1、我的空中樓閣說課稿4篇我的空中樓閣說課稿一、說教材1、課文地位：我的空中樓閣是人教版全日制普通高級中學教科書（必修）語文第一冊第二單元的文章。此套教科書將閱讀教材分為互相銜接的三個階段，其中第一階段（第一、二冊）的閱讀教材，著重培養理解文章的能力、欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。第一冊第二單元的內容以抒情散文為主，包括中國現當代散文和外國散文。本單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。我的空中樓閣是一篇情景相生、亦虛亦實，隱顯相襯的優美的抒情散文。其中語言美是其最顯著的特征。我們可以以此文為例，引導學生學會從語言入手分析，讓學生

2、在鑒賞的過程中，感知外在景觀和作者內在的精神，在獲得審美享受的同時也提高了他們鑒賞文學作品的能力，并得到人生的啟迪。2、教學的重點和焦點高一學生已初步了解散文“形散神聚”的特征，初步具備對散文內容的整體感知能力。本文文辭兼美、意境深邃。教學時鑒賞語言之美，領略意境之妙，把握作者思想情感是教學的重點和焦點。二、說教法教法：在教學過程中努力體現新課程理念，充分突出學生的主體地位，在多媒體教室里，以教師設計的教學課件為引導學生學習交流的媒介，以“如何鑒賞品味作品語言之美，領略意境之妙，把握作者思想情感”為教學主線，引導學生用一節課的時間分學習小組進行探究學習。三、說學法將全班同學分成若干個學習小組（

3、四人一組），采取小組“自主、合作、探究”的學習方式，通過整體感知、朗讀品味、交流互動等方法，讓學生深入文本，品味語言，領略意境，把握作者的情感，與作者高潔的靈魂對話、與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀，并對文本有自己獨到的見解和分析。四、說教學設計（1）指導學生預習1、熟讀全文，自查資料，疏通字詞。2、找出文中最優美的句子或文段。3、思考文章寄托作者什么情懷。（2）上課過程1、導入（1分半鐘）：同學們，一篇好的散文是一幅畫、一首詩。它那優美的語言和深邃的思想，給人以美的享受和哲理的啟迪。因此散文也被稱為“美文”或叫“藝術雜文”，散文是一種自

4、由靈活的書寫見聞感受的文體。散文它之所以叫“散”，是因為散文有什么特點呢？（問學生，學生回答）對，就是“形散而神不散”。那“形散”指什么呢？“神不散”又指什么呢？（學生回答），形散是指選材的自由廣闊和結構行文上追求自然的節奏，有點象散步閑談一樣，如行云流水。“神”是作者對人生對自然的感悟，蘊含著人生的哲理和一種人生的暗示，因此，我們在閱讀散文的時候，應該注意作者是如何用優美的語言文字來表達他對人生或自然的感悟的。今天，我們一起來學習臺灣女作家李樂薇的一篇散文我的空中樓閣。2、錄音朗讀，整體感知（10分鐘）。教師引語：請同學們閉目靜聽老師朗讀全文，用心靈去感受文中優美的語言和深邃的情懷（讓學生們

5、一邊聽朗讀一邊在自己的腦海里描繪出一幅幅美妙的圖景，從而得到美的享受）3、讓學生自主討論，進一步品味文章優美的語言，共享品味成果。（15分鐘）1）請同學們分成四人一組的學習小組，讓每個小組成員都將自己預習時找出的最美的句子或文段在小組內交流評析品味，2）各組選出中心發言人代表本組成員發言。比一比哪個組對本文的語言評析品味得最恰當、最精彩。4、師生按文章的順序，品味精彩文段（5分鐘）（多媒體演示文稿展示）精彩文段一“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。我的小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度上山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美

6、景中的一點生氣，一點情調。”（明確：用幾組比喻句，寫出了山和小屋的形態美，在山的襯托下，小屋顯得十分玲瓏）。精彩文段二“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。”（明確：在樹的遮掩下，小屋“若隱若現，凌空而起，姿態翩然。”寫出小屋的形態美，使小屋顯得十分輕靈。）精彩文段三“有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹

7、或芍藥，我們叫它云或霞。”（明確：花園中的花與天上的云或霞即想象中的花相映成趣，寫出了景物的色彩美。使花叢中的小屋顯得很有情調。）精彩文段四“只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好象層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性。”（明確：奇特的想象和比喻，化靜為動，使小屋有了一種神話般的浪漫的色彩。有形象美和動態美。）精彩文段五“出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡

8、。山路和山坡不便于行車，然而便于我行走。我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過那些山坡。”（明確：此文段寫了山路，路使小屋成了我幸福的終點。美的語段：我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。如學生在上一步驟找出則隨機點評：句式整齊的偶句，讀起來節奏輕快。內容上寫出了小屋給作者的感受：小屋使我滿懷希望的出外，投入現實的生活中，小屋讓我從現實生活中歸來時有了一種滿足和幸福的感覺。在這里既有美的色彩和形態，更有美的情感。）精彩文段六“每個夜幕深垂的

9、晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。小屋迷失于霧失樓臺的情景中。它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣。”（明確：此文段寫出了夜幕深垂的晚上，山上、山下的燈光以及天上的星點、月影互相輝映，清晰的小屋成了空中樓閣，使小屋有了一種朦朧的美。此段如學生在上一步驟找出則隨機點評，并指導學生朗讀。讀準重音：“深垂”、“燦爛”、“疏落”、“照亮”、“照淡”。輕聲讀：“淡如煙、淡如霧”。語勢加強：“山也虛無，樹也飄渺。而是煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。指導學生明確空中樓閣的意思：

10、本義：指海市蜃樓，多用于比喻虛幻的事物或脫離實際的理論、計劃等（貶義）本文是指白天清晰的小屋在夜晚燈光、星點、月影下變得朦朧，好象是建筑在空中的樓閣一般。）教師小結山使小屋顯得很玲瓏，樹使小屋顯得很輕靈，花使小屋有情調，光使小屋顯得浪漫，路使小屋成了幸福的終點，夜使小屋有了朦朧的美。這些山、樹、花等大自然的景物美襯托了小屋的美。（屏幕出現）優美的語言描繪出如畫般的景。景美如畫。（板書：景如畫）5、讓學生分組討論第二個問題：“你認為文章寄托了作者怎樣的情懷？哪些文段有所體現？”（8分鐘）、1）教師引語：俗語說，“一切景語皆情語”。作者所描寫的小屋和大自然的景色是如此的美麗，這樣寫，到底寄托了作者

11、什么樣的情懷呢？下面，我們就來分組討論第二個問題：“你認為文章寄托了作者怎樣的情懷？哪些文段有所體現？”（屏幕出現）2）學生分組討論回答。（老師注意點撥“神”是作者對人生對自然的感悟，蘊含著人生的哲理和一種人生的暗示，總結，學生一點到點上，即收束）3）教師小結：剛才，同學們都表達了自己的看法，確實，在這篇文章中所表達的是熱愛大自然，向往自由、安靜、獨立的生活的情懷，這就是本文的“神”（屏幕打出情懷的內容）。本文雖寫了多種景物，但都是圍繞著小屋來描繪景物，寄托情感的，可見是形散而神不散的。所有的神也都凝在“空中樓閣”中了。（屏幕打出我的空中樓閣）作者用行云流水般的語言，將自己美好的情感融入一幅幅

12、美妙的圖景中，在如畫般的美景中“情”也如詩般深邃動人。（板書：散文：情如詩）一篇好的散文往往是景美如畫，情美如詩，既給人以美的享受又給人以情感和哲理的啟迪。6、讓學生描繪自己心中的小屋，引導學生樹立健康的審美情趣（4分鐘）、1）教師引語：作家李樂薇心中的小屋是如此的美麗，大家想不想聽聽老師心中的小屋是什么樣子的？我心中的小屋是建在遼闊的大海邊，它應該是木質結構的，不需要什么裝飾，但整潔，里面有電腦、電話、書等物品，外面有大路，能讓我與外界自由的交流，因為我既熱愛現實的生活，又向往自由、開闊、獨立、安靜、整潔的生活。相信同學們心中也有一座小屋，哪位同學來給我們描繪一下你心目中的小屋是什么樣子的，

13、并說說你為什么喜歡這樣的小屋。2）學生發言（給兩位以上的學生發言）3）教師小結：剛才兩位同學已描繪了自己心目中的小屋，都很美。我相信其他同學的心中也有一座很美的小屋，也許它們是在山上、在林間，或在海邊。各人的小屋雖不同，但所有的小屋都寄托了你們美好的生活理想。7、結束語（1分鐘）文章的最后一句話是：“無須掛畫，門外有幅巨畫名叫自然。”同學們，只要我們如作家李樂薇一樣，“把一切應用的東西當作藝術”用藝術的審美的眼睛去審視品味現實生活，用一顆快樂純凈的心靈去向往追求美好的生活，那么，只要我們拉開窗簾，我們的門外也有一幅巨畫名叫自然。五、說課方案的自我評析優點：本教學設計教學重點突出，能很好地引導學

14、生鑒賞語言之美，領略意境之妙，把握作者思想情感，讓學生初步學會鑒賞散文的方法，并引導學生樹立健康的審美情趣。不足：錄音朗讀不夠理想，仍需要完善 。我的空中樓閣說課稿2各位領導、老師，大家好。中學二級，現任高中語文課。今天我說課的課題是我的空中樓閣，我準備從以下幾個方面來闡述本課一：教材分析：我的空中樓閣是中等職業教育課程改革國家規劃新教材基礎模塊下冊，第一單元的課文。本單元的課文大都是寫景抒情散文名篇荷塘月色、故都的秋等，李樂薇的我的空中樓閣格局有點不一樣，是一篇托物言志的典范：通過對山上一座玲玲小屋的描寫，表達了作者對獨立、安寧、自由生活的向往，表達了作者熱愛大自然的純真情懷。通過這篇文章的

15、學習，進一步提高學生對散文語言的品味能力，加深和拓寬學生對自然、社會、人生的思考和認識。二、學情分析本課的教學對象是旅游服務與管理專業高一年級學生，本專業學生女生居多，其有點是對語言的感知能力相對別的專業學生更強，基礎稍好一些，學生思維活躍、想象相對較豐富。不足方面是職高學生普遍基礎不是很好，本專業的學生也不例外，空間想象相對較弱，人生觀、價值觀還不是很清晰。通過對本單元前面課文的學習，具備了一定的欣賞能力。三、教學目標及教學重點的確立根據大綱要求及學生學情的分析，我將本課的教學目標確定為：1、理清文章的思路2、體會本文多角度寫景的方法、品味本文的語言3、體會作者對獨立安寧自由生活的向往及熱愛

16、大自然的純真情懷。教學重點、難點：1、學習本文多角度寫景的方法2、體會作者對獨立安寧自由生活的向往及熱愛大自然的純真情懷。四、說教法和學法、教法：在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。1、采用自主、合作、探究式的教學方法。2、采用“閱讀賞析聯想感悟”的教學組織方式。3、充分利用多媒體教學的優勢，如展示課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。、學法：1、養成快速閱

17、讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。2、學會賞析優美語句和語段。這是給學生語文基本功的一個鍛煉。3、學會聯系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生說和議的能力。4、自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。五、說教學過程根據學生實際情況，本課我安排兩個課時，現在我將第一課時的實施過程說一下。導入新課：我想問一下在坐的各位同學，假如你有足夠的錢的話，你會把你的家建在哪里？我想，每個人心目中都會有向往已久的房子。它可能在徐志摩的康橋邊，也可能在鄭愁予的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林里，也許像海子的房子那樣面朝大海，

18、春暖花開。這房子是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的房子，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的房子又是什么樣子的呢？（板書：我的空中樓閣）整體感知活動設計大家都預習過的對不？在字詞上應該不會有什么障礙吧？那么這節課不再強調字詞了。現在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個配樂朗讀材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽那個人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時又是如何朗讀的。然后，把紙拿出來，將你心中的小屋畫出來，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應，感應什么呢？感應字里行間作者所體現出來的感情，有沒有讓你心靈產生

19、共鳴的地方。（聽朗讀，畫小屋。老師巡視）我們說，一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創造的過程。每個人的理解感受都會不同，所以每個人畫的小屋各有特色。我們今天的學習目標是：理清文章思路，學習本文多角度寫景的方法，還有就是初步品味語言。當然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進行更深層次的解讀對不？理清思路、學習寫景1、活動設計那現在我們進入理清文章思路，學習寫景方法階段。大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內容，并給小屋起個名字，說說小屋的特點。（我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者

20、非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。）（大家想好了嗎？哪位同學先說說呀。想好了就先說說，這個問題應該不是很難對不？你只要說說你喜歡的，說說你所想的。）學生發言，老師引導并補充：樹之屋、云之屋、霧之屋、夜之屋2、討論設計作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的段落或者句子。（視角角度，空間變化，時間變化）要點歸結：（13）小屋點綴了山（遠觀全景）

21、（立足山下）（47）樹點綴了小屋（局部近景）（立足山上）（8）樹點綴小屋（局部遠景）（立足山下）立足小屋之外，定景換點。（910）花園、云霞（1112）空氣、光線、（1314）山路、山坡（1518）夜晚小屋迷于“霧失樓臺”立足小屋，定點換景（空間、時間變換）總結：所謂橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同啊，這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發呢？同學們寫周記或者寫作文的時候，總說自己無話可數。作者這種寫法對我們是不是有所啟發呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產生立體感，讓我們有身臨其境之感。初品語言從攝影

22、學的角度來說，將小屋的美展現給我們的是通過畫面，那么，一篇文章，小屋的美是通過什么展現出來的呀？（文字。構思好，寫法好，如果語言貧乏無味，寫出來的文章也不足于打動人，那么，我們接下來就品味本文的語言。）如何品味語言呢？很多同學品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。（如果有多媒體，可展示。）善用修辭：形麗姿美化用名句：意味深長巧用文言：簡潔凝練對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美由于時間的關系，我們不可能一一從這些角度來品味語言，那么，這節課我們就從化用古詩詞入手品味語言，然后再看看時間的安排，好嗎？文中有不少語句化用了古詩詞，大家看一看：（如果有多媒體，可以出示幻燈片。）水是眼波橫，

23、山是眉峰聚（王觀卜算子）江流天地外，山色有無中（王維漢江臨眺）孤帆一片日邊來（李白望天門山）霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。秦觀踏莎行如山如眉黛水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀卜算子）；山也虛無江流天地外，山色有無中（王維漢江臨眺）；一望無際的水面飄過一片風帆孤帆一片日邊來（李白望天門山）近似；如霧失樓臺秦觀踏莎行霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處之句，頗有人間仙境之意。還可以從修辭方面來品味語言。讓學生將自認為美的語句摘抄在筆記本上，并寫下自己認為美的理由，即理解、感受、評價。然后由學生自己準備在下一次課堂上講出來。通過語言鑒賞，可以理解，作者寫了屋的可愛、自然的美，從中可以感受作者對小屋、

24、對大自然的熱愛。介紹作者，小結到這里為止，我們好像從來沒提到過作者對不？學到這里，你對作者的印象應該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。作者的性別曾經引起很多人的興趣，引起過爭議，而且網絡上也從來沒有她的照片，后來經過考證，這是位女性作家。作家李樂薇，江蘇人，后來到臺灣從事文學工作，以散文見長。她不愧為寫作高手，用她那優美動人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學功底的人，沒有對大自然的

25、熱愛和向往的人，沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。作業：成語“空中樓閣”意為比喻幻想或脫離實際的理論、計劃。在本文中，作者是采用的這個意思么？不是，采用的是其本意“建筑在或漂浮在空中的樓閣”。請大家思考：那小屋像空中樓閣么？有幾層含義在里面？我們下節課來繼續欣賞這“空中樓閣”的美。板書設計：（18）立足小屋之外（定景換點）小屋山下山下山上（918）立足小屋（定點換景）小屋花園山路云霞光 線我的空中樓閣說課稿3各位老師：你們好!今天我說課的題目是我的空中樓閣。它是人教版2

26、0xx高中語文教材第一冊第二單元的第二篇課文，是講讀課文。一、大鋼要求及本課在教材中的地位高中語文教學大綱對中國當代詩歌散文的要求是整體把握散文的思想內容，體會思想感情，體會語言運用和藝術手法之妙處。品位散文的語言，賞析散文的表現手法，力圖使學生對中國散文的欣賞能力有所提高。本課我的空中樓閣就是當代中國詩歌散文單元的第二篇課文。二、教學目標1、知識目標：領悟本文托物言志的藝術表現手法的巧妙運用，把握文章所傳達的思想感情。感受語言的優美旋律和深厚意味，體會清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。2、人文目標：理解作者熱愛自然，崇尚“獨立、寧靜”生活的情懷，讓學生提高審美品味

27、，構建健康人格。喚起學生對積極而堅實，樂觀而執著的人生追求。3、方法與過程：整體感知基礎上，品味課文精彩語句 ，學會欣賞散文的語言美。(1)、誦讀法：美文需要美讀，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感思維的全方位投入，使學生從優美的韻味和流動的氣脈中產生妙不可言的感覺。(2)、比較鑒賞法：把本文的語言與荷塘月色中的語言進行比較，體會。把本文與陋室銘就表現手法進行比較，使學生從中受益，從而深入理解和把握本文的美點。(3)、組織討論法：鑒賞應由學生自己完成，教師不可越俎代包。組織學生討論，讓學生提出疑問，經學生討論，讓學生自己解決疑問。強調學生的自主研討，從而使學生完成對本課的學習。三、教學重點、難點教學

28、要求，結合該文文體特依據本文在整冊書、散文單元中的位置及點確立。(1)、教學重點：品位文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達技巧體感。整知基礎上，品味散文語言美。(2)、教學難點：學習本文托物言志的表現手法，把握意境。指導形式對在“空中樓閣”中生活的“我”的形象，以及對“空中樓閣”中寄寓志的理解。四、課時安排2課時五、教學設計在進行正式上課前先布置預習：1、通讀全文，初步把握文章的大意，回憶初中學過的陋室銘，結合其藝術表現手法，體會本文的語言美和藝術手法的妙處。同時給不認識的字和不理解的詞注音釋義。2、寫出讀后感。3、試著進行對本文的朗讀，體會對散文朗讀的技巧。第一課時1、導入新課一座普普通通的

29、山上，一幢平平常常的小屋。誰沒有見過這樣的景物，有什么文章可做呢?請讀一讀李樂薇先生的散文我的空中樓閣吧!普通的山、平常的小屋到了他的藝術彩筆下，卻幻化出幽深的意境，透露著無窮的情韻。這是一幅用文字描繪的淡雅國畫，是一首感物詠懷的無韻詩。好，讓我們一同來欣賞李樂薇先生的散文我的空中樓閣，去欣賞李樂薇筆下的“陋室”意境。2、解題李樂薇，江蘇人，現代作家。早年曾肄業于上海大廈大學，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富有情感。在我的空中樓閣著篇散文中，她引入現代派詩歌藝術，綜合運用多項疊景，以幻覺、錯覺，虛實相應等多種技法，致力于潛意識和自我情緒的表

30、現。使作品給人一種境界超然的空靈和遺世獨立的超越感。3、整體感知本文(1)、教師朗讀課文，學生聽讀，正音。寧謐：(謐m)安寧，平靜。翩然：(翩pin)形容動作輕快的樣子。縹緲：(pio mio)也寫作飄渺，形容隱隱約約，若有若無。游目騁懷：(騁chng)游目，放眼往遠處看;騁懷：開懷。(2)、指定學生分節朗讀課文，其他同學聽讀并寫出點評，同時找出自己喜歡的語句。(讓學生討論、交流)請同學點評并回答。明確：文章的基調是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳躍的節奏來。對文注了作者情感的句子，朗讀是要 加重預期，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。(3)、指導學生初步交流閱讀感受。(讓學生交流，在班上發言

31、)如，生：我讀這篇課文，最直接的感覺，這好象是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊那種歐式小屋。我喜歡設計，因此，我特別喜歡這樣的風格。但是，我認為，在實際生活中，還有許多我們必須關注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母對我十分的關愛;學校是我的小屋，我有友愛的同學和令我尊敬的老師。師：你這里說的好象是兩回事，其一是遙遠存在于我們的構想與設計之中的那樣的“空中樓閣”;其二是存在于現實中我們實實在在的生活，我們的家庭，我們的學校。在這樣的生活里，我們怎樣構筑我們， 的“空中樓閣”?要靠一份親情，要靠一份友情，一句話，就是要靠一種真情來構筑這樣的樓閣。對嗎?看來，如果將來你學設計，一定很了不

32、得，因為你關注到了設計之外的東西，那就是將人文精神與人文關懷注入進我們的生活中去。(4)、設計四個大問題貫連全文。A、“我的空中樓閣”在哪里?這個問題看似簡單，學生都能答出“在山上”。但具體一點，在什么地方的什么山上?學生就會無蹤可尋。這一問題的關鍵就在這里。這就需要引導學生開闊思路，轉換思維角度，從下面四個方面去細尋深思。I、明含義：“我的空中樓閣”語意雙關，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣;又指理想中“獨立”“安靜”的生活環境，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。II、尋文脈：文章把小屋和周圍環境做多角度、多側面的描寫，寫山、寫樹、寫領空、寫圍墻、

33、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時也點出遠看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結構。III、究虛實：文章前部分側重寫山、樹、屋的形勢、情態，屬寫實;后部分側重寫自己對自然景觀融進迷離朦朧的詩一般的意境，耐人尋味。IV、辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現實的實在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說，作者不是由景而生情，而是因情而設景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。結論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對小屋及周圍環境的描寫，寄托了對獨立的、安

34、靜的生活的向往，表達了熱愛自己的情懷。點撥：這一問題的設計，重在激發興趣，激活思維，實施過程中應善于引導，由淺入深，達到“體味詩情，理解主題思想”的目的。B、 導學生對文中“快樂、幸福”的理解以及怎樣評價作者的幸福觀。(學生討論，發表意見。明確：可以認為作者每天外出時，是滿懷希望，去開始新的一天的生活，所以說小屋是“快樂的起點”;歸來時滿載成功的收獲，所以說“小屋”是“幸福的終點”。在文中，“山路”被看著是一種象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以說在這山路上往還，是“往還于快樂與幸福”之間。從中可以體會出作者積極、樂觀、自信的生活態度。作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的

35、終點”，表達了對世俗名利的淡泊，遠離鬧市人境，在塵器中尋求閑情，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度，但這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即是對社會現實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定;也有消極的一面，即超凡脫俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的這種“快樂”和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓的幻景罷了，他所企圖的境界、實際上是鏡中花水中月，是可望不可即的，只不過是人生的生活理想的寄托。C、本文描寫小屋及周圍環境，筆調清新，語言優美，如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區別呢?(學生交流討論)明確：(1)它不受空間限制。繪畫

36、只能從一個角度表現一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側面的描寫，有遠看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。(2)它不受時間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對比、襯托手法，有不同的時間景物的形態變化呈現在眼前，有動有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構成直觀的畫面，而文學是語言的藝術，它借助于語言文字，作用于人的第二信號系統，引發人的聯想和想象，因而文學欣賞又是一個再創造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悅。點撥：這一問題的設計，目的在于引導學生鑒賞語言技巧崐，培養鑒賞能力，

37、而鑒賞能力的培養必須通過指導朗讀，引導聯想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。D、“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想感情傾向?從此可以 感悟到作者什么樣的志趣?(學生討論并交流)明確;喜愛之情。表明作者對超然物外的“獨立的”、“安靜的”生活的向往。作者把小屋視為“快樂的起點”、“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡泊，遠離人境，在塵器中尋找閑情，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度。4、托物言志的表現手法文學創作中，作家有時感到某種抽象的精神難做具體描繪，有時也會由于某些原因不便對所表達的失望進行直接描述，于是便往往借對某一適當事物的描寫，變抽象的精神具體化讓不便明

38、言的情思含蓄、曲折的表達出來。我的空中樓閣便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點就是用某種物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。A、首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。B、描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。5、布置作業讓學生自己美讀課文且背誦個別段落。同時要求學生回去再仔細地體會文章的語言，找出不懂的句子，下節課提出來，我們一起討論。第二課時1、 檢查學生復

39、習情況以及對個別段落的背誦。抽兩到三個學生背誦。2、 昨天我們朗讀了課文，自己也回家讀了課文，下課的時候要求大家回去再仔細研讀課文，把自己不懂的句子找出來?現在那位同學先發言?(學生發言、討論、交流解決問題)生：a、“小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性”為什么?b、“這棵樹是小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”為什么?C、“天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻”為什么?師：那好，既然沒有別的問題了，那么我們就一起探討這幾個問題。問題是大家提出來的，那么就由大家互相討論后再由同學發表看法。(學生交流)3、 品味文章語言的音樂美、詩意美和欣賞文章的畫面美。A、 音樂美：

40、“山入眉黛小屋恰似眉梢的痣一點” “雖不養鳥，每天早晨都有鳥語盈耳。”明確：文中短句的成功運用，即使文章變得歡快活潑，又增強了文章的節奏感。“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀落，在于活力，在于精神!”明確文中多用整句，使語言形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通;使用散句，又使語言靈活多變、生動感人;整散句交錯運用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就增強了語言的音樂感。B、 王觀卜算子);“山也虛無”來自“江流天地外，山色有無中”(王維漢江臨眺);“一望無際的水面飄過一片風帆”與“孤帆一片日邊來”(李白望天門山)近似;“遼闊無邊的天空掠

41、過一只飛雁”與“雁飛殘月天”(溫庭筠菩薩蠻)近似。有些句法也詩意美：文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”(杜甫不見)，都以數量詞置后;“十分清新角度上”與“滿地殘紅宮錦汙，昨夜南園風雨”(王安國清平樂)都是倒裝語序。有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺”出自秦觀踏莎行“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意。C、 畫面美，宋代蘇軾曾經稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”同樣在本文中，作者也用美妙而自然的筆調，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅優美的畫面。請同學們找出這幅幅畫面。(以

42、小組為單位，討論、交流)明確;作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點綴了山，使山光水色平添異彩;樹點綴了小屋，使小屋另添一種風韻，顯得“含蓄而有風度”，山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學家的內蘊。4、 織學生討論陋室銘和本文在內容與藝術上的異同，深刻理解本文的藝術現手法。(學生思考、交流)明確：相同點：兩者都采用了托物言志的手法表達主題思想。不同點：A、體裁不同。陋室銘是銘體，首尾有議論，中間是記敘;本文是寫景抒情的散文。B、陋室銘文表現的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神;本文表現的是現代人對自由生活、獨陋室銘立人

43、格的向往。C、陋室銘著重寫室內生活;本文突出小屋周圍的環境，將小屋置于大自然中去關照。D、陋室銘以“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”批判官場生活;本文對現代文明的批判則含而不露。5、李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態”，那么我們現在還需要這種寧靜平和的心態嗎?(學生討論，交流)明確：事實上，當我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時，我們的精神會隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅守這一份心靈的寧靜?阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告戒我們：在繁忙的現代生活中要不時放慢腳步，靜下心

44、來，與自然對話，與自然擁抱!從而激起我們心中的漣漪，引發我們對人生、世事的思索。6、 課堂小結一篇優秀的散文，就是一個美的綜合體。李樂薇通過對自己生活中的第一件藝術品(小屋)及其周圍的環境的描寫，寄寓對獨立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅實，樂觀而執著的人生追求。其實，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現代都市里，人們有何嘗不想可愛清純的大自然，走進這樣一個適于心靈散步的“空中樓閣”，因為那里人與自然達到了十分的和諧，人的生命個性百倍的張揚!同時也勸告人們要保持一份自然的心態，少一點世俗的躁動不安和爾虞我詐。六、布置作業分析閱讀：楊國民的江南古鎮或者閱讀代青的冬天的山，體會散文的語言美、意境美以及修

45、辭美等，寫出閱讀心得。從而提高學生對散文的欣賞能力 。我的空中樓閣說課稿4一、說教材：我的空中樓閣，入編高中第一冊第二單元散文系列，體現了新教材新的特點：我的空中樓閣與荷塘月色、我與地壇都屬于抒情散文，主題上都兼備心靈棲息之地，都富有象征性，有利于比較閱讀。教材這樣編排，體現了閱讀教學是學生、教師、編者、文本之間的多重對話。本單元的教學重點是品味散文的語言，把握散文的思想內容和藝術特色。本文的語言清新明快，思想情感具有感召力，如果說荷搪月色是一篇借景抒情的美文，那么我的空中樓閣則是托物言志的典范。通過這篇文章的學習，可以進一步提高學生鑒賞和品味散文語言的能力，培養學生的審美意識和審美情操。二、

46、說教學目標的確立及依據根據現代教育理論，高中生的心理特點與發展規律，以及新大綱的要求，確定教學目標入下：1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2、理清文章脈絡，了解多角度寫景狀物技巧。3、學習托物言志，寄情于景的表現手法。4、鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。5、通過組織學生討論，從中訓練和培養學生發散性思維(即創新思維)。三、教學重點難點的確立及依據一節課只有短短的40分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會顯得淺而亂,所以有相對明確的教學重點就尤為重要。本文是一篇經典美文，語言美(板書)是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。古人云“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩情畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它使用了托物言志(板書)的手法，言了一個什么“志”是本文需要突破的難點。四、教法方法及依據1、高中階段是培養學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合