1、 At the Restaura nt At the Restaura nt 教學內容分析 英語新課程標準中明確指出：面向全體學生，尊重學生間的差異，關注學生的情 感，營造寬松、民主、和諧的教與學氛圍。以新課程理念指導英語教學，注重以學生為主 體進行教學活動，創造學生主動參與，主動學習的新的教學環境。為每一位學生提供一個 | 指導思想與 學習和發展的空間，讓學生在各項教學活動中學習知識，增長能力，在實踐的基礎上培養 _| 理論基礎 學生語言表達的能力，在合作學習的過程中，培養學生的合作能力和創造能力。在活動中 二 學習、鞏固語言，在情景中應用語言，激發學生學習語言的熱情。學生需要一種輕松、愉

2、n 主動接受學習，體驗英語學習的成功感 教材分析 本節課是北師大四年級下冊第七單兀 At the restaura nt 的第一課時，本單兀的學習 內容 主要是以疑冋句為主，有一般疑冋句和特殊疑冋句兩種句型； At the restaura nt 的 第一課時，是學生們在二年級初步接觸的疑冋句的基礎上，能應用 Do you like？ Yes, I do. /No, I don t ”的句型及restaura nt、 chicke n、no odles、vegetables、fruit ” 等核心詞匯來談論對事物的likes and dislikes ，并為本單元后面對他人的詢問喜歡 冋題及回

3、答打下基礎，如 unit9 Hot Soup 的課文學習就有涉及疑冋詞引導的疑冋句（教學 內容的地位及作用）。而本節課作為 At the restaura nt 的第一課時，通過女排故事內容， 利用小學生喜歡故事的特點，在學習中通過對故事情節、人物和情節的分析，有利于小學 生理解人物的對話；并且在學生享受故事樂趣的冋時通過一些插圖來幫助學生對一些單詞， 女口： restaura nt 、chicke n、no odles、vegetables、fruit 等的學習來進行對故事大意，理 解細節等技能的培養，在故事情境中理解、體驗主要語義的意義和功能（編排意圖） 。通過 故事主人公在餐館的經歷，滲

4、透了一些餐桌禮儀及健康飲食等內容的學習（情感和文化意 識）。 四年級的學生正處在低年級向高年級過渡階段，無論是其無意注意還是其具體思維都 在向有意注意與抽象思維發展著，整體性格較為活潑，思維活躍且富有表現力。但在課堂 的學習和對新事物的認識學習存在著較強的依賴性，因此在教學的實施過程中應處理好 “主導與主體”的關系；本節課是四年級小學生在對三年級初步接觸疑問句，如： Is 2 學情分析 that？/whose ？語言知識的基礎上進一步對疑冋句學習，如： Do you like？ do./No,l don t./what do you want to eat? I want to eat. 的學

5、習（普遍性特點） 在落實基礎的冋時，在教學中要在知識量和練習量方面有所增加，這樣既可以照顧到弱勢 群體的學習速度和難度，又可以給優勢群體的學生一些難度，設置一些障礙，促進全體學 生對英語學習興趣的保持和延續，激發學生對英語學習的積極性。 （針對性特點）。 Yes,I 。 課時 第四單元第一課時 教學對象 小學四年級學生 教學項目 new words: restaura nt 、chicke n、no odles、vegetables、fruit basic senten ces: Do yo u like ？ Yes,I do./No,I don t. what do you want to

6、eat? I want to eat. 教學方法 游戲教學法、 圖片教學法 、情境教學法 0 教學手段 利用圖片輔助教學，以游戲操練新知，充分調動全體學生參與課堂活動，從而提高課堂教 學效率。 教學目標 知識目標 能夠通過圖片及多媒體播放聽懂、說出、認讀這些新的 restaura nt 、no odles,、chicke n、fruit, 、vegetables 詞匯 。 能夠在情景中學會運用表達對食物喜好的交際用語： Do you 能力目標 like.? Yes, I do. No, I do nt. What do you want to eat ? I want to eat. 一方面，

7、學生能夠形成課后與父母、冋學交流的習慣，促進語言的 情感目標 表達和意愿； 另一方面， 學生能夠習得一些餐桌禮儀及健康飲食的 理念。 教學重點 句型：Do you like.? Yes, I do. No, I dont./What do you want to eat? I want to eat. 單詞：re staurant、noodles,、chicken、fruit, 、vegetables 教學難點 1、學生在情境對話中熟練應用所學的句型 2、調動學生對飲食健康的正確認識 教具準備 圖片、卡片 3 教學過程 教學環節 教師活動 學生行為 設計意圖 Step1:Lead-i n 1.

8、 教師創設情境， 并通過 圖片讓學生回憶相關水 果蔬菜的單詞。. 2. 通過讓學生將相關水 果蔬菜分類，引出 fruit 和 vegetables 兩個詞匯。 3. 教師通過自身示范引 出like 的意思。 4. 創設情境，引出 restaura nt ，切入本節課 的課題。 1、 教師創設情境“ Today is my birthday, my mother gives me something. Do you want to know what are they?并展示圖片：What s this? 2、 教師先將 apple banana 等水果圖片 展示出來，引出新詞： fruit .

9、再將 tomato eggpla nt 等蔬菜圖片展示出 來，并問學生：Are they fruit? 然后 引出新詞 vegetables 并帶讀。 3、 教師通過語言和表情引出 1 like 和 I don t like. 4、 教師創設情境說： Do you want to know some other food ？ Just now ， Mocky called meand said : Heand Ann and Ken are at the restaurant.Let s go to the restaurant.（ 圖片輔助講解 restaura nt 的 意思）進入新課題。

10、 Write dow n the title and read 。 1、 學生看圖片并回 答。 It s . 2、 學生辨別水果 和蔬菜并跟讀。 3、 學生能根據教師 的教學語言和表情 猜出 like 是喜 歡的意思。 學生根據教師的語 言解釋和例子的示 范，能夠猜到 restaura nt 是餐廳 的意思。 4、 學生跟讀;at the Restaura nt. 創設情境吸 引學生的注意 力，激發學習興 趣和學習動機； 通過圖片的展示 來喚起學生已有 的知識經驗建立 與新知相聯系。 并且通過啟發性 語言，啟發學生 思考。 4 Step2:Prese ntati on 1. 教師讀課文。引導學

11、生 對課文中故事的初步理 解。 2. 引導學生閱讀故事， 并 回答問題。 3. 引導學生分角色朗讀 課文。 1、 教師帶讀可謂并提冋： “what does Mocky like? ” 2、 Ask what does Ann like and what does Ken like? （讓學生分組讀課文， 在回答問題時，教師適時的配上圖片及 做適當的單詞操練）。 J 教師問 Mocky wants to know what Ann likes.How to ask Ann?. 引出 do you like. 然后拓展到學生自身，引 導學生用 Yes, 1 do. No, I don t. 回答

12、（配上板書并進行及時操練） 3、 師先扮演 Mocky， 請其他學生扮演 Ann和 Ken。再請學生們扮演以上角 色，完成活動。檢測學生所學情況。 1. 學生認真聽，并 回答問題。 2. 學生認真閱讀課 文，并能根據教師 的提問找到對應的 答案并跟讀單詞。 學生理解 do you like.Yes, I do. No, I don t 的句 型，能根據自身情 況進行回答。學生 跟讀句型。 3. 學生根據教師的 要求分角色朗讀課 文。 在感知文早前設 置一個問題讓學 生帶著問題有目 的的聽故事。且 這一階段根據學 生的身心發展水 平冋題不宜過 多。 進一步根據課文 提出問題并讓學 生帶著問題有目

13、 的地進行跟讀， 讓學生進一步的 理解文章，并掌 握文章。圖片的 恰當運用更容易 讓學生理解文 章。 通過角色扮演檢 測學生是否掌握 了全篇文章，并 激發他們的參與 熱情 5 Step3: Applicati on 1、 教師先做示范，讓學生 運用所學句型，進行意義 練習。 2. 自由談論時間。 讓學生 分組討論各自喜歡的東 西，并做簡單匯報。 1、 I want to know what you like and don t like.because I want to give you someth in g.ca n you comehere and tell me what you l

14、ike don t like.（教師拿著裝有食物的籃子，激發 學生的參與熱情，在教師示范后請學生 自己演示）。 2. 教師將學生分為兩個人一組，讓他們 談論自己喜歡的東西。并做好分配的任 務。（具體到每位同學） 師：two students a group.Talk about what you like and don t like. 1、 學生觀察教師示 范并參加活動。 2. 學生小組談論， 并作出匯報。 1、 通過實 物創設情境激發 學生的參與熱情 并通過教師的示 范來明確活動內 容，且掌握一定 的語言材料來檢 測學生的學習情 況。 2、Free talk 環 節教師 只充 當引 導者，

15、不控制語 言材料，讓學生 自由、創新的運 用語言材料。 Step4:C on solidate 1. 師生一冋回顧本節課 內容。 2. 引導學生養成良好的 飲食習慣。 Ask students what food Mocky 、Ann and Ken like （伴隨單詞操練及情感傳 遞）then tell them how to ask somebody s like and don t like. 1. 學生回憶單詞和 句型。 2. 學生通過教師的 引導，促使學生養 成良好的飲食習 慣。 通過讓學生 簡單回憶本節課 的學習內容來鞏 固新知，并通過 教師的語言及板 書來提示本節課 的要點，幫助學 生建立知識框 架，傳遞健康飲 食的意識。 6 Step5:Homework 通過不同層