1、談談如何進行小學數學總復習香花鎮中心小學數學組 周士明畢業班總復習教學時間緊，任務重，要求高，目前存在的現象總結有四：1.課時不夠用-匆忙教學 快趕進度 2.教學內容多-局限課本 不作拓展 3.學生底子薄-靠教師講解 無體驗探究 4.能力要求高-用現成資料 搞課后操練。 在復習過程中我認為教師第一，學生為本。教學不要完全以學生為中心，教師是引領者，課堂是學生易犯錯的地方，我們要把錯誤拿來教。帶領學生把陌生的知識放到熟悉的環境中運用，并指導學生把掌握的知識放到陌生的地方用，提高學生應用的能力。如果一節課沒有錯，就會出現下面情景：課上不錯課下錯，課下不錯作業錯，作業不錯練習錯，練習不錯考試錯，考試

2、不錯人生錯，人生一錯鑄成大錯。如果你是好老師，你讓學生何時錯？一個優秀的老師是敢于讓學生把錯誤呈現在課堂上的人。面對畢業班數學復習該怎樣復習？下面就結合我校近幾年來畢業班數學復習教學，談談具體做法和體會。 1、 發揮團隊精神，精心研究，確定最佳復習方案。加強教研研討，實現資源共享。 二、狠抓落實三階段，保證最佳復習效果。 1、 第一階段：全面復習基礎知識，加強基本技能訓練。 重視課本，系統復習。現在考試命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖有“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以第一階段復習應以課本為主。必須深鉆教材，絕

3、不能脫離課本，應把書中的內容進行歸納整理，使之形成結構。課本中的例題、練習和作業要讓學生弄懂、會做。如計算題本次期中考試占33%，新增的【閱讀與理解 分析與解答 回顧與反思】等重點內容的例題、習題有重點的認認真真地讓學生做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。如應用題的第5小題，學生必須思考距中點40千米在什么點，通過畫圖分析，求出全程進而求出離南陽還有多遠？問題就迎刃而解。一味搞題海戰術，整天埋頭讓學生做大量的課外習題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。 夯實基礎，學會思考。從近幾年考試數學試題看，整卷用于評價學生的基礎分值，均在70-80分左右，如果再計入部分中檔題及較難題中的基礎分，則占分比例

4、更大。因此，數學復習教學中，必須扎扎實實地夯實基礎，通過系統的復習，使每個學生對數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求；在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。每個中檔以上難度的數學試題通常要涉及多個知識點、多種數學思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題。因此，讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學生思考”，而是“讓學生學會思考”。會思考是要學生自己“悟”出來，自己“學”出來的，教師能教的，是思考問題的方法和策略，然后讓學生用學到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思考。例如本次期中考試填空題的第7題“圓錐的高24cm,體積80

5、立方厘米，比與它等底的另一個圓柱體積少40立方厘米，這個圓柱的高是（ ）厘米。學生要先思考求出圓錐的高和圓柱的體積，進而才能求出圓柱的高。”2、 第二階段：綜合運用知識，加強能力培養。復習的第二階段應以構建數學知識結構和網絡為主，從整體上把握數學內容，提高能力。 培養綜合運用數學知識解題的能力，是學習數學的重要目的之一。這個階段的復習目的是使學生能把各個章節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。這個階段的例題和練習題要有一定的廣度和深度，但又不是越難越好，要讓學生可接受，這樣才能既激發學生解難求進的學習欲望，又使學生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產生更強的求

6、知欲。如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。這一階段尤其要精心設計每一節復習課，注意數學思想的形成和數學方法的掌握。復習的內容多，復習必須突出重點，抓住關鍵，解決疑難，這就需要充分發揮我們教師的主導作用。而復習內容是學生已經學習過的，各個學生對教材內容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發學生復習的主動性、積極性，引導學生有針對性的復習，根據個人的具體情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶。除了復習形式要多樣，題型要新穎，能引起學生復習的興趣外，教師還要精心設計復習課的

7、教學方法，提高復習效益。如這次期中考試中選擇題的第2題，“等底等高的圓柱、長方體、圓錐（ ）的體積小。再如填空題的11小題，把一根圓柱木料底面周長1.884m，長2m截4段，表面積增加多少？如果我們教師平常不善于去挖掘教材的深度，只停留在教教材表面，學生自然就不知所措，無法應對，更談不上舉一反三、觸類旁通。要把培養學生能力這一思想貫穿整個復習的始終。a、變更命題的表達形式，培養學生思維的深刻性。加強這方面的訓練，可以使學生養成深刻理解知識的本質，從而達到培養學生審題能力。b、尋求不同解題途徑與思維方式，培養學生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產生解題方法各異，這樣訓練有益于打破思維定勢

8、，開拓學生思路，優化解題方法，從而培養學生發散思維能力。c、改變題目的條件和問題，培養學生思維的批判性。如填空題的第14小題，甲數的等于乙數的，甲乙兩數的比是（ ），把題目變化為“甲數的等于乙數的的比是4:,甲乙兩數的比是（ ）”學生會做嗎？重點復習講方法，重提高綜合能力提升。這樣的訓練可以克服學生靜止、孤立地看問題的習慣，促進學生對數學思想方法的再認識，培養學生研究和探索問題的能力。 再如：在這次科學試卷中的簡答題讓學生“從綠化、節能、節水、行為4方面說一說你心目中的社區”，學生只知道死背書，不知道活用書，變換問法就不知所措，無法答題。使我們教師的悲哀，學生的無奈。基礎知識查漏補缺。經過第一

9、輪基礎知識的復習，學生對數學知識和思想方法掌握得更牢固了，但在復習過程中和學生訓練過程中，總會發現有些知識還沒掌握好，解題還沒有思路，因此要抓緊時間把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學生做一做，直到學生真正弄懂會做為止，決不要輕易地放棄。第三階段：綜合復習、模擬考試 三、 復習工作要面向全體學生。 1要面向差生，我們都知道，不及格和過差生是我們教學質量的負增長，課堂復習教學實行“低起點、多歸納、考后60 分”的方法。 （1）低起點。由于學生基礎較差，因此教學的起點必須低，以數、式、方程的運算為起點，將教材原有的內容盡可能降低到學生可接受的程度上進行教學。從學生已掌握的知識、例

10、子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行復習教學。如“解方程”可以與“解比例”進行類比，“圓柱的體積”計算“圓面積”的計算可以通過數學轉化的思想進行教學。 （2）多歸納。考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、多總結，使學生掌握一定的規律性和重要性。如：在“列方程（用比例知識）解答應用題”的教學中，歸納解題方法之后，讓學生總結解題的步驟：“一找二設三解答”，計算題要學生“一看二想三計算”等等。只有不斷地總結和讓學生多次重復，學生才能夠把知識系統化、條理化。這樣才能達到學生掌握知識和技能的目的。 （3）考后60 分。對于每一次作業、練習、測試不管學生做多少分，通過教師集中講授或個別輔導后，要求學

11、生重新做一遍并要求學生能做到60 分以上。特別是模擬考試后通過教師的講評要求學生盡量做到60 分以上，這樣學生達到了及時地反饋、矯正和強化的目的。通過這樣的強化訓練學生的數學成績會得到很大地提高，慢慢地學生就感受到成績提高的快樂。 （4）有意識地“偏愛差生”。教師在上課的過程中不斷地為學習困難學生創造條件，對于一些簡單的問題由他們來回答，如果學生回答對了，教師立刻給予表揚和肯定，讓他們體會到教師對他們的信任，從而激發他們對數學產生興趣，讓他們在數學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數學。我們承認學生存在個體差異，緊扣30分和60分以下邊緣學生，經常接受批評會造成學生緊張害怕，進而就影響學生的

12、能量發揮，好孩子是夸出來的，對表揚語言不要吝嗇，多給學生些贊揚，做學生心目中超級的老師。 2.注重中等學生成績的大幅度提高，做到考后90分。 中等學生對知識掌握不太牢固，解題時常會丟三落四和張冠李戴。因此，對他們要求必須要嚴格，解題要嚴密、細心。對于基礎題一定要讓這部分學生弄明白，每一次考試學生盡可能在基礎題上少失分。每一次測試后要求學生自己在試卷上分析自己做錯的原因是什么，然后教師給學生適當地輔導，讓學生把知識區分清楚。并且要求學生每一次測試后，經過教師的講評后做到考后90分。從而使學生養成嚴謹的習慣。此外這部分學生的思想波動較大，因此教師經常找學生了解其思想動態，以便學生能及時調整學生的狀態。最終達到常規題盡量不失分的目的。 3.注重對尖子生的培養，做到考后100 分。 在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、方法簡潔，并要求學生對題目進行變式，換條件和結論通過分析看是否可行。此外對這一部分學生教師在布置作業時另外布置一些靈活性較大的題目或開放性的題目，讓學生獨自完成，如果不會做通過教師的點撥，分析自己被“卡”在什么地方，力求找到解決問題的方法和途徑。從而達到培養解題技巧，提高