是的。（×）在多數情況下，認知對象并不是認知活動中完全的一方，而有其內在的主動性。認知對象的自我表演對認知者的影響作用是不可否認的。相親對象、消極影響。學習論認為性行為可以習得，因而應該關注影片的（）、一般來說，令人厭惡的環境條件可促使也會使利他

2、行為減少。行為的增加，同樣，（）比如擁擠的臭氣熏天的綠皮火車、已知有某種言談和行動，他就持有某種與之相對的態度，同樣的，對某事持有某種態度，也就會有某種行為緊隨其后。（×）、伴隨成年期的到來，其化也完成了。（×）化的第一個特點是它的終身性。人的一生是不斷化的一生。、由于認知的防御性，不同情緒的反應。在同一刺激下會有相同的（×）不同的反應、人們在進行歸因時，具有合理的邏輯過程，所以，歸因都是合乎實際的。（×）、在緊急情況下，人越多越會增加的利他行為。（×）在緊急情況下，旁觀者人數越多，前去救助的人越少。“旁觀者效應”解釋：抑制、影響、多數忽略、責

3、任擴散、相信一個外表迷人的人會，或者相信一個人如果不誠實就體諒人，這些都是認知時的類化原則。（×）是隱含理論，指在人們頭腦中所存在的、在經驗積累的基礎上形成的、關于不同性格特征和類型的人的各種看法、推測和猜想。它往往是無意識的，不自覺的，較少明確表達出來的。刻板印象也稱為類化原則。、在態度改變中，改變認知比改變情感更。（×）相反，你說的道理我都懂態度是由認知、情感、意向三個因素的比較持久的個人的內在結構，它是外界刺激與反應之間的中介因素。、化的結果就是抹殺了個性。（×）結果是的獲得。化是從自然人轉變為人的過程，它伴隨著生活、行為的方方面面。、自我意識的心理成分包括

4、“本我”與“超我”兩部分。（×）美國心理學家、哲學家威廉詹姆士提出，自我意識可以分為主體我和客體我。所謂“主體我”，指的是將視為行動的主體，自我是脫離客體和他人而存在的，并且能對外界和他人施加影響；而所謂的“客體我”，是指站在觀察者角度所認識到的自我，即將自我視為認識和評價的對象、的認知結果。最易引起饑餓者的注意，說明認知者的會影響（×）認知的選擇性：我們每天都大量的外界刺激，但對于同樣的刺激，不同的人反應程度是不同的。這是因為一個在進行認知時，受其的影響，只是有選擇需要的刺激，并由此做地接受某些與目標有關的刺激，或是有選擇地接受能滿足出有選擇的反應、“知結果。眼里出西施”

5、現象，說明認知者的個性會影響的認（×）這個現象說明認知者對于認知對象的喜好，認知者的情感狀態會影響認知結果、認知者的與對他人情緒情感的認知無直接。（×）比如小孩子、老人對他人的情緒情感的認知。、學生的學習能力在維納的歸因理論中，應被看作外在、不穩定。的（×）學生的學習能力在維納的歸因理論中，應被看作內在、穩定的、期望效應的存在說明了認知者對認知對象是有影響的。（）、騎自行車無意中撞倒路上行人不屬于行為。（）是有目的、有意圖地健康的行為他人的行為，即是故意他人身心、醫生搶救的行為是利他行為。（×）職責所在四種特征：以幫助他人為目的；不期望物質或精神的回報；

6、完全自愿行為；利他者可能會有所損失。、一般認為，人越多的情況下，越可能出現利他行為。（×）利他行為受到許多環境因素的影響，其中之一是“旁觀者效應”。旁觀者效應在緊急情況下，由于其他人在場，不僅使的利他行為增強，反而會抑制的利他行為，從而產生了集體坐視不救的冷漠行為，被稱為“旁觀者效應”。 時間 物理環境 值得幫助的人 和人品 相似性 旁觀者效應、很多時候，父母對愛。的，反而有助于他們之間的相（）羅密歐與朱麗葉效應、內化與順從、認同的最大區別在于內化了的態度已成為個人自己的態度。（）服從是為了獲得物質與精神的或者懲罰而采取的表面上的行為。同化是自愿接受他人觀點。內化是內心深處相信并接受

7、他人觀點、信念。、“觀眾效應”就是指人們在一起工作或有他人在場時，有些人表現得不如他單獨時表現的好。（×）拓展在“有人在旁”與“單獨行動”條件下學稱之為“觀眾效應”效績差異的心理現象，心理、心理學家米爾格拉姆的一系列實驗發現，人們是愿意服從權威的不道德命令給別人施加痛苦的。（×）P111，當提供非性的榜樣時，會降低人的性傾向。因此父母教育孩子以建設性的方式而不是以或者破壞的方式來對待挫折。、自我評價越高，從眾行為產生越多；反之，自我評價越低，不容易發生從眾。（×）自我評價是人們對的能力、狀態和發展趨勢的評價性認識，也就是人們成為的認識對象。、肯定，一種（P）、他人

8、（O）和另一個對象（X）為肯定的，或是兩種，則為平衡狀態。（×）海德的平衡理論三邊相乘為正才是平衡狀態，要么三個都是肯定，要么兩右側有誤，請找茬、親合會引起親合需要，而親合需要引起親合行為。（×）親和需要引起，引起行為、化。化的發展階段分為早期化、繼續化和再（）早期化或者基本化（基本化、預期化）發展化或者繼續化再化（再化、反向化）、律的科學。心理學是研究群體的心理、行為及其發展規（×）研究和群體、在一個群體中，地位低的人往往從眾的可能性較大。（）、行為都是的。（×）行為的種類3種親的：維護準則被認可的：正當防衛的、按照驅力理論，的產生是為了增加驅力。（&

9、#215;）赫爾驅力理論當有機體的需要得不到滿足時，便會在有機體的內部產生所謂的內驅力刺激，這種內驅力的刺激引起反應，而反應的最終結果則使需要得到滿 足。即減少驅力單選、弗洛伊德提出是有本我、自我和超我三部分組成的，從心理學的角度來看，其中超我實際上就是（）的結果。、習化、模仿、強制、學（）單選、研究人是怎樣尋找或他人的行為的，是（）研究。、態度、歸因、心理（）歸因：人們對他人或程的所作所為進行分析、指出其性質或推論其的過單選、在認知均衡理論的PO（X）三者之間，當兩者關系為負，一者為正時，這個模式處于（）、正向不平衡、負向、平衡、（）單選、根據心理學研究，親和的心理基礎是（）、喜歡、不安、內

10、疚、愛（）人的恐懼感越強，親和需求也就越強，說明恐懼和親和需求是有關系的單選、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價或事物的依據是（）。、首因效應、近因效應、暈輪效應、刻板印象效應（）單選、人們不是強迫而是自愿地接受他人的觀點、信念，使與他人的要求相一致，稱之為（）。的態度、同化、服從、內化、盲從（）同化：是自愿接受新的觀點、行為，使的態度與要形成的態度相接近單選、在有別人在場或與別人在一起活動時效率的提高叫（）。、群體凝聚力、群體向心力、促進、群體思維（）當個人的活動由于他人同時參加或者有人在場旁觀而使其活動效率得到提高的現象，我們稱之為促進，或者助長單選

11、、公眾的意見和看法，即（）全體成員或大多數人的共同信念叫、流行、從眾、眾從（）定義單選、下面哪一項屬于從橫向的角度劃分化（）、化、發展化、反向化、再化（）單選、一個有經驗的，可以一眼就發現混在人群中的小偷。這主要是因為（）、認知者特點和價值觀念的不同會影響其認知結果。、認知者過去的經驗不同，其認知的結果也會有所不同。、認知者特點和價值觀念的不同會影響其他認知結果。、認知者的情緒會影響的認知結果。（）我們原有的經驗對認知過程產生著特殊的影響、在一定的基礎上，形成某些概括對象特征的標準、原型，從而使認知更加簡捷、明了單選、多拉德的論認為（）是引起的一個。、挫折、遺傳、榜樣、動物性（）單選、認同與順

12、從的最大區別是（）、前者是一時性的 、前者是整個態度的根本轉變、前者是自愿的過程 、前者是最穩固的態度（）B是內化與之區別單選、各種的通過改變觀眾的態度來推銷其商品，這種改度的方法屬（）、群體影響法、活動參與法、扮演法、勸導宣傳法（）改度的方法：（）勸說宣傳法；（）活動參與法；（）扮演法；（）團體影響法單選、心理學家凱爾曼提出態度的轉變過程是（）、認同順從內化、接受順從內化、服從同化內化、順從接受內化（）服從同化內化自愿內心深處非自愿單選、暗示一般是在（）的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使他人的思想、行為與暗示者的相一致。、非對抗性態度、對抗性態度、無外在、有意識屈從（

13、）定義單選、效率的提高。促進作用又稱助長作用，指由（）所帶來的個人行為、動力、他人意識、自我意識（）他人在場可使勝的在不知不覺中感受到競爭，并由此增強與之爭強爭單選、下面哪一種情況下最有可能出現抑制作用（）、一個熱衷于表現的演員在舞臺上表演、在值勤、一個新手在老工人的監督下學習復雜新操作、一位在的職工做報告（）有時他人的存在也起抑制作用，從而使的作業水平降級，抑制作用心理學家把這種團體情境使作業水平降低的現象稱為單選、俗話說“近水樓臺先得月”，這正反映了影響人際吸引的因素有（）、相似性與互補性、對等性或互惠性（）影響人際吸引的因素：、熟悉性和、個人能力性接近性、相似性、互補性、能力與特長、儀表

14、單選、最重要的體語方式是（）。、目光接觸、面部表情、身體運動、（）單選、“殺一儆百”屬于（）。、替代性強化、直接強化、自我強化、內部強化（）班杜拉在(源于自身學習理論中提出了觀察學習和替代強化，他認為除了直接強化實踐及其結果)，人們還會通過觀察外部世界作用于與有某些共同特征的其他人的過程及結果，來獲得大量化經驗，即替代強化。單選、一般情況下，父母常常鼓勵男孩頑皮，多嘗試各種活動，在活動中要、堅強、不怕吃苦。而對于，父母常常鼓勵她們文雅、聽話、安靜、多做家務勞動，在活動中通常要她們勤勞、踏實、可愛。這表現了（）。、家庭中、學校教育中、教師群體中、同學、同伴群眾（）刻板印象的影響刻板印象的影響刻板

15、印象的影響刻板印象的影響單選、初次與修養、性情溫和、待交往，當得知他是一名大學教授時，馬上斷定他很有學問、有主。從心理學的觀點看，此種現象屬于（）、首因效應、馬太效應、近因效應、刻板印象（）馬太去。”：“凡有的，還要加給他，叫他有余；凡沒有的，連他所有的也要奪馬太效應強者越強弱者越弱，馬太效應為強者愈強弱者越弱之現象，即是貧者愈貧富者愈富。單選、許多候選人在競選時經常在吸引中的（）上宣傳，這運用的是人際、明星效應、蝴蝶效應、效應、骨牌效應（）蝴蝶效應是指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的始能量就可能產生一連串的應”或“多米諾效應”。、在一個相互的系統中，一個很小

16、的初，人們就把它們稱為“多米諾骨牌效多選、心理學研究的對象是（）、心理、群體心理、群體行為、行為、動物心理（）多選、認知包括了（）、自我知覺、對他人情緒情感的認知、對他人的認知、對與他人關系的認知、他人與他人關系的認知（）認知是個人對他人的心理狀態、行為和意向做出推測與的過程。多選、學習理論主要強調（）、性心理發展、模仿、強化和懲罰、恒常性、觀察學習（）多選、根據利他行為的定義，利他行為具有以下特征（）。、以幫助他人為目的、不期望精神 、不期望物質 、自愿的 、利他者可能有所損失（）多選、化的載體，即外在途徑有（）、家庭、道德、學校、大眾媒介、參照群體（）道德是化的內容多選、增進人際吸引的因素

17、有（）、接進性、相似性、互補性、能力與特長、儀表（）多選、人們在對成敗進行歸因時，主要考慮（）、能力高低、任務難度（）、努力程度、運氣、周圍環境多選、化的特點包括（）、個人的化與個性化是辯證的統一過程、的化必須在學校進行、的化具有能動性、化是個終生的過程（）多選、一般認為，認知的范圍包括（）、對風氣好壞的認知、對他人情緒情感的認知、對他人的認知、對人與人之間關系的認知（）定義法認知是個人對他人的心理狀態、行為過程和意向做出推測與的多選、印象的特點包括（）、間接性、固執性、客觀性、綜合性（）多選、影響性行為產生的主要因素有（）、個人所受到挫折、個人的性格與認知水平、道德觀念、性榜樣、當時的情景（）多選、在印象形成中，信息出現的順序對形成印象有重要作用。正確的表述是（）。 、近因效應是第一印象的機制、最初出現的信息影響最大，稱為首因效應、最近出現的信息影響也較大，稱為近因效應、首因效應是第一印象的機制（）多選、廣義的包括（）。、性質的、親性質的、被認可的、自我防衛性的（）不是同一層級多選、認知失調論認為，認知失