1、怎樣提高小學數(shù)學課堂教學效率    怎樣提高小學數(shù)學課堂教學效率    怎樣提高小學數(shù)學課堂教學效率廣西馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)古今小學 潘春杏向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標。本文試圖從深入解讀教材、優(yōu)化 教學過程、建立和諧的師生關(guān)系等三個方面，對提高小學數(shù)學課堂教學效率這個問題提出幾 點自己的思考：解讀教材是基礎(chǔ)，要注意吃透新課程理念，領(lǐng)會教材意圖；優(yōu)化教學過程是 關(guān)鍵，包括優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學手段、處理好預設(shè)與生成的關(guān)系、注重小組合作學習的 有效性等；建立和諧的師生關(guān)系，則是提高課堂教學效率的保證。

2、教學活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學都是我們培 養(yǎng)學生綜合能力的主要途徑。課堂教學效率就是師生在單位時間內(nèi)完成的教學任務(wù)，即投入 的時間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為 社會公民必須具備的基本數(shù)學知識的學習、學生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價值觀和一 般能力的培養(yǎng)。有些老師想通過延長上課時間、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學的質(zhì)量，可結(jié)果對 學生的心理和生理帶來很大的壓力，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力， 讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所 在。向課堂要效率是我們教師一直

3、關(guān)注并執(zhí)著追求的目標，筆者對提高小學數(shù)學課堂教學效 率作了以下幾點的思考： 一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎(chǔ) 小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地 的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學 效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。深 入地解讀教材要注意以下幾點： (一)吃透新課程的理念 傳統(tǒng)的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學陣地。 數(shù)學課程標準（實驗稿） 中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者 與合作者。新課程

4、理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛 圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得 必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 要做到這這些，一定要認真研讀新課程 ” 標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。比如人人學有價值的數(shù)學。 有價值說的是這兩個方面：一是學習內(nèi)容有價值，二是學習方式有價值。學生的數(shù)學學習內(nèi) 容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、 驗證、推理與交流等數(shù)學活動。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、 自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重

5、要方式。如聽一位老師上的“與 11 相乘的速算” ， 這個內(nèi)容是學生在學習中經(jīng)常碰到的。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律， 運用規(guī)律進行計算，在獲得與 11 相乘的速算技能的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。 (二)領(lǐng)會教材意圖 教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材 再現(xiàn)就是完成了教學任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐” ，更大程度上把知 識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節(jié)“認識整時”的課（數(shù)學第一 冊第 91-92） 。講課的老師從第 91 頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動 手操作撥“整時”后

6、教師指導正確寫整時，最后以第 92 頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節(jié) 課知識技能、過程方法落實得很扎實。可講課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說 一幅，缺少了有機的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學資源。實際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議 授課的老師把第 92 頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學習時間的安排）以“先分后總”方 式加以詮釋，即先讓學生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學生綜合起來看 這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋１M量讓學生主動的與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來，體驗到數(shù)學 學習是有價值的，并有意識的建立學生

7、的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活 習慣和學習習慣。 二、提高小學數(shù)學課堂教學效率，優(yōu)化教學過程是關(guān)鍵 教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。 根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受 是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。 （一）優(yōu)化教學目標 教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學效 率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切” ，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同 的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分

8、成下限目標、上 限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算 法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎(chǔ) 上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學目標，最終 “促進所有學生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。 ” （二）優(yōu)化教學手段 傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學手段，制 約了數(shù)學教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。 合理地運用多媒體輔助教學，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能 夠使他們積極，主動參與學習

9、。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎?動”的形象，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化， 都具有十分重要的意義。 “幾何圖形”是小學數(shù)學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。 由于年齡關(guān)系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯 得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如： 教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖 形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而 找到解題方法。但在多媒體的選

10、擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家 為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié) 課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只 有適當使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。 （三）處理好預設(shè)與生成的關(guān)系 提高課堂教學的效率既要精心預設(shè)又要注重生成。預設(shè)是教師以課程標準為依據(jù)，對教 學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的 進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當然它也是 意料之中的。預設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體

11、。沒有充分的預設(shè)不會有也不可能有精彩的生成， 它是生成的基礎(chǔ)。生成是預設(shè)的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。 作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選 有效的生成資源。朱國榮老師在上分數(shù)的意義時，請學生從 8 枚棋子中找出四分之一。 學生回答不一，有的認為是 1 枚棋子是四分之一，有的認為 2 枚棋子是四分之一，還有的認 為 4 枚棋子是四分之一這時，朱老師沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設(shè)好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的 藝術(shù)，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：

12、 “人們無法預測教學 產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術(shù)了。 ” （四）注重小組合作學習的有效性 1.小組合作學習要講實效性 小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務(wù)，有明確的責任分工的互助性 學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要根據(jù)學 生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨 立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。俗話 說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。 合作學習的關(guān)鍵是教師要科學組

13、建學習小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根 據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合。 小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。筆者曾在學校組織的家長開放 日，教應(yīng)用題的練習(四年級)時要求學生四人小組自主分工：一是把應(yīng)用題拼組完整， 二是讀題，三是寫出算式，四是說出解題思路。在反饋過程中，證明四年級的學生自己能做 出優(yōu)勢互補的合理的安排。動手能力強的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強的寫，條理清晰 的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，得到了聽課 老師和家長的一致好評。2.培養(yǎng)學生的合作能力的策略 在課

14、堂學習中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，筆者在執(zhí)教老師請學生 小組合作時觀察到以下現(xiàn)象：有的學生托著下巴冷眼旁觀，有的學生溜到別的小組，有的東 張西望所以，教師在平時要采取策略培養(yǎng)學生的合作能力： （1）鼓勵學生學會表達自己 的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是 面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi) 向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。 （2）指導學生學會傾聽。傾聽，說起來容易， 但做起來就有困難了。首先，要樹立傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人 的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。其次，當眾口頭稱贊那 些愿意認真傾聽他人的學生，建立起榜樣。最后，評一評哪些學生學會了傾聽。 （3）達成共 識。讓學生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成 員之間的彼此信任。 三、提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證 師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師” ，才能“信其道” 。孩子喜歡哪個老師就會 對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學 生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生