1、學術報告五筆教學新思路作者韓吉中2003年2月20日電腦五筆字型漢字輸入法從問世至今已經將近快二十年了。五筆字型輸入法，以她最高的效率，超凡的優越，神奇的魅力，雄居中文漢字輸入法之首，為世人所景仰，為國人所驕傲，是王永民教授對我國科技事業的一個歷史性的貢獻。個人收集整理勿做商業用途眾所周知，對于每一門技藝，都存在一個普遍的哲理，即：“好學而不好用，好用而不好學，”“易學性跟易用性正好成反比。”就五筆字型輸入法而言，她的優越性的確占領先地位，在漢字輸入法的家族中無與倫比，要學習她，其難度又如何呢？當然了，會者不難，難者不會，請會五筆的同行回想一下，您在初學五筆的時候是否也經歷過一番辛苦呢？個人收

2、集整理勿做商業用途那么，能否使五筆字型輸入法的“教”與“學”變得簡單、生動、形象、輕松而又引人入勝呢？回答當然是肯定的。個人收集整理勿做商業用途我們的祖國，有五千年悠久的歷史，各個領域都有無數的絕招妙法，若能吸取一二，用來加工五筆，使五筆字型這塊中華珠寶垂手可得，為我所用，為廣大民眾所用，這就是筆者的新思路。個人收集整理勿做商業用途放下包袱輕裝上陣在筆者看來，學習五筆字型的一個明顯的包袱就是分區和編號，誠然，英文字母在鍵盤上進行分區和編號是不可或缺的，然而，這對于剛剛入學的新生來說便是一個負擔，分區與編號容易理解但是不好記憶，光記憶它要花去學生很大的精力，何況這些東西只有指導意義但卻沒有使用意

3、義，學生死記硬背一大堆編號，實際真正應用的是字根和字母，這本身便是一種浪費，走了一個彎路。走這個彎路學生要多費不少腦筋，多花幾天時間。個人收集整理勿做商業用途實踐結果表明，鍵盤字母的分區和編號完全可以先不學，或者根本就不必學，或者讓學生日后自己找資料大概的看一下，只要能夠理解就行了，根本沒有必要對分區編號死記硬背，這就騰出來一大部分時間和精力來學更多的知識。個人收集整理勿做商業用途至于漢字拆分一節，往往也莫衷一是，特別是雜合型的字，拆分規律之細節實難掌握，在86版與98版又有不同，不如索性壓根兒就不去管它。學生哪個都知道寫字下筆的筆順，先橫后豎，先撇后捺，先左后右，先上后下，只要按著筆順寫法去

4、打字，絕大部分的字都能打出來，實在不好打的字，通過查五筆字典、問老師和學過的人，自己很容易就能摸索出規律，或者自己去查資料，找原因，總之關于漢字拆分這一塊，老師只要稍加指點，一表而過，學生不難學會，漢字拆分不作為重點教學，這是要放下的第二個包袱。個人收集整理勿做商業用途沒有了包袱，精簡了教材，所學的內容就只剩下記住字母所代表的字根；還有字根、詞的打法和識別碼的使用，這幾項內容，使用快速教學法教材教學，無論86版五筆還是98版五筆,一般的學生都可以在很短的時間里輕松學會。個人收集整理勿做商業用途開門見山安設伏筆學生上學的前五天，每天都是六節課時。每節課有20分鐘就足夠了。第一課至第六課，每課記憶

5、1段口訣，每段口訣三言兩語，如同念兒歌一般好學易記。從第一天上第一節課起，就開始記憶口訣，在第六課，對全天所學的課程進行總結，同時提出重點，著重講解識別碼的重要性以加深記憶，但是唯獨不講識別碼的使用方法（等學到第六天真相大白，可收全功）。個人收集整理勿做商業用途貴在這前五天的第六課，口訣的內容非常簡單流暢，特別容易理解，特別好記，但是，就在這每天第六課中，已經為第六天的學習埋下了伏筆，設好了鋪墊，掃清了障礙，為快速掌握識別碼打下了牢固的思想基礎，在前五天中，讓識別碼在學生的心靈深處形成懸念，打上烙印，實際上，已經把識別碼的基本元素牢牢地刻在學生的心里了，學生還以為很神秘，好奇心油然而生，求知欲

6、得到加強，并有興猶未盡之感。個人收集整理勿做商業用途吟詠歌謠趣味記憶眾所周知，在鍵盤上，英文字母鍵共有26個，不算Z鍵，還有25鍵包含著中文字根，比如98五筆，每鍵所代表的碼元甚至多達十幾個，這給學生記憶這些碼元增加了許多難度，令人最頭疼的是這些碼元，不都是完整的文字，好多是半拉字，它不念字，這就更難記，原來的助記歌，一般的每條只是7個字，7個字，根本容納不下這么多字根，在加上區號編號跟著摻和，占據著學生的記憶空間，增加了學生的記憶量，使學生的思維極易混亂，必須得過好幾天時間才能順過架來。個人收集整理勿做商業用途筆者所編創的口訣，具有三大特點：1、民歌風，童謠味。口訣的妙趣主要體現在前兩句的重

7、復，這一特殊的文學修辭手法，正好迎合學生的心理需要，也符合口訣記憶的科學規律，結果如同老師雪中送炭一樣，學生也好比鋨虎撲食一般，師生之間不謀而合，三言兩語，道破天機，推心置腹，巧奪天工，讓字根、碼元在學生的心底生根發芽。個人收集整理勿做商業用途這樣編口訣的用意，就是好記易背，合乎這類口訣的特殊本質，保持她的可讀性，易記性和實用性，以達到科學的完美。個人收集整理勿做商業用途2、巧揉合，易聯想。口訣的編寫注重實用，把英文字母放在每一詩句的末尾，形成一種固定的格律。當用到某一字根時，立刻就能聯想起來，因為這個字根所在的口訣詩句末尾處緊連著所需的字母。說其實用，就實用在這，比如我要打讓字，怎么打？想口

8、訣：讓，言字旁，想“言文外”，好了，先打丫，下一個是上字，想口訣：“上止虎唉去”，好了，再打H;或加識別碼，讓字就出來了，等等等等，以此類推，熟記口訣，心想事成。個人收集整理勿做商業用途教材中全都有舉例供學生參考。3、詩情畫意。口訣的每字每句，都經過反復推敲，精心碉琢，讀起來怎樣才能朗朗上口，如何很快記住不忘，用東北話說，就是“好使，好玩兒，讓老百姓喜歡”。筆者著實下了一番功夫。個人收集整理勿做商業用途為了便于聯想，必須采用死韻，每句末字必須是英文字母，在每一句中，還要找好平仄，處理好音調的高低起伏，盡量把所有的字根都揉進去，念不成字的也要能把意思表達出來，使之在學生心里形成深刻的印象。個人收

9、集整理勿做商業用途另外，在口訣中，還要產生意境，產生一種亦真亦幻的感覺，讓口訣具有生命力和吸引力，這點更不易做到，假如牽強去做，勢必會增加口訣的長度，那將影響口訣的聯想和使用效果，乃至前功盡棄。所以，在兩部教材中，筆者各增加了25段口訣聯想引導詞，借以幫助學生采用形象記憶，說白了，就是用虛擬的手法，借題發揮，再編寫幾句形神兼備的詩詞類型的小故事，并賦以生動的情節，活靈活現，以便使學生把口訣牢記于心，這樣教學，妙趣橫生，處處充滿詩情畫意。個人收集整理勿做商業用途六天入門事半功倍六天時間，學會五筆，有人要問，這可能嗎？這絕不是一句空話，運用得法，學習五筆可以不用上學校，只要有人按照教材稍加點撥，學

10、生很快就能學會。筆者所編的教材，主要針對文化程度較低者，更適合于自學，凡是有小學三年級以上的文化水平，想學電腦，學中文打字，便可以輕松投入，一學即成。個人收集整理勿做商業用途這種學習方法，學習內容和時間安排得即科學又合理，沒有絲毫的浪費，學生完全能夠接受，完全能夠理解，完全能夠記住，完全都會使用，從學到用，采用的是一條龍的流水式教學法，從字母Q開始，按著鍵盤的布局順序，逐行往下推，到N鍵結束，不繞圈子，不走彎路，純粹的直截了當，所以稱為“快速”。而且基礎堅實，作用持久。口訣一旦記到心里，象背乘法“小九九”一樣，幾乎終生不忘。個人收集整理勿做商業用途寓教于樂殊途同歸“學習”這東西，往往難免枯躁乏

11、味，容易令人心煩、厭膩，產生畏難情緒甚至逆反心理，特別是死記更背，沒有點毅力和耐性是吃不消的。為了克服這些弊端，把五筆教學編得有聲有色，形象而又迷人，簡易而又省力省時，筆者做出了積極的努力，而真正實現這一目的，將是一個科學的創舉。個人收集整理勿做商業用途本教材可以使用語言復讀機、錄音機幫助學習、增進記憶，在86版，筆者有錄音教學磁帶作為參考，另外，筆者還特制了教學卡片（樣張），和小孩剛入學使用的字塊一樣，非常好使，看背面的字母及讀音回想口訣，當想不起來時，翻看正面，便有記憶猶新之感。個人收集整理勿做商業用途學生之間的課后復習，也是一個不可忽視的內容，筆者設計的五筆智力游戲牌（樣張），以撲克牌的

12、形式，把口訣和字根、碼元，一一編寫進牌里，學生可以象打撲克一樣做智力游戲，可以自編游戲規則，在游戲的同時，增加對口訣的記憶，增加對五筆的理解，有益而無害，對學前班的兒童和小學生，還有不可多得的用電腦打字的啟蒙教育作用。個人收集整理勿做商業用途如果把五筆聯想口訣以兒歌的形式做成配樂錄音磁帶，或者做成動畫教學光盤或影碟，或者做成電腦學習機五筆練習卡，應用于五筆教學，那將會扣人心弦，效果非凡，空前絕后！將會起到不可估量的歷史作用，給子孫后代留下一份寶貴的財富，對于推動我國的科技進步事業產生深遠的影響，同樣利在當代，功在千秋。個人收集整理勿做商業用途社會援助推廣普及一位偉人曾經說過：“科學是第一生產力”。筆者經過艱苦鉆研所取得的勞動成果，實際上是一種教學方法上的、文學性的科學發明，里邊包含文學創作卻不等于文學創作。個人收集整理勿做商業用途筆者編創的中華電腦五筆字型口訣聯想快速教學法，為我國的五筆教學工作，開辟了一條新時代的高速公路，這對于五筆字型輸入法本身，也是一個極好的補充和完善，雖有班門弄斧之嫌，更具錦上添花之妙。個人收集整理勿做商業用途能把這項科研成果付諸實施，還需要全社會的關心和支持，需要熱心的朋友們給予援助，需要黨和政府給予重視，讓全世界的華人都能使用五筆字型這一最高效的輸入法來打字，一直是筆者的心愿，今天，五筆快速教學法即將問世，學習五筆再也不是一件難事，