1、我的伯父魯迅先生教學反思上饒縣鄭坊小學 方云“世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”這是著名文學家冰心說過的精辟之話，她時時警醒我如何用心面對一個個如花的孩子。課改春風已吹遍饒城，對于在教學一線的我來說，無疑是一個更大的挑戰，引起我更多的思考。11月18日晚，當詩仙舉金樽而邀明月，沐月華而影三人之時，我靜心反思白天上完的課文我的伯父魯迅先生教學過程，總結本課教學中的得與失。一、因勢利導，小荷才露尖尖角新課程語文課程標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。由此可見，在課堂上，教師要把握好這個“導”字，也就是在課堂上教師不再只一個傳遞信息、講書本知識復制給學生的人，而是

2、主客體相互作用的促進者。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。下面是我在上課伊始的一段課堂實錄。師：把課文的題目讀兩遍。師：讀完課題后，你們有什么發現或想法？生：老師，我不明白，為什么作者寫“我的伯父”后還要加上“先生”一詞？生：我認為把課題改成“我的伯父”很簡潔。生：不同意，我認為用“我的伯父魯迅”更合適。生：“我的伯父魯迅”比“我的伯父”更明確，使人一目了然。生：我認為把課題改成“我的伯父周樹人”師：改后的課題與原課題有什么區別嗎？生：周樹人是真名，魯迅是筆名，都是指同一個人，我認為沒有改的必要。師：，同學們說的有道理，那我們就維持原狀。生：如果讓我寫這篇文章

3、，我就用“我的伯父魯迅”為題。師：為什么？生：伯父就是伯父，文中的“我”即魯迅的侄女周曄為什么在稱呼自己的伯父要加上“先生”一詞？那不是多余嗎？生：我有不同的想法，昨天晚上我預習了課文，聯系上下文我們從中可以知道魯迅先生得到很多人的尊敬和愛戴，所以在課題上加上“先生”一詞更能體現這一點。師：（鼓掌）“伯父”是侄女周曄對魯迅的親切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。是呀！我們學課文就應該這樣，不懂的問題提出來，說出自己的見解，我相信你們會越來越棒！學生像小荷般露出尖尖角，在爭論中不斷地碰撞出思維的火花，很順利地理解了課題的意思，我只不過充當了一個引導者的角色，但這一幕讓我記憶猶新，也使我更加明

4、白，學生不是一只容器。二、問題導學，一石激起千層浪贊可夫說，只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能有豐富多彩的思想，情感和詞語。 在學生理解了課題后，我馬上引導學生思考：“我”的伯父是一個怎樣的人？文中寫了幾件事？一石激起千層浪，當我問題一提出，班上馬上熱鬧起來，學生們的積極性高，學習興趣一下子被調動起來，紛紛投入到探究學習中。三、互動探究，萬紫千紅斗芳菲圍繞“魯迅先生是一個怎樣的人？”這個大問題，我讓學生自主確立研究專題，要求學生重點抓住伯父的音容笑貌來體會伯父的品質。學生組合研究小組，自主選擇小專題，或研究上下文，或借助現代化科技手段查閱當時的時代背景資

5、料。由于研究專題是學生自主確立的，研究切入口又小，所以學生容易觸摸，從而最大限度地去挖掘相關信息，并積極地對采集來的信息進行整理加工、重組創造，將研究逐步引向深入。1.、組內成員的互相合作。各小組成員在小組內展示自己“八面受敵闖關法”的預習，使學生互相學習，互相幫助，共同提高，即每個人在教別人的同時，也能學到知識；向別人學習時也能教給別人知識。2、小組之間的合作與競爭。小組里解決不了的問題，可以請其他小組幫助。通過小組之間的交流，擴大了信息量，拓展了合作的內涵。小組之間的合作更多地表現為一種競爭，以此激發學生的學習熱情，挖掘學生中蘊藏的巨大的學習潛力。3、教師與學生的合作。教師與學生是平等關系

6、，教師是學習的一員，在學習過程中充當參謀和指導者，讓學生有更多的機會自主探索，自主發展。本課教學力求通過合作學習這一形式，充分發揮學生在學習中的主體作用，使合作學習的信息大容量、高頻率地在課內互動，使不同層次的學生的思維在合作中碰撞，在互補互促中共同提高。這樣增加學生參與課堂學習的機會，創造一個互動反饋的交流環境，使學生初步樹立協作精神，學會與他人合作，從而提高學習效率。在互動探究這一環節中，學生大膽發言，提出許多值得探究的問題，在快樂中學習知識，他們的表現真可謂是“萬紫千紅斗芳菲”。四、一詠三嘆，撥動學生的心弦我力求讓學生通過后面4個故事的學習，一步步、層層遞進地理解魯迅的逝世給人們以及周曄

7、帶來的悲痛。所以每一個故事結束后，我都試圖用一段激情的過渡語，引導學生反復誦讀文章的情感主線“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”這句話，通過反復誦讀，一詠三嘆，撥動學生的心弦，讓學生體會情感，真正地走進文本。課堂上隨著學生對魯迅這個人物越來越深刻的認識和了解，魯迅先生的形象在學生心中逐漸豐滿、高大，學生的朗讀越來越震撼人心，達到了以情促讀，以情激學的目的。 正因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”，他才贏得那么多人的愛戴。學完課文，魯迅先生崇高的精神品格，偉大的人格魅力便深深地銘記在了學生的心中。我趁機引導學生，我們還可以拜讀魯迅先生的很多作品，如阿Q正傳、狂人日記、藥、朝花夕拾等等作品，使學生進一步走近魯迅，了解魯迅。當然，在教學這一課時也有很多不足之處，在“談碰壁“這一環節，課堂比較流暢，教學目標也初步達成了，可總覺得比較“浮“，少了思維的深度，也沒什么亮點。突破難點就能呈現亮點，在充分的感受文本后，如果能激起思維的碰撞，有比較精彩的