1、人教版五年級上冊語文教案5.古詩詞三首教學設計三學習目標1認識本課四個生字并正確書寫、運用。2體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。3感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。課前準備1了解王安石的生平。2了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。3收集思鄉的古詩詞。教學過程第一課時談話導入，激發興趣1“露從今夜白，月是故鄉明?！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？2是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。3揭示課題：王安石的泊船瓜洲。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）交流資料，了解詩人課

2、前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。整體把握，初步感知1指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。2自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。3四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。賞析詩句，感悟詩境1剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。2請說說你為什么喜歡？3有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢？暢所欲言。4同桌互讀，練說。5指數名學生說。6小結：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾

3、勒出不同的畫面。7請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。8聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。9指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。10關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。11看了這個故事，你有什么感觸呢？12小結：是呀！一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。品評詩句，升華情感1這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？2詩人想干什么？家鄉在哪兒？引導學生從課題和詩

4、句一、二行處理解。3請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。4學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。5你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢？6引導學生抓重點詞句理解。7感情朗讀?；貧w整體，深化體驗1漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋砀星槔首x這首詩吧。2練習背誦。第二課時回顧內容，談話入題古詩泊船瓜洲讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢？初讀古詩，整體感受1讀一讀秋思和長相思，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。2指幾名學生讀，正音。3看看詩詞題目，你發現了什么？4同樣

5、的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？5你感受最深的是什么？任選一首讀。品讀詩句，領悟感情1詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。2指名答。3“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？4學生同桌互相說一說，指名說。5指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。6詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢？7小組內交流：說說下面那句詩的意思。8引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）9這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。10感情朗讀。11王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？12小組內討論交流，各抒己見。13全班交流，師引導體會“風一更無此聲”。入情入境，深情朗誦讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞