1、圖形分類教學設(shè)計一、設(shè)計背景圖形分類這部分內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容包括：圖形分類；三角形分類；三角形內(nèi)角和；三角形任意兩邊之和大于第三邊；平行四邊形梯形、梯形的初步認識；圖形欣賞。是本冊教材認識圖形這一單元的起始課。二、教材分析這是第二單元認識圖形的第一節(jié)。學生已經(jīng)認識了長方體、正方體、圓柱體、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學生已有知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生對這些學過的圖形進行整理歸納，把這些圖形聯(lián)系在一起，建構(gòu)初步的圖形知識體系，培養(yǎng)學生比較、分類、歸納、概括的能力。教學目標：1、通過分類對學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。2、通過實際操作，體

2、會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活中的應(yīng)用。教學重點：通過分類對已學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。教學難點：體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活中的應(yīng)用。教學準備：課件、各種圖形教學過程：1、 復(fù)習導(dǎo)入教師問：我們已學過哪些圖形？（教師根據(jù)學生回答畫出或貼出相應(yīng)的圖形。）想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進行分類呢？就今天我們就來學習圖新的分類。（教師板書課題：圖形分類）2、 檢查預(yù)習情況指名代表給大家匯報一下預(yù)習的情況。3、出示學習目標（1）、通過分類對學過的一些圖形進行整理歸類，了解圖形的類別特征。（2）、通過實際操作，

3、體會到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認識這些特性在日常生活中的應(yīng)用。二、自學指導(dǎo)：下面我們就來分組研究怎樣給這些圖形分類。思考：這些圖形可以分成幾類？分類的標準是什么？三、合作探究：1、小組探究。教師巡視指導(dǎo)。（了解學生的分類情況，做到心中有數(shù)）2、匯報交流(1)按立體圖形與平面圖形分類生1：分成兩類，三角形、長方形、正方形、圓形是一類，面是平的；長方體、正方體、圓柱體為一類，面不是平的。師：我們把三角形、長方形、正方形、圓等面在同一個平面的圖形叫做平面圖形。把正方體、長方體、球球等由一個或幾個面圍成的圖形叫做立體圖形。板書：師：立體圖形在今后的學習過程中還要在學習，今天我們主要研究的是

4、如何給平面圖形分類。這么多的平面圖形，你能不能根據(jù)各圖形的特征再把它們分一分類？3、平面圖形分類下面小組合作進行分類，分類時思考：這些平面圖形分為幾類？為什么這樣分？小組合作動手分一分。學生四人小組合作，對平面圖形進行分類。(1)匯報交流。生1：把三角形、正方形、長方形、平行四邊形分為一類，邊是直的；圓為一類，邊是彎的。（板書：是否由線段圍成）生2：我們把三角形分一類；平行四邊形分一類；正方形與長方形為一類；圓為一類。分成了四類。它們有的是三條邊，有的是四條邊。師：你是根據(jù)平面圖形邊的條數(shù)來分的。（板書：邊的條數(shù)）生3：我們分為兩類，圓為一類；三角形、長方形和正方形為一類。它們有的有角，有的沒

5、有角。師：你們是根據(jù)角來分的類。（板書：角的分類）還有不同的分法的嗎？這么多的方法各有各的標準。為了方便同學們的理解，我們一起來整理一下吧。四、精講點撥：1、課件展示分類的過程； 2、（1）學生拿出準備好的活動四邊形和三角形。師：拉一拉，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：四邊形易變形，三角形具有穩(wěn)定性。五、聯(lián)系拓展出示板凳圖：搖晃的太厲害，這怎么辦呢？生想辦法，說出做法。六、觀賞平行四邊形和三角形在生活中的應(yīng)用。七、總結(jié)欣賞完這些圖片，你有什么感受或收獲想跟大家說說嗎？在我們生活的世界里，到處都有數(shù)學的影子。我們在享受數(shù)學給我們帶來的無限樂趣的同時，也應(yīng)該把我們學到的知識運用到生活中去。板書設(shè)計：板書設(shè)計：

6、圖形分類按照圖形是否是平面圖形來分。按照圖形是否由線段圍成來分。按照圍成圖形的邊數(shù)來分。平行四邊形不穩(wěn)固三角形具有穩(wěn)固性圖形分類教學反思在這節(jié)課中，我注重了學生的自主探索，而教師只是作為學生出現(xiàn)問題的引導(dǎo)者。在引導(dǎo)學生觀察、發(fā)現(xiàn)圖形分類依據(jù)時，在有序提出要求的基礎(chǔ)上，先留給學生自主觀察、發(fā)現(xiàn)的時間和空間，然后在小組內(nèi)交流，最后在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)知識，使活動有效地展開。1，注重從學生熟悉的生活實例出發(fā)，讓學生觀察、操作等實踐活動中進一步認識圖形，揭示立體圖形與平面圖形的區(qū)別，并逐步引導(dǎo)學生通過觀察平面圖形的特點，正確地對平面圖形進行分類，使學生獲得成功的喜悅。2，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。通過分組討論，是學生在獨立思考與合作交流中成長。通過提供的合作探索和交流的機會，使學生更全面地認識圖形，形成了清晰的圖形分類體系。3，充分利用各種學具、教具和教學手段，使學生在探索圖形區(qū)別的過程中，更具有趣味性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)課的不足就是有些環(huán)節(jié)的過渡生硬，不夠自然，最后的總結(jié)時沒有上升到一定的數(shù)學思想與方法，沒能引導(dǎo)學生體會數(shù)學就是來源于生活并為生活服務(wù)的。總之，上好一節(jié)課需要教師不斷鉆研，用心備課才會上得精彩，學生才會覺得投入。圖形分類教學反思：第一、在這節(jié)課中，我更多的設(shè)計了讓學生都受操作和讓學生多進行合作交流，我