1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作探究學(xué)習(xí)（結(jié)題報(bào)告）(2011-11-29 06:08:36) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談            西安市基礎(chǔ)教育小課題結(jié)題申請(qǐng)表  立項(xiàng)號(hào)  2011xkt-xxsx220小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究課題研究報(bào)告 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作探究學(xué)習(xí)研究 負(fù)責(zé)人任秋利  工作單位灞橋區(qū)十里鋪街道辦李家堡小學(xué)  博客網(wǎng)址goodbettlaw

2、  完成時(shí)間2011.11 成果主件名稱(chēng) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作探究學(xué)習(xí)研究課題成果附件（課題成果附件形式包括論文、教育敘事、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教育案例、調(diào)研報(bào)告、教具制作等）序號(hào)成果名稱(chēng)成果形式應(yīng)用發(fā)表情況（打“”）博文發(fā)表刊物發(fā)表會(huì)議交流教學(xué)應(yīng)用1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣 論文     2探究如何在一個(gè)長(zhǎng)方體中找出最大的一個(gè)正方形      3幾個(gè)相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方形或正方形，并求大圖形的周長(zhǎng)。(&#

3、160;      4精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有序思維      5方向與位置中的小組合作探究學(xué)習(xí)      6 7 8 9 10   淺談激勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)  小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造思維環(huán)境 課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火   

4、                研究概述（不超過(guò)1000字，內(nèi)容上突出研究特色和研究效果）  合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為：“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革！”在新一輪課程改革的實(shí)施過(guò)程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勎业淖龇八伎?。一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義小組

5、合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是實(shí)施新課標(biāo)的需要！二、小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒(méi)有固定的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的（一）目標(biāo)統(tǒng)一，內(nèi)容細(xì)化因此我們重新討論制定課題研究方案，并請(qǐng)專(zhuān)家給予指導(dǎo)，完善課題研究方案，制定具體實(shí)施研究計(jì)劃。經(jīng)過(guò)討

6、論和研究，我們制定出詳細(xì)子課題研究目標(biāo)、完成任務(wù)、達(dá)到什么效果等，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，做到“目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容細(xì)化、相互協(xié)作、共同研究”。（二）實(shí)施研究，1、研究目標(biāo) (1)、學(xué)生扎實(shí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能技巧。(2)、營(yíng)造輕松愉快數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。 (3)、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。(4)、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，(5)、 引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)與自評(píng)，在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，在小結(jié)中鞏固與提高  2、研究?jī)?nèi)容3、主要研究方法1、觀察法2、實(shí)驗(yàn)法。3、個(gè)案法。4、總結(jié)法。三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與效果。1培養(yǎng)了學(xué)生

7、的合作意識(shí)2培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。3培了養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。5培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。6培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系。7小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。8提高了教師的理論水平。    我們?cè)谡n堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中重點(diǎn)在：“小組編排、方法訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng)、合作時(shí)機(jī)、教師角色”方面進(jìn)行嘗試。、四、 存在的一些問(wèn)題及改進(jìn)的方法： 1、沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。 2、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體、輕個(gè)體。3、教師監(jiān)控不夠。4、合作價(jià)值不大的學(xué)習(xí)任務(wù)       &#

8、160;         課題組成員名單（不超過(guò)五人）序號(hào)姓名性別年齡職稱(chēng)職務(wù)在研究中承擔(dān)任務(wù)1       2       3       4       5      

9、; 市基礎(chǔ)教育小課題研究指導(dǎo)專(zhuān)家組審查意見(jiàn)                               （指導(dǎo)專(zhuān)家簽章）              &

10、#160;                                                  

11、  年     月     日市基礎(chǔ)教育小課題研究評(píng)審專(zhuān)家組評(píng)審意見(jiàn)      （專(zhuān)家組長(zhǎng)簽章）                            

12、0;       年      月     日市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查意見(jiàn)       （單位蓋章）                      

13、0;              年     月     日注： 正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙2頁(yè)的范圍內(nèi)。附件2：西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告 立項(xiàng)號(hào)2011xkt-xxsx220 課題名稱(chēng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究課題研究報(bào)告負(fù)責(zé)人 任秋利 所在單位灞橋區(qū)十里鋪街道辦李家堡小學(xué) 結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞  

14、60; 小組；    合作學(xué)習(xí) 結(jié)題報(bào)告摘要  小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。     結(jié)題報(bào)告(一)、課題背景及界定在什么背景下我遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)涵是什么？（一）課題的提出：長(zhǎng)期以來(lái)，

15、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于應(yīng)試教育的束縛中，課堂教學(xué)依然存在著許多不利培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。時(shí)代呼喚改革，需要有活力、有創(chuàng)新的教育。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂(lè)學(xué)”，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門(mén)、焦點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)小組的合作交流、自主探究，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一，在構(gòu)筑理想課堂教學(xué)中具有特殊地位和作用，在近年教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。為此，本人就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中行之有效地進(jìn)行小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的

16、教學(xué)效果，進(jìn)行立項(xiàng)研究。   課題名稱(chēng)的界定  研究?jī)?nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，就是通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，已為廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但是通過(guò)觀察和研究，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中（還沒(méi)有達(dá)到理想的效果），仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象，仍需做更細(xì)致的探討。二、理論依據(jù)及意義（研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)。）    （一）理論支持 構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種主體構(gòu)建的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者與外

17、界的信息發(fā)生互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中必然要進(jìn)行信息的傳播。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生相互合作，并注意信息的多向交流。 動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為，激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。小組合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，促使每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)中盡力作出自己最大努力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探討知識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家A。H。馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，兒童有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的個(gè)性心理隨著學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的展開(kāi)，不斷發(fā)生碰撞與相容。小學(xué)生只有在不斷與他人的合作交往中，才能學(xué)會(huì)樹(shù)立信心，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)怎樣完成任務(wù)，取得成就，最大限度的發(fā)揮潛

18、能，實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)也渴望獲得別人的注意和欣賞。小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為小學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。（二）研究的意義 “小組合作學(xué)習(xí)”這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才為目的。  三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程1、研究目標(biāo)（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性

19、，在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生數(shù)足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作。（2）更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。（3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。（4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，不把滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)、聽(tīng)教師的話(huà)當(dāng)作

20、評(píng)價(jià)一個(gè)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。具體要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo)：(1)、學(xué)生扎實(shí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能技巧。(2)、營(yíng)造輕松愉快數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。 (3)、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。(4)、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，(5)、 引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)與自評(píng)，在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，在小結(jié)中鞏固與提高2、研究?jī)?nèi)容（1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排 科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。（2）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，研究時(shí)機(jī)對(duì)合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從

21、而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。（4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。（5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見(jiàn)，傾聽(tīng)與思考別人觀點(diǎn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。（6）小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色 即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師多少年來(lái)作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份

22、為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。3、主要研究方法1、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。2、實(shí)驗(yàn)法。“小組合作學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。包括：時(shí)機(jī)、內(nèi)容、有效性合作。3、個(gè)案法。抓住好、中、差幾個(gè)學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測(cè)試。4、總結(jié)法。1）教案設(shè)計(jì)；2）活動(dòng)記實(shí)；3）聽(tīng)課、評(píng)課記錄。(1)、學(xué)生扎實(shí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能技巧。(2)、營(yíng)造輕松愉快數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。 (3)、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。(4)、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，(5)、 引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)與自評(píng)，在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，在小結(jié)中鞏固

23、與提高 4 、步驟及過(guò)程（一）目標(biāo)統(tǒng)一，內(nèi)容細(xì)化因此我們重新討論制定課題研究方案，并請(qǐng)專(zhuān)家給予指導(dǎo)，完善課題研究方案，制定具體實(shí)施研究計(jì)劃。經(jīng)過(guò)討論和研究，我們制定出詳細(xì)子課題研究目標(biāo)、完成任務(wù)、達(dá)到什么效果等，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，做到“目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容細(xì)化、相互協(xié)作、共同研究”。（二）實(shí)施研究，不斷總結(jié)在全面進(jìn)行課題研究中，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文章，定期組織召開(kāi)課題組成員會(huì)議，交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問(wèn)題，并組織一些課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問(wèn)題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結(jié)，并撰寫(xiě)專(zhuān)題教學(xué)論文。整個(gè)活動(dòng)

24、中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺(jué)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雜志上和網(wǎng)上查閱有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)文章，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)組織合作學(xué)習(xí)體會(huì)和存在的問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中我們根據(jù)研究的重點(diǎn)，主要抓課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)合作時(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作小組編排、小組合作時(shí)教師角色的扮演等幾個(gè)方面研究看對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高有什么影響，我們注意到教師傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的影響，注意到了小組合作中小組的編排對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，注意到了一些小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展成為學(xué)生無(wú)結(jié)論的口頭交流，對(duì)出現(xiàn)的各種情況我們進(jìn)行了反復(fù)思考，方法不斷改進(jìn)，工作不斷嘗試。通過(guò)研究，我們?cè)谡n堂教學(xué)小組

25、合作學(xué)習(xí)中重點(diǎn)在：“小組編排、方法訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng)、合作時(shí)機(jī)、教師角色”方面進(jìn)行嘗試。小組編排，通過(guò)研究我們?cè)谛〗M編排上根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、成績(jī)等方面的差異合理搭配劃分小組，同時(shí)也要注意到組間之間學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大體差不多，即采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的編排原則，這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性，同時(shí)又有利于開(kāi)展小組之間合理、公平競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，小組間出現(xiàn)差異，我們?cè)俑鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況再作適當(dāng)調(diào)整，每學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)整。方法訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方法上除了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程有意的開(kāi)展一些相關(guān)的活動(dòng)，如測(cè)量、郊游、野炊等主要指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中如何傾聽(tīng)別人

26、意見(jiàn)、如何敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)、如何與他人配合等。意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滲透合作學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生具有與他人合作的意識(shí)，愿意與他人合作，尊重別人發(fā)表的意見(jiàn)。合作時(shí)機(jī)，即選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)和適宜小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教材中不是所有的內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只有恰到好處在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲的情況下，選擇一定知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量高、效果好，又能照顧到一些參與性差、接受知識(shí)不太靈活的學(xué)生。教師角色，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候，教師：（一）、要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途經(jīng)；（二）、要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)

27、習(xí)策略和發(fā)展能力；（三）、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛；（四）、要參與其中，發(fā)揮好參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用；（五）、要即時(shí)的了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，為引導(dǎo)交流總結(jié)打好基礎(chǔ)；（六）、要善于小結(jié)，要注意：1）積極引導(dǎo)小組間的意見(jiàn)交流；2）指導(dǎo)好小組內(nèi)的發(fā)言補(bǔ)充；3）把握好討論過(guò)程的度，調(diào)控好時(shí)間分配；4）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)及合作情況；5）引導(dǎo)好總結(jié)。（三）、調(diào)查分析，積累成果在整個(gè)實(shí)驗(yàn)期間，我們注意作出實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的對(duì)比分析，注意積累、不斷完善，貯存有關(guān)數(shù)據(jù)，努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)的研究中取得

28、了一定的成效，孩子們帶著創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第一、調(diào)查方法與對(duì)象實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查采用問(wèn)卷與談話(huà)、聽(tīng)課相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調(diào)查為主，我們把三個(gè)年級(jí)六個(gè)班分成二大組，合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班80人，傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比班80人, 進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查”，從學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)方面進(jìn)行封閉式問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查后還對(duì)相關(guān)老師、學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的座談了解，并深入課堂進(jìn)行了驗(yàn)證性聽(tīng)課。第二、調(diào)查的結(jié)果（1）、 學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力是可以培養(yǎng)的通過(guò)數(shù)據(jù)看出，學(xué)生已有了一定的心理需求，但他們并不很清楚如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)人多器具少而要求完成操

29、作任務(wù)的時(shí)候，活動(dòng)常常不能正常進(jìn)行。通過(guò)一系列的活動(dòng)培養(yǎng)后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大多能主動(dòng)合作按要求完成。這不能說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比對(duì)比班的合作水平強(qiáng)，而是說(shuō)明，通過(guò)培養(yǎng)，他們的合作意識(shí)、能力提高了。因此，教師如果能給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生與人合作交流的技巧，學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力、合作精神都會(huì)有顯著的提高。（2）、 可以促進(jìn)分類(lèi)、概括、創(chuàng)造、推理、動(dòng)手能力的培養(yǎng)通過(guò)數(shù)據(jù)：我們可以看出，在實(shí)驗(yàn)班按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生的分類(lèi)概括，動(dòng)手能力有明顯，合作意識(shí)得到增強(qiáng)，這說(shuō)明在數(shù)學(xué)課上加強(qiáng)師生，學(xué)生之間合作及科學(xué)的組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)及分類(lèi)、概括、動(dòng)手能力的提高有促進(jìn)作用。通過(guò)實(shí)

30、驗(yàn)我們還發(fā)現(xiàn)：(3)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度興趣盎然。 實(shí)驗(yàn)前，我對(duì)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了抽測(cè)，采用問(wèn)卷式調(diào)查，收集了有關(guān)數(shù)據(jù)：   “每天最喜歡上數(shù)學(xué)課”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的43認(rèn)為一定要減少數(shù)學(xué)課程”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)52；“我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)最難、很煩”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的34；“喜歡看數(shù)學(xué)課外讀物”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35；“長(zhǎng)大后有信心成為一名數(shù)學(xué)家”的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的13。 實(shí)驗(yàn)后，“每天最喜歡上數(shù)學(xué)課”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的96；“認(rèn)為一定要減少數(shù)學(xué)課程”的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的13；“喜歡看數(shù)學(xué)課外讀物”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)87；“長(zhǎng)大后有信心成為一名數(shù)學(xué)家”的學(xué)生占總?cè)藬?shù)65；“我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)最難、很煩”的

31、學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的4。現(xiàn)在，學(xué)生已從過(guò)去單一、沉悶的課堂氣氛里解脫出來(lái)，上數(shù)學(xué)課興趣倍增、情緒高漲，每節(jié)課都沉醉在愉快的學(xué)習(xí)游戲中。他們積極發(fā)言、思維活潑。(4)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)根本減輕。以前課堂教學(xué)，教師占了大量時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間少?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”創(chuàng)新式課堂教學(xué)的提出，就是立足于“把課堂還給學(xué)生”這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。一開(kāi)始就向?qū)W生提供豐富的情境，讓學(xué)生受到感染、啟迪，引發(fā)探究問(wèn)題，進(jìn)而討論、綜合、運(yùn)用知識(shí)。這樣的教學(xué)，教師講的少、學(xué)生動(dòng)的多，花時(shí)少、收獲大、效果好，課本作業(yè)基本在課堂上完成。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的抽查，實(shí)驗(yàn)小組平均每節(jié)課可練習(xí)12題，錯(cuò)誤率只有8左右，課外作業(yè)也只是布置一些動(dòng)手操作

32、性實(shí)踐題，不用交給老師批改；而對(duì)比班平均每節(jié)課只練習(xí)8題，課外作業(yè)近1小時(shí)，錯(cuò)誤率超過(guò)25。實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生從心理上根本減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，不需加班加點(diǎn)補(bǔ)課，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，課余有充足時(shí)間活動(dòng)、交流，這就真正讓他們從繁重的作業(yè)堆見(jiàn)解脫出來(lái)。學(xué)生可以自由自在地進(jìn)行探知、創(chuàng)新，從而達(dá)到發(fā)展兒童綜合素質(zhì)的要求。    四、研究結(jié)果與成效1培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。2培養(yǎng)了學(xué)生的集

33、體觀念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問(wèn)題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。3培了養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

34、。應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代注重人的創(chuàng)新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監(jiān)控等方面的能力。運(yùn)用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類(lèi)推、深層了解和解釋正反面的爭(zhēng)論、預(yù)測(cè)情境等較具深層思考意義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和綜合能力。4培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)教材產(chǎn)生依賴(lài)心理，不能適應(yīng)信息社會(huì)的“知識(shí)爆炸”局面。因而，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，

35、廣泛查閱書(shū)籍，進(jìn)行電腦及專(zhuān)家咨詢(xún)，去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。5培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高科技時(shí)代是人才的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，具體的評(píng)價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：小組評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。這三個(gè)層面的定期評(píng)價(jià)，能激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)

36、爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作和競(jìng)爭(zhēng)是一種客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作，組際競(jìng)爭(zhēng)”，合作是以?xún)?yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)是外向的，一般有兩種情況：一是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)大多是分層次進(jìn)行的。由于個(gè)體素質(zhì)的差異，優(yōu)生之間、優(yōu)差生之間都可以出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，形成一種競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步的態(tài)勢(shì)，并在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉其品格，磨煉其意志，培養(yǎng)其人品， “使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達(dá)方式復(fù)雜多樣”學(xué)會(huì)生存；二是組與組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)能強(qiáng)化小組結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小組成員之間的合作，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在組織學(xué)習(xí)時(shí)，要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)互相拆臺(tái)的不良現(xiàn)象，注意從正面引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，使合作學(xué)習(xí)形成一種“合作競(jìng)爭(zhēng)合作 ”的良性循環(huán)，更利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使競(jìng)爭(zhēng)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。6培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模