1、學生成長評價指導意見有效評價是激發(fā)學生學習興趣的最佳手段，是促進學生進行自主學習的有效措施。教師在學習過程中建立有效地評價機制，確定科學適用的評價手段，就能夠很好的對學生學習起到一定的激勵作用。將小組成員“捆綁”在一起進行評價，利用一定的“物質”進行刺激學生，評價時既要考慮到對小組的整體評價，又要考慮到對小組內成員的個體評價。因此教師在日常工作中，對學生的評價應建立如下操作體系：平時評價：教師在日常教學中要對學生進行及時評價，評價的時候可以根據學生課前結構化預習、課中自主合作學習、課后拓展性學習三個方面的表現設立一些獎項（像設立評價引導星、自主學習星等等），通過發(fā)“獎項卡”（可以用五角星、小紅

2、花、大頭貼等代替）的形式對學生進行評價，在某一方面（像語文方面自學能力強或自學有進步、識字有進步、讀書多、能講故事、善于積累等等；數學方面善于鉆研數學方面的難題、計算速度快等等；科學方面善于觀察、善于實驗等等；品德與社會善于實踐、善于收集資料等等；英語自主預習、積極發(fā)言、積極合作等等；音、體、美等學科也可設“獎項卡”）表現突出的就發(fā)一枚“獎項卡”，教師在發(fā)“獎項卡”的時候，切忌 “一言堂”，要做到學生充分參與，教師引導。以學生評價為主，教師評價引導為輔。教師也可以將學生在興趣活動或其他方面表現突出的地方，發(fā)“獎項卡”進行鼓勵。切忌一堂課“獎項卡”滿堂“亂飛”，使學生失去參與獲得的興趣。跟蹤評價

3、：利用班級的墻報，建立小組評價表。將學生平時獲得的“獎卡”粘貼在自己小組的區(qū)域內，“卡”上要寫明學生姓名，最好還要寫上獎項名稱，有必要的時候還要寫清學科。可以一個學科建立一個評價表，也可以多科共同利用一個評價表。月評價：利用墻報建立類似于“光榮榜”似的專欄。每個月對學生獲得的“獎卡”以組為單位進行統(tǒng)計，對學生進行評價。可設立“小組合作學習月冠軍”和“自主學習月冠軍”獎（名稱可由教師在操作時自己決定）。匯總時可以單科進行匯總評價，也可多科（語、數、英、科、品、音、體、美等學科）一起進行匯總評價（多科匯總好一些，避免出現獎狀“滿天飛”的現象，失去評價的意義）。“小組合作學習月冠軍”以當月小組獲得的

4、“獎項卡”最多的小組為準，給小組內成員每人發(fā)一張小獎狀。“自主學習月冠軍”，以當月班級內獲得“獎項卡”最多的同學為準，發(fā)一張小獎狀。獎狀可以讓學生帶回家去，也可粘貼在“光榮榜”上（復印粘貼上墻也可以）。（表樣附后，月統(tǒng)計表和學期統(tǒng)計表可用一張，教師也可自己設計）學期評價：每一個學期結束以后，教師要根據每個學期四個月份對小組、學生獲得的“獎卡”進行統(tǒng)計，對學生進行評價。可設立“小組合作學習期冠軍”和“自主學習期冠軍”（名稱也可由教師自己決定），發(fā)獎形式和“月評價”的處理形式基本一樣。學年評價：每一個學年結束以后，教師要對上下兩個學期小組、學生獲得的“獎卡”進行統(tǒng)計，根據統(tǒng)計情況對學生進行評價。可

5、設立“小組合作學習年冠軍”和“自主學習年冠軍”（名稱也可由教師自己決定，最好能有創(chuàng)造），發(fā)獎形式和“月評價”的處理形式基本一樣。（表樣附后）成長記錄袋評價：認真填寫學生成長記錄卡，積累學生平時的一些自己滿意的作品等。學生的“獎卡”月統(tǒng)計（如果設計的墻壁上評價表是按月份設計的，也可學期末統(tǒng)一整理）以后包好放入記錄袋中，學生的獎狀復印后放在記錄袋中。對學生“獎卡”進行的統(tǒng)計表（學期、學年的）放在小組長的成長記錄袋中。教師在使用的過程中，要發(fā)揚教師間的團結合作精神，要創(chuàng)造性的使用，不要受此指導意見的約束，要將對學生評價工作做到實處（教師自身沒有好的評價辦法的，本學期必須按此指導意見進行）。大興小學年級學生（××××學年度）學期“獎項卡”統(tǒng)計表小組名稱學生姓名月月月月下學期個人小組個人小組個人小組個人小組個人小組統(tǒng)計時間年級學