1、把自主權還給學生，激發學習興趣桂林山水教學反思這是一篇看圖學文，課文緊緊抓住桂林山水的特點，用優美簡練的文字，生動形象地展示了桂林山水的秀麗多姿，表達了作者對桂林風景的喜愛之情，進而表達了他對祖國山河的熱愛之情。在本課的教學中，我主要采用了“自主、合作、探究”的教學模式，取得了較好的效果。教學實錄師：(面帶笑容，配樂，出示投影片)同學們，我們素聞“桂林山水甲天下”，那么，桂林的山和水有什么獨特之處呢？今天，我和你們一起暢游桂林，請看投影片：桂林山水清秀玲瓏，優美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列、形態萬千。有象山、老人山、駱駝山等。山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起。江面上幾只小船

2、，青山，綠水、紅花，小舟匯成一幅錦繡山河的美景?，F在，我們的木船蕩漾在漓江上，你們看到了什么？生：水。師：怎樣的水？（學生四人一小組自由朗讀課文第二自然段，四人合作學習）學生用心地讀，讀得那么有感情，用心地畫，畫得那么認真。看到他們那學習的勁頭，我滿意地笑了。師：你們讀懂了什么？（學生紛紛舉手）生：作者拿大海、西湖與漓江的水作比較，寫出漓江水的與眾不同。生：文中用了排比句、比喻句，語言生動形象。生：這么美的語言，流露出作者對漓江水的喜愛之情。師：（鼓掌）同學們，你們真棒，我為你們的進步感到驕傲，感到欣慰。那么，你們能有感情地朗讀出來嗎？生配樂朗讀。學生用同樣的方法自讀自悟以下的內容。師：同學們

3、，我們盡情暢游了桂林，領略了桂林山水的美景，你們肯定有很多話要說，請用自己喜歡的方式大膽地表達出來吧！生：桂林山水的確很美，將來我有機會一定親身去欣賞一番。生：桂林山水多么迷人啊！我想把它拍下來留作永久的回憶，美好的回憶。生：桂林山水甲天下，到此一游真不假。生：漓江水靜清綠，桂林山奇秀險。山水甲天下，人如畫中游。師生齊齊鼓掌，暗暗叫絕。教學反思一節課下來，我興奮的心情久久才能平靜下來。我為自己的大膽嘗試而興奮，為學生的自主學習而欣慰。學生本來就是學習的主體，學習的主人。由今天看來，他們真正可以“當家作主”了，我可以放心了。細細想想，我成功地解放了自己，解放了學生，我終于能大膽地體現“自主、合作

4、、探究”的教學模式了。常言道：“愛美之心，人皆有之”。每個人看到美的事物，聽到美的音樂都會異常興奮，小學生也不例外。小學生富有強烈的好奇心、求知欲，基于這一點，我采用不同的形式創設情景，如：充分利用好錄音范讀、投影機、樂曲、投影片等，讓桂林山水的美景刺激他們的感觀，讓美妙的樂曲陶冶他們的性情，同時激發學生的美感體現和學習興趣，進而調動他們的學習積極性、主動性。學生經過五年的學習，己經具有初步的閱讀能力。我在組織教學時大膽放手，放手讓學生自讀自悟，放手讓學生自己去研究、探索，徹底克服過去那種老師講，學生聽的滿堂灌的教學模式。新課標要求現代教學應該采取“自主、合作、探究”的教學形式，充分體現學生學

5、習的主動性，積極性，從而激發學生學習的熱情。以學生為主體，以自主探究為方式的教學思想，有助于學生自主、自覺學習，有助于培養學生的說話能力，有助于活躍學生的思維能力，有助于增強學生學習的信心，有助于激發學生學習的興趣和熱情。興趣是學習的強大動力和內在力量，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f，對于學識，懂得它的人趕不上喜歡它的人，喜歡它的人又趕不上醉心于它，以它為樂的人?？梢?，興趣是青少年學生學習的主要動力。所以，我們的角色有所改變了，我們要放下架子，不能再當高高在上的統治者，而要成為學生學習的引導者、合作者和支持者。我們必須把學習的主動權交給學生，為學生營造自由、開放的學習氛圍，讓他們有多讀、多想、多說的機會，在讀中悟，悟中說，充分表現自己，從而真正找到自己的人生目標?？傊?，采用“自主、合作、探究”的教學模式組織教學，是師生合作、生生合作的多向活動。這不但能增進師生之間、生生之間的情誼，還能讓學生真正認識到自己的身份，認識到老師的身份，而樂于與老師，與同學交往，并懂得與人交