1、高中生物新課程的實施策略 趙占良 2007年10月高中生物課程標準實驗進程2004年在廣東、山東、海南、寧夏4個省（自治區）開始實驗2005年擴大至江蘇省2006年擴大至福建、安徽、浙江、天津、遼寧五省2007年擴大至北京、湖南、黑龍江、吉林、陜西五省（市）2008年將擴大至中西部更多省市新課標“新”在哪?課程理念新課程結構新課程內容新評價方式新教學要求新前進中的問題前進中的問題師資問題課程資源問題課時問題評價問題（含對教師的評價）多種版本教材的問題對教材的理解和把握問題探究性學習的認識和操作問題等實施策略教研部門的實施策略切實加強教師培訓提出實施指導意見注重集體備課組織過程中的研討以科研帶教

2、研改進評價（包括考試）的內容和方式教師的實施策略領會課標鉆研教材加強計劃利用資源補充知識提高技能校本教研反思提高策略1: 理解課標怎樣理解課標怎樣理解課標? ?課標的性質和作用從時代背景出發理解課標從學生、學科、社會三者關系出發理解課標從普通高中教育的性質出發理解課標怎樣理解課標?基本理念課程目標內容標準實施建議核心目標及其達成途徑目標分解目標細化到具體內容水平如何實施才能達成目標 2 2 細胞的結構細胞的結構具體內容標準活 動 建 議分析細胞學說建立的過程。分析細胞學說建立的過程。 使用高倍鏡觀察多種多樣的使用高倍鏡觀察多種多樣的細胞。細胞。有條件可組織學生參觀電子顯微鏡有條件可組織學生參觀

3、電子顯微鏡實驗室。實驗室。簡述細胞膜系統的結構和功簡述細胞膜系統的結構和功能。能。 舉例說出幾種細胞器的結構舉例說出幾種細胞器的結構和功能。和功能。觀察線粒體和葉綠體。觀察線粒體和葉綠體。闡明細胞核貯存遺傳信息。闡明細胞核貯存遺傳信息。 嘗試建立真核細胞的模型。嘗試建立真核細胞的模型。 3 3 細胞的代謝細胞的代謝具體內容標準活 動 建 議說明物質進出細胞的方式。說明物質進出細胞的方式。模擬實驗探究膜的擴散。模擬實驗探究膜的擴散。觀察植物細胞的質壁分離和復原。觀察植物細胞的質壁分離和復原。說明酶在代謝中的作用說明酶在代謝中的作用。探究影響酶活性的因素。探究影響酶活性的因素。解釋解釋ATPATP

4、在能量代謝中的作用在能量代謝中的作用 說明光合作用以及對它的認識說明光合作用以及對它的認識過程。過程。研究影響光合作用速率的環境研究影響光合作用速率的環境因素因素葉綠素的提取和分離。葉綠素的提取和分離。說明細胞呼吸，探討其原理的說明細胞呼吸，探討其原理的應用。應用。探究酵母菌的呼吸方式。探究酵母菌的呼吸方式。 4 4 細胞的增殖細胞的增殖具體內容標準具體內容標準活活 動動 建建 議議簡述細胞的生長和增殖的周簡述細胞的生長和增殖的周期性。期性。模擬探究細胞表面積與體積的關系模擬探究細胞表面積與體積的關系。描述細胞的無絲分裂。描述細胞的無絲分裂。 觀察細胞的有絲分裂并概述觀察細胞的有絲分裂并概述其

5、過程。其過程。 1 1 遺傳的細胞基礎遺傳的細胞基礎具體內容標準具體內容標準活活 動動 建建 議議闡明細胞的減數分裂并模擬分裂闡明細胞的減數分裂并模擬分裂過程。過程。觀察細胞的減數分裂。觀察細胞的減數分裂。舉例說明配子的形成過程。舉例說明配子的形成過程。 舉例說明受精過程。舉例說明受精過程。 收集有關試管嬰兒的資料，評收集有關試管嬰兒的資料，評價其意義以及倫理問題。價其意義以及倫理問題。2. 3 2. 3 遺傳的基本規律遺傳的基本規律具體內容標準具體內容標準活活 動動 建建 議議分析孟德爾遺傳實驗的分析孟德爾遺傳實驗的科學方法。科學方法。 闡明基因的分離規律和闡明基因的分離規律和自由組合規律。

6、自由組合規律。模擬植物或動物性狀分離模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗。的雜交實驗。舉例說明基因與性狀的關系。 概述伴性遺傳。概述伴性遺傳。 2. 6 2. 6 生物的進化生物的進化具體內容標準具體內容標準活活 動動 建建 議議說明現代生物進化理論的說明現代生物進化理論的主要內容。主要內容。搜集生物進化理論發展的搜集生物進化理論發展的資料。資料。用數學方法討論基因頻率用數學方法討論基因頻率的變化。的變化。概述生物進化與生物多樣概述生物進化與生物多樣性的形成。性的形成。探討生物進化觀點對人們探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。思想觀念的影響。 3. 4 3. 4 種群和群落種群和群落具體內容標準

7、具體內容標準活活 動動 建建 議議列舉種群的特征。列舉種群的特征。 嘗試建立數學模型解嘗試建立數學模型解釋種群的數量變動。釋種群的數量變動。探究培養液中酵母種群數量探究培養液中酵母種群數量動態變化。動態變化。描述群落的結構特征。描述群落的結構特征。土壤中動物類群豐富度的研究。土壤中動物類群豐富度的研究。調查當地自然群落中若干種生物調查當地自然群落中若干種生物的生態位。的生態位。闡明群落的演替。闡明群落的演替。探究水族箱（或魚缸）中群探究水族箱（或魚缸）中群落的演替。落的演替。3. 5 3. 5 生態系統生態系統具體內容標準具體內容標準活活 動動 建建 議議討論某一生態系統的討論某一生態系統的結

8、構。結構。設計并制作生態瓶。設計并制作生態瓶。分析生態系統中的物分析生態系統中的物質循環和能量流動的質循環和能量流動的基本規律及其應用。基本規律及其應用。調查或探討一個農業生態系調查或探討一個農業生態系統中的能量流動。統中的能量流動。舉例說出生態系統中舉例說出生態系統中的信息傳遞。的信息傳遞。 闡明生態系統的穩定闡明生態系統的穩定性。性。 策略2: 鉆研教材關于教材教材的性質和作用從課標出發理解和把握教材: 課程理念、課程設計思路、具體內容標準理解不同章節之間的有機聯系微觀策略各章節教學重點問題1.根據課標中”具體內容標準”的目標行為動詞來確定.2.根據教學內容與其他章節的銜接關系來確定,如細

9、胞膜的流動鑲嵌模型.3.參照各章的引言、節的”本節聚焦”和“本章小結”來確定.探究活動取舍問題根據課標的具體內容標準和活動建議來確定.根據學校課程資源條件來確定.根據不同探究活動的教育價值來確定. 如下頁.教材各種欄目如何運用的問題問題探討:上課導入時可用,意圖是思維熱身,不一定馬上討論出答案.本節聚焦:本節重點,教師清楚即可,不必寫在黑板上.資料分析和思考與討論:在課堂教學中靈活穿插,不一定嚴格按照教材上的位置，也不一定都做.練習:基礎題是所有學生必做的.拓展題是選做的,意在活躍思維,并且不都追求統一答案.旁欄思考題:感興趣的同學思考，不要求都做。相關信息、知識鏈接、學科交叉等不做必學要求。

10、自我檢測：概述檢測、知識遷移和技能應用是必做的，思維拓展是選做的。各種探究活動欄目的教學目標側重點見下頁先行者的經驗廣州市廣州市青島市等青島市等來自廣州市的經驗1.1.建立科學有效的教師培訓系統建立科學有效的教師培訓系統 教師全員培訓和過程培訓相結合教師全員培訓和過程培訓相結合課題引領和實施研究相結合課題引領和實施研究相結合專家指導和自身挖潛相結合專家指導和自身挖潛相結合多元交流和總結表彰相結合多元交流和總結表彰相結合反思開拓和創新課題相結合反思開拓和創新課題相結合形成良性循環、螺旋式上升的教師培訓形成良性循環、螺旋式上升的教師培訓系統。系統。 課題引領課題引領全員培訓全員培訓反思開拓反思開拓

11、多元交流多元交流實施研究實施研究創新課題創新課題總結表彰總結表彰專家指導專家指導自身挖潛自身挖潛過程培訓過程培訓專家指導專家指導自身挖潛自身挖潛培養骨干培養骨干（1）全員的集中培訓和過程培訓相結合）全員的集中培訓和過程培訓相結合 （2）課題引領和實施研究相結合）課題引領和實施研究相結合 申報了人教社課題人教版申報了人教社課題人教版“普通高中普通高中課程標準實驗教材課程標準實驗教材”研究課題研究課題 廣州市生物學科高中新課程實驗指導廣州市生物學科高中新課程實驗指導意見（列出了意見（列出了3030多個研究課題，成立了多個研究課題，成立了課題研究的核心小組。）課題研究的核心小組。）取得初步成果：進行

12、了兩輪教學設計、取得初步成果：進行了兩輪教學設計、教學案例、教學論文評比，共收到研究教學案例、教學論文評比，共收到研究成果成果378378篇。其中優秀成果以紙介質和篇。其中優秀成果以紙介質和網絡形式進行交流和共享。網絡形式進行交流和共享。（3）專家指導和自身挖潛相結合）專家指導和自身挖潛相結合 （4 4）多元交流和總結表彰相結合）多元交流和總結表彰相結合 交流途徑：教研活動的教師研討交流，紙介質的交交流途徑：教研活動的教師研討交流，紙介質的交 流（廣州教學研究和每月流（廣州教學研究和每月1 1次的教研通次的教研通 訊）、廣州市中學生物教研網站。訊）、廣州市中學生物教研網站。交流形式：通過立體教

13、研網絡進行多向、多元的互交流形式：通過立體教研網絡進行多向、多元的互 動交流，實現資源共享。動交流，實現資源共享。每學期一次的教學設計、教學案例、論文評選每學期一次的教學設計、教學案例、論文評選每學期一次的說課交流（新授課的說課、講評課的每學期一次的說課交流（新授課的說課、講評課的說課）說課） 2 2以課堂教學研究帶動教師專以課堂教學研究帶動教師專業化發展，突破新課程實施的業化發展，突破新課程實施的重點和難點重點和難點（2 2）課堂教學狀態研究）課堂教學狀態研究（1 1）教材使用研究）教材使用研究（1）教材使用研究）教材使用研究問題：問題：課時不足。客觀存在，我們盡可能緩解課時不足。客觀存在，

14、我們盡可能緩解教學內容與教學時數之間矛盾。教學內容與教學時數之間矛盾。不同版本教材的教學要求之間存在差距不同版本教材的教學要求之間存在差距 教材內容與課后習題要求之間存在差距教材內容與課后習題要求之間存在差距 對策：對策：5 5各版本教材的比較研究各版本教材的比較研究 重點、系統研究核心教材和主重點、系統研究核心教材和主流教材流教材 新課程教材使用的誤區：新課程教材使用的誤區：對知識內容的編排體系邏輯結構改變的不適對知識內容的編排體系邏輯結構改變的不適應應不重視教材的使用或過程中背離了教材的要不重視教材的使用或過程中背離了教材的要求求 對策： 1.以課標中的課程設計思路為指導，深入理解教材的邏

15、輯體系。 2.在理解教材意圖的基礎上，根據課標的具體內容標準確定教學內容重點，必要時適當調整順序。（2）課堂教學狀態研究 兩種傾向兩種傾向 只片面強調基礎知識基本技能只片面強調基礎知識基本技能 孤立地追求形式上的學生活動孤立地追求形式上的學生活動 策略：策略： 分層要求：視老師情況、學生情況分層分層要求：視老師情況、學生情況分層要求要求完成知識目標教學是最基本的層完成知識目標教學是最基本的層次。次。分步到位：概念教學和能力培養都是不分步到位：概念教學和能力培養都是不斷發展的過程。斷發展的過程。三年統籌思考：三年的教學是一個整體，三年統籌思考：三年的教學是一個整體，應統籌規劃。應統籌規劃。3.構

16、建科學的學生學業評價體系構建科學的學生學業評價體系 （1）研究和建立學生學業評價體系）研究和建立學生學業評價體系主要的主要的評價方式評價方式其他方式如表現其他方式如表現性評價性評價考試考試診斷性測驗診斷性測驗形成性測驗形成性測驗非正式評價非正式評價檔案袋檔案袋非傳統評價非傳統評價真實性評價真實性評價表現性評價表現性評價評價的方式、評價的方式、工具多樣工具多樣過程性評價過程性評價終結性評價終結性評價促進學生的促進學生的發展發展證明學生已達到證明學生已達到的水平，預言在的水平，預言在后續教程中成功后續教程中成功的可能性的可能性評價的主要評價的主要目的目的評價的主要評價的主要目的目的高中生物新課程學

17、生評價目標體系高中生物新課程學生評價目標體系（2）開展）開展“高中生物新課程學生高中生物新課程學生學業評價（紙筆測試部分）設計學業評價（紙筆測試部分）設計及實施及實施”交流活動交流活動 （3）表現性評價案例）表現性評價案例（廣東佛山一中）問題情境問題情境：某地下加工廠分別采用豆漿兌水、蛋清兌水等方式制成盒裝牛奶，與真牛奶混著出售。問題問題：實驗室現有豆漿兌水、蛋清兌水、牛奶等溶液，請你運用所學方法設計實驗將它們鑒別出來。評價標準評價標準：（見下頁）（見下頁）項目內容滿分評分設計實驗根據問題情境結合已有知識設計較為合理的實驗方案20進行實驗順利完成實驗操作20收集實驗證據對實驗結果進行觀察和記錄

18、20解釋與結論根據已有知識，分析實驗結果，得出正確結論20情感態度操作規范，認真觀察，如實記錄20來自青島的經驗1 1、建立促進、建立促進教師專業化發展的機制教師專業化發展的機制 切實組織落實繼續教育；切實組織落實繼續教育； 建立以校為本、以教研為基礎的個案分析、建立以校為本、以教研為基礎的個案分析、研討制度，引導教師對自己的教學行為進行分析研討制度，引導教師對自己的教學行為進行分析與反思（反思性教學）；與反思（反思性教學）； 形成幫助各類型教師成才的制度（評新秀、形成幫助各類型教師成才的制度（評新秀、骨干教師、名師制度等）。骨干教師、名師制度等）。2 2、切實發揮校本教研的作用、切實發揮校本教研的作用 問題 設計 反思 行動 循環往復、螺旋上升3 3、加強反思教學、加強反思教學反思課程要面向生活與社會：反思課程要面向生活與社會：反思學生學習方式：反思學生學習方式：反思學生自主活動：反思學生自主活動：反思中學生課堂麻木現象：反思中學生課堂麻木現象：單一的做題訓練，造成學生身心疲勞；單一的做題訓練，造成學生身心疲勞；權威的環境束縛了學生的思維；權威的環境束縛了