1、SEFC書(shū)面表達(dá)“字詞句段章”五步教學(xué)方法探究與實(shí)踐安徽省巢湖市四中 閔長(zhǎng)政 238000摘 要：書(shū)面表達(dá)是學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的重要手段，是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。本文針對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從文章的構(gòu)成(字、詞、句、段、章)入手，探究了改進(jìn)和提高書(shū)面表達(dá)教學(xué)的有效途徑，旨在進(jìn)一步地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而提升學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的語(yǔ)言能力。關(guān)鍵詞：書(shū)面表達(dá)、字、詞、句、段、章一問(wèn)題提出的背景普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))語(yǔ)言技能八級(jí)目標(biāo)明確提出：“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告；能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀

2、點(diǎn)和態(tài)度；能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順?！卑思?jí)目標(biāo)為學(xué)生參加高考所達(dá)到的應(yīng)有水平。多年的教學(xué)體驗(yàn)和高考作文分析表明：大多學(xué)生的寫(xiě)作水平與八級(jí)目標(biāo)要求有一定的距離，語(yǔ)法不通，語(yǔ)言不暢，語(yǔ)意不明。為此，在結(jié)合本校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，本人自高二起（高二文理分班，形成延續(xù)至高三畢業(yè)的穩(wěn)定班集體，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)性、整體性和可比性），開(kāi)展了“字詞句段章”五步作文教學(xué)方法的探究與實(shí)驗(yàn)，旨在有針對(duì)性地、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。二“字詞句段章”五步作文教學(xué)法的依據(jù)和定義普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))八級(jí)目標(biāo)描述和歷年高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表明，一篇優(yōu)秀的書(shū)面表達(dá)要符合以下

3、要求：全面性（Comprehensiveness）:要點(diǎn)全面. 無(wú)遺漏；正確性（Accuracy）:語(yǔ)法正確并符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；多樣性（Differences）:詞匯短語(yǔ)豐富，結(jié)構(gòu)多樣，句型較復(fù)雜；連貫性（Logic）:恰當(dāng)使用承上啟下的詞語(yǔ)和連接詞，使全文流暢連貫，渾然一體?！白衷~句段章”五步作文教學(xué)法正是以八級(jí)目標(biāo)為依據(jù)，以高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為參考，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的規(guī)律，按照字/單詞（word）詞組（phrase）句子 (sentence) 段落（paragraph) 文章(article)五個(gè)步驟，分階段指導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備單詞(Step1)發(fā)散詞組(Step2)擴(kuò)寫(xiě)句子(S

4、tep3)連句成段(Step4)組段成文(Step5)，力求書(shū)面表達(dá)在全面性、正確性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多樣性和連貫性，追求文化性(culture)和欣賞性(appreciation)，最終提高學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。三“字詞句段章”五步作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)階段“字詞句段章”五步作文教學(xué)大致分為以下三個(gè)階段:第一階段為基礎(chǔ)階段(Step1 Step3)：時(shí)間為高二全學(xué)年,重在字、詞的儲(chǔ)備、積累及基本的句法、語(yǔ)法和句式組成規(guī)則，提高書(shū)面表達(dá)的全面性和正確性；第二階段為達(dá)標(biāo)階段(Step3 Step4)：時(shí)間為高三上學(xué)期,重在句子的形式變化和上下文的有效連接，提高書(shū)面表達(dá)的多樣性和連貫性；第三階段為提升

5、階段(Step4 Step5)：時(shí)間為高三下學(xué)期,重在語(yǔ)言的文化思維和篇章的修飾潤(rùn)色，提高書(shū)面表達(dá)的文化性和欣賞性；三個(gè)階段不是孤立的，是在突出訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，彼此滲透、互為補(bǔ)充、密切聯(lián)系。四字詞句段章”五步作文教學(xué)法的實(shí)施內(nèi)涵1Step1.儲(chǔ)備單詞豐富作文用詞的枯燥性和單調(diào)性，有意識(shí)地使用一些近義詞、同義詞或考綱沒(méi)做要求但卻經(jīng)常出現(xiàn)的單詞，既能有效表達(dá)信息，又給人以耳目一新、清新亮麗的感覺(jué)。例:（1）The question is really difficult to understand.改為T(mén)he question is really confusing.“confusing”顯示了

6、作者高度的概括能力和豐富的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。（2）Last summer I visited Forbidden City with my parents.改為L(zhǎng)ast summer I toured Forbidden City with my parents.“tour”一詞富于變化，且更為貼切。（3）We found the water was so dirty that we could not catch fish in it.改為We found the water was so dirty that we could hardly catch fish in it.“hardly”一詞不

7、僅在語(yǔ)意上更為豐富， 而且也更能夠體現(xiàn)作者的本意。2 Step2.發(fā)散詞組自然以單詞為基點(diǎn)，準(zhǔn)確發(fā)散性地使用詞組，以詞組替換單詞或句子更能自然地傳遞語(yǔ)言信息，體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)思維過(guò)程。例：（1）Everyone should do his or her best.改為Everyone is supposed to do his or her best.“is supposed to” 在這里所表達(dá)的責(zé)任性和義務(wù)性顯然比should更為有力。（2）We all think he is a great man.改為We all think highly of him .用“think highly

8、of”將并不復(fù)雜的復(fù)合句改為簡(jiǎn)單句，表意更為緊湊、自然而靈活。（3）He is a boy and he is eight years old改為He is a boy of eight兩句合為一句，精簡(jiǎn)、凝練，地道、準(zhǔn)確。3Step3.拓展句子合理如何寫(xiě)出有意義的句子是英語(yǔ)作文的核心，也是英語(yǔ)作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。調(diào)查分析表明，學(xué)生作文的主要失分點(diǎn)大多集中在句子方面，“Chinglish”現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，句法混亂，句不達(dá)意。為此，在句子的拓展性訓(xùn)練上，我們要把合理地握好以下幾點(diǎn)：（1）重規(guī)則：句子的翻譯要符合語(yǔ)法規(guī)則，這是英語(yǔ)作文最基本的要求，也最能顯示學(xué)生的語(yǔ)言功底。例：There is som

9、e students like play game.這是典型的逐詞對(duì)照翻譯型Chinglish，集中體現(xiàn)了句子結(jié)構(gòu)問(wèn)題、謂語(yǔ)問(wèn)題、名詞單復(fù)數(shù)問(wèn)題、慣用法問(wèn)題等語(yǔ)言現(xiàn)象，應(yīng)改為some students like playing games.（2）重模式：要熟練運(yùn)用書(shū)面表達(dá)中常用的句型及結(jié)構(gòu)模式。例：We should educate the students to form a good habit.改為：it is necessary for schools to educate every student to form a good habit.“itadjfor sbto do som

10、ething”是常用句型，讀來(lái)朗朗上口，富有韻味。（3）重變化：盡可能地使用從句、非謂語(yǔ)、復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等形式，化繁為簡(jiǎn)或化簡(jiǎn)為繁，突出重點(diǎn)，富于變化。例：The environment will never improve until everybody takes care of it.改為：Not until everybody takes care of it will the environment improve.倒裝結(jié)構(gòu)的使用更強(qiáng)調(diào)了everybody在環(huán)境保護(hù)中的作用。（4）重得體：即寫(xiě)作時(shí)既要了解社會(huì)、歷史、文化、政治及思維習(xí)慣等因素對(duì)語(yǔ)言的影響，又要根據(jù)描述的對(duì)象

11、、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等因素來(lái)選擇使用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言。例:Because he was ill, he had to stay at home yesterday.漢語(yǔ)思維中常常是先原因，后結(jié)果，而英語(yǔ)則剛好相反。所以句子應(yīng)該改為：He had to stay at home yesterday because he was ill. We planted many trees in our school. 改為Many trees were planted in in our school.漢語(yǔ)文化強(qiáng)調(diào)自我主心，多用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，英語(yǔ)則反之。日常的教學(xué)中，我們可以將課文句子的分析與書(shū)面表達(dá)的“四重”

12、原則有機(jī)結(jié)合在一起：簡(jiǎn)化句子，突出語(yǔ)法；擴(kuò)展句子，豐富內(nèi)涵；改寫(xiě)句子，賦予變化；比較句子，理解文化。4Step4.連句成段流暢有效地使用過(guò)渡性詞語(yǔ)能把獨(dú)立的句子連接在一起，使上下句之間結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)意連貫，流暢地反映出作者思維活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。例：The boy comes from a poor family. The boy does very well in his studies. The boy plans to work his way through college.改為Even though he comes from a poor family, the boy does ver

13、y well in his studies; furthermore, he plans to work his way through college. “even though”和“furthermore”既在結(jié)構(gòu)上保持了段落的緊湊流暢，又在語(yǔ)意上刻畫(huà)了the boy的堅(jiān)毅與決心。過(guò)渡性詞語(yǔ)常見(jiàn)有what is more, moreover, in addition（ 表遞進(jìn)）；however, on the other hand,otherwise（表轉(zhuǎn)折）；therefore, as a result, owing to（表原因）；that is (to say),in ot

14、her words,namely（表解釋?zhuān)籺o begin with, secondly, last but not least(表順序); actually,as a matter of fact,to tell you the truth(表事實(shí))；in a word,to sum up,in conclusion(表總結(jié))；personally，in my opinion, as far as Im concerned(表觀點(diǎn))等。5Step5.組段成文優(yōu)美一篇好的英語(yǔ)作文，既要有外在的形式美，卷面撰寫(xiě)清楚，字體大小適度，也要有內(nèi)在的內(nèi)涵美，在內(nèi)容充實(shí)、表達(dá)正確、結(jié)構(gòu)清晰，行文流暢的基

15、礎(chǔ)上，前后呼應(yīng)，適當(dāng)引用名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)，富于文章一定的文采性，則更能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，錦上添花，讓人過(guò)目難忘。如：As the saying goes, practice makes perfect.God helps those who help themselves；Where there is a will,there is a way；Every coin has two sides；One swallow doesnt make a summer等也都是常見(jiàn)的引用句子。五“字詞句段章”五步作文教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)效果本人自20082009學(xué)年度第一學(xué)期（高二上）接手所教班級(jí)，全班58人，

16、學(xué)生分班成績(jī)顯示：全班書(shū)面表達(dá)單項(xiàng)均分14分（滿(mǎn)分25分），位居理科8個(gè)班級(jí)第7位。分析表明學(xué)生存在的主要問(wèn)題是：審題不夠仔細(xì)，內(nèi)容要點(diǎn)有遺漏；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項(xiàng)目有限；存在較多語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤，影響了對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解；缺乏語(yǔ)句間的連接成分，內(nèi)容不連貫。經(jīng)過(guò)兩年“字詞句段章”五步作文教學(xué)方法的探究與實(shí)踐，學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平得到了明顯的提高：高二末全市教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一測(cè)評(píng)，我班英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)單項(xiàng)均分16分，位居平行班級(jí)第第五位；高三第一學(xué)期全市教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)，我班英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)單項(xiàng)均分18分（17人達(dá)21分以上），位居平行班級(jí)第三位；高三第二學(xué)期全市教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)，我班英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)單項(xiàng)均分20分

17、（28人達(dá)21分以上），位居平行班級(jí)第一位。實(shí)驗(yàn)分析顯示：學(xué)生書(shū)面表達(dá)的全面性、正確性、多樣性、連貫性乃至文化性和欣賞性都有了較大幅度的提升，基本符合普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)()語(yǔ)言技能八級(jí)目標(biāo)所提出的明確要求。書(shū)面表達(dá)能力的提高也同時(shí)帶動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言基本知識(shí)和閱讀理解能力的提升，全班英語(yǔ)成績(jī)總均分也由平行班級(jí)第6位逐步遞增為第四、第二、第一位。參考文獻(xiàn)：教育部.2003.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京:人民教育出版社 英語(yǔ)網(wǎng)>高中英語(yǔ)>高考英語(yǔ)課件>.2009.09年高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)評(píng)析及指導(dǎo)課件EB/OL., 2009-07-05教育部.2010.普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考

18、試大綱.北京:高等教育出版社作者簡(jiǎn)介：閔長(zhǎng)政（1972-）、男、碩士、安徽省巢湖市四中一級(jí)教師，主要從事高中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐。The Research and Practice of Five-Step teaching method in Composition By Min Changzheng. Chaohu No.4 Middle School,AnHui Province Abstract: Written expression is an important means of communication,so how to improving the students writing ability is also very important. Based on the students