1、第 4 頁 共 4 頁多媒體在英語課堂中的應用厚余小學 陳薇人類社會從落后到進步，教育媒體也就由簡單到復雜，在不同的歷史時期都有其主導媒體，自20世紀以來，電教媒體的出現，使教育、教學領域從理論到實際都產生了一個飛躍，電教媒體本身也就成為現代教學領域的主導媒體，英語學科也應融電教媒體與傳統基礎媒體于一體，促使學生扎實，快捷的掌握運用英語的能力。原來那種單純的以教師為主體的教學形式禁錮了學生能力的發展，其實是一種以教師為中心，以書本為中心的教學環節，各個環節的內容與目標只是完成英語知識的傳授任務，從根本上忽視了對學生智力及非智力因素的開發與培養，盡管現在使用的是新大綱、新教材，但仍然是在穿新鞋走

2、老路，我們應盡快的脫離一本書、一張嘴、一支粉筆的課堂教學，讓廣大師生認識改革傳統教法的必要性，從而達到既教書又育人，既教知識又培養能力的目的，改變傳統的教學觀念，突破舊的模式，提高對電教媒體的認識，以先進的電教教學過程來推動舊的教學模式的改革，發揮電教媒體在英語課堂教學改革中的重要作用。電教媒體從它一出現的那天起，就代表先進的教學思想，在英語課堂教學實踐中充分體現它的先進性，實用性及提高整體水平的可行性，用電教媒體參與英語課堂教學，可全面調動學生各種感官的綜合功能，提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力，同時還可用它來改革陳舊的教學模式，推動語言教學改革的進程。其優勢主要有以下幾個方面：一、 生動形

3、象，有利于培養興趣心理學研究表明“強迫學來的東西是不會保持在心里的”，學生如果對學習的內容產生了濃厚的興趣，就表現為積極和自覺，把學習當作一種愉快的享受，而不是一種負擔。從某種意義上來講“興趣”就是動力，運用電教媒體，精心設計好每節課，把抽象的語言，單調的詞匯具體化，就可以深深地吸引學生的注意力，激發起學習的情感，迅速培養他們的學習興趣。比如在學習一篇關于“動物園”為主題的對話時，切莫只停留在原來的問幾個簡單問題的那種模式上，如果能在關于名勝網站上下載幾幅學生熟悉的小動物的圖片，以幻燈片的形式展現給學生，那么這節課所要學的內容在學生腦海中形成的一個初步的印象，這遠比那種讓學生自己憑空談對某動物

4、的印象要形象的多，展現的同時以錄音的形式讓學生聽動物發出的聲音猜動物的名字。在猜的同時教學有關動物的英語知識。學生在不知不覺的游戲中就熟悉了對話的內容。很大程度上學生并不認為是在學習，更多的好象在做游戲。這樣長時間堅持實踐，學生怎么會不對英語感興趣呢？由此調動起學生的主觀能動性，加強了能力的培養，成績的提高也定能收到良好的效果。二、 立體直觀，利于開發右腦心理學家經過研究論證，人腦左右半球各負其責，各有其獨特的功能，右腦負責攝取表象，左腦一邊觀察右腦提供的圖象，一邊進行加工思維，如果右腦提供不出信息，或提供的信息量過少，左腦就無法去思維加工，左右腦協調起來才可影響人的智力開發，而人的思維也是右

5、腦的形象向左腦的邏輯思維推進的。現在的五、六年級的小學生正處于身體開始發育的時期，盡管邏輯思維在逐步加強，但形象思維仍占主導地位。因此我們的外語教學也必須從提高學生的形象思維能力著手，來改革課堂教學，才能真正達到培養學生語言能力的目的。作為電化教育培養形象思維是有絕對優勢的，把教學內容涉及的事物，現象及過程全部生動、形象|、立體的展現給學生，既可豐富學生的學習資源，又可刺激學生的思維，還可以培養對美的鑒賞能力。例如，在學習COUNT NUMBERS（數數）時，將單調的數數與具體的事物相聯系。在教室里可數的東西相當有限，課前準備很多實物也很麻煩。而運用課件素材可找到的東西就多得多。用放錄象、投影

6、儀并配有錄音把數詞和學生們喜聞樂見的物品像放電影一樣形聲結合，把抽象的文字符號變為立體直觀的情節展現給學生。這樣就把無形、抽象的東西變成了學生大腦積極接受的具體形象，使學生的右腦思維得以充分開發，這樣教學課文一下就可以抓住學生的注意力，并且會不自覺的用右腦去進行形象思維，全面理解故事整體，避免了“只見樹木不見森林”的逐字逐句的課文教學法，可見電教媒體不僅可以引起學生的注意力，提高學生的學習興趣，對人的右腦的開發有著舉足輕重的作用。二、 強課堂容量，適應個性差異新教材本身信息量、語言量成倍加大，如果仍采用老套教學，只用傳統教學媒體很難完成教學任務，學生也不可能達到全面提高英語能力的要求，只有把傳

7、統媒體同電教媒體相結合起來，才能保證課堂信息的快速相互傳遞，加大課堂容量，充分調動教和學兩個積極性，提高學生的學習興趣才能完成教學任務，達到教學目標。比如在課堂上復習或練習時，運用投影儀可一次性影出整項學習內容，比教師用粉筆寫在黑板上要快幾十倍，用幻燈機影出一個畫面可代替教師口述幾句甚至幾十句。面對眾多參差不齊的學生群體，這在教學中也要求教師應滿足不同層次的需求。在條件允許的情況下教師可適當的組織到微機室進行一次小規模的每人擁有一臺計算機的多媒體教學。比如在學習一篇關于旅游為主題的對話時，課前教師可以精心準備一些這方面的材料，將課文及一些相關的材料以網頁的形式出現在計算機上，分兩個環節。首先在

8、教師的指導下學習課文，比較生疏的語言現象可以適當的指導，在課文中配上錄音，這樣學生就可以邊聽錄音邊閱讀文章，在完成大綱要求的教學任務后可以進入第二個環節，也就是讓學生瀏覽各地的旅游信息。比如美國，下面可以包括像起源、節日、飲食、政治、經濟、外交等一些相關的子目錄，學生在瀏覽時可以隨意去點擊任何一個鏈接，在這時如果有的同學覺得自己第一部分尚未掌握還可以返回到第一個環節，繼續學習課文內容，這樣，接受快的同學可以瀏覽四個或五個地方，慢的同學可以瀏覽一個或兩個，也可以去專門瀏覽一個地方，學生如果有問題可以進入論壇直接向老師發問，問題可以由老師或是學生來回答，老師也可以向學生進行發問，互動式交流，瀏覽后拿出幾分鐘讓學生利用本文學的新的語言現象談一下自己瀏覽過的地方的感想，本節課結束時，讓學生利用本節課所學的內容寫一篇小文章，作為課后作業，這就避免了平時課堂上學生由于害怕被老師體溫而產生的恐懼感，有擺脫了一節課上由老師一