1、 1、在教育孩子時，該如何確定位置呢？、在教育孩子時，該如何確定位置呢？ 2、如何為孩子創設溫馨、安靜、有書香氣息的、如何為孩子創設溫馨、安靜、有書香氣息的家庭學習環境家庭學習環境? 3、如何培養孩子良好的閱讀習慣？、如何培養孩子良好的閱讀習慣？ 4、家長如何處理孩子之間的矛盾？、家長如何處理孩子之間的矛盾？ 5、針對孩子屢犯屢改、屢改屢犯的壞習慣，家、針對孩子屢犯屢改、屢改屢犯的壞習慣，家長如何與老師攜手教育？長如何與老師攜手教育？ 6、面對孩子的叛逆心理如何引導教育？、面對孩子的叛逆心理如何引導教育？ 7、在孩子的教育過程中，家長如何配合老師？、在孩子的教育過程中，家長如何配合老師？在教育

2、孩子時，該如何確定位置呢？在教育孩子時，該如何確定位置呢？影響孩子是非觀念的形成，父母在家教中扮演不同的影響孩子是非觀念的形成，父母在家教中扮演不同的“臉譜臉譜”，對孩子，對孩子所做的同一件事作出不同的評判，采取不同的態度，容易使孩子是非混所做的同一件事作出不同的評判，采取不同的態度，容易使孩子是非混淆、無所適從，不知道應該聽誰的，干脆就用無所謂的態度對待自己做淆、無所適從，不知道應該聽誰的，干脆就用無所謂的態度對待自己做的錯事。這很不利于孩子是非觀念的形成。不利于孩子性格的全面發展，的錯事。這很不利于孩子是非觀念的形成。不利于孩子性格的全面發展，如果父母在家教中如果父母在家教中“分工分工”，

3、一懲一縱，一嚴一松，很容易使孩子在家，一懲一縱，一嚴一松，很容易使孩子在家里只怕一個人，只聽一個人的話，使孩子把父母分成誰好誰壞，喜歡溺里只怕一個人，只聽一個人的話，使孩子把父母分成誰好誰壞，喜歡溺愛、袒護自己的一方，而遠離嚴格要求的另一方。愛、袒護自己的一方，而遠離嚴格要求的另一方。“母愛如海，父愛如母愛如海，父愛如山山”，父愛母愛任何一方的缺失，都不利于孩子性格的全面發展。影響，父愛母愛任何一方的缺失，都不利于孩子性格的全面發展。影響教育的時效和效果，孩子犯錯誤時，需要父母立即進行相應的教育，告教育的時效和效果，孩子犯錯誤時，需要父母立即進行相應的教育，告訴他們錯在哪里？為什么會錯？以后如

4、何改正？適時的教育不僅效果好，訴他們錯在哪里？為什么會錯？以后如何改正？適時的教育不僅效果好，而且孩子也會心服口服。如果在孩子出現過錯時，唱而且孩子也會心服口服。如果在孩子出現過錯時，唱“白臉白臉”的包容袒的包容袒護、不管不問或管不了，等到唱護、不管不問或管不了，等到唱“紅臉紅臉”的回來再的回來再“舊話重提舊話重提”，其教，其教育效果就會大打折扣。影響孩子的心理健康育效果就會大打折扣。影響孩子的心理健康“紅白臉紅白臉”教育讓孩子學會教育讓孩子學會鉆空子，誰能答應他的要求，他就去磨誰，甚至因為逃避責罰或迎合表鉆空子，誰能答應他的要求，他就去磨誰，甚至因為逃避責罰或迎合表揚而隱瞞過失、編謊說謊。揚

5、而隱瞞過失、編謊說謊。調查表明：在有心理問題的兒童中，父母采用調查表明：在有心理問題的兒童中，父母采用“態度不一致態度不一致”的方式的的方式的比例為比例為1717。3%3%，明顯高于正常兒童家長所采取該教育方式的比例，明顯高于正常兒童家長所采取該教育方式的比例9 9。2424。對一個家庭來說，孩子所受到教育應該說都是來自一個合力，。對一個家庭來說，孩子所受到教育應該說都是來自一個合力，即父母的整體效應，雙方取長補短形成的最佳合力。需要的不是即父母的整體效應，雙方取長補短形成的最佳合力。需要的不是“嚴嚴父慈母父慈母”，也不是，也不是“嚴母慈父嚴母慈父”，而是每個家庭成員要在孩子的教育，而是每個家

6、庭成員要在孩子的教育上態度一致，需要嚴的時候嚴得起來，需要慈的時候能真正有慈，有上態度一致，需要嚴的時候嚴得起來，需要慈的時候能真正有慈，有嚴有慈，集嚴慈于一身。如此配合默契才能取得孩子的信任和尊重，嚴有慈，集嚴慈于一身。如此配合默契才能取得孩子的信任和尊重，也才是給孩子最有利的成長環境。為此，父母應做到以下幾點：共同也才是給孩子最有利的成長環境。為此，父母應做到以下幾點：共同研究孩子存在的問題，做到心中有數，尤其是在孩子的性格和品質培研究孩子存在的問題，做到心中有數，尤其是在孩子的性格和品質培養方面，達成一致意見。在教育過程中互相配合。當孩子犯錯時，其養方面，達成一致意見。在教育過程中互相配

7、合。當孩子犯錯時，其中一方批評教育孩子時，另一方不要袒護，尤其不要在孩子面前指責中一方批評教育孩子時，另一方不要袒護，尤其不要在孩子面前指責對方，應該互相配合、協調一致。對孩子所提的要求一致。對孩對方，應該互相配合、協調一致。對孩子所提的要求一致。對孩子的情感前后要一致，不要一會兒愛個不夠，一會兒又打又罵，這樣子的情感前后要一致，不要一會兒愛個不夠，一會兒又打又罵，這樣會使孩子的反抗期表現加重、延長會使孩子的反抗期表現加重、延長 不科學，做父母的教育孩子不一不科學，做父母的教育孩子不一定要多嚴，你只需要讓孩子明白生活是他自己的，想要怎樣的生活也定要多嚴，你只需要讓孩子明白生活是他自己的，想要怎

8、樣的生活也是他自己選擇的，父母能給他的都只是暫時的，生活的質量最終要靠是他自己選擇的，父母能給他的都只是暫時的，生活的質量最終要靠他自己去創造，他今天所做的一切都是為他的未來而不是為了父母的他自己去創造，他今天所做的一切都是為他的未來而不是為了父母的未來，養成孩子的自覺性，那父母要做的事情就是在孩子遇到困擾的未來，養成孩子的自覺性，那父母要做的事情就是在孩子遇到困擾的時候適時的提出一些意見一些看法幫助孩子去度過這些困擾時期，對時候適時的提出一些意見一些看法幫助孩子去度過這些困擾時期，對孩子不是你兇他就乖，他是有思想的，和你的孩子要做朋友而不是發孩子不是你兇他就乖，他是有思想的，和你的孩子要做朋

9、友而不是發號施令的領導。號施令的領導。首先一是要：家庭要和睦。這樣孩子在愛的包圍下長大，情商比首先一是要：家庭要和睦。這樣孩子在愛的包圍下長大，情商比較高，對學習也有助力作用。心情好才會靜下心去學習呢。二是較高，對學習也有助力作用。心情好才會靜下心去學習呢。二是要父母要給孩子做表率。因為孩子也是有樣學樣的。父母親是愛要父母要給孩子做表率。因為孩子也是有樣學樣的。父母親是愛學習，總是喜歡看書的人，那么孩子也會受到這種氛圍的感染，學習，總是喜歡看書的人，那么孩子也會受到這種氛圍的感染，自而而然的喜歡愛書學習的。三是在孩子學習的情況下不要去看自而而然的喜歡愛書學習的。三是在孩子學習的情況下不要去看電

10、視玩游戲之類的分他的心。孩子想為什么要我一個人學習，你電視玩游戲之類的分他的心。孩子想為什么要我一個人學習，你卻在那邊玩，心理可能會失衡。學習態度不端正，自然效果就差。卻在那邊玩，心理可能會失衡。學習態度不端正，自然效果就差。四是可以與孩子進行游戲互動，這個游戲可以是為了讓孩子掌握四是可以與孩子進行游戲互動，這個游戲可以是為了讓孩子掌握一些知識點而想出的小點子等，還可以與孩子下下棋，調節一下一些知識點而想出的小點子等，還可以與孩子下下棋，調節一下孩子學習中疲憊的身心，易智又娛樂！五是讓孩子能多與學習習孩子學習中疲憊的身心，易智又娛樂！五是讓孩子能多與學習習慣好的同學在一起多溝通，多交流，做朋友

11、，可以在一起比賽做慣好的同學在一起多溝通，多交流，做朋友，可以在一起比賽做作業，看誰算得快，做題做得好之類。有互動，有競賽，學習才作業，看誰算得快，做題做得好之類。有互動，有競賽，學習才更有動力！當然還可以有更多的點子，但這一切都基于你對孩子更有動力！當然還可以有更多的點子，但這一切都基于你對孩子的用心程度還有孩子好的學習習慣的養成。習慣養成了，他自已的用心程度還有孩子好的學習習慣的養成。習慣養成了，他自已會主動去學習，而不是被動接受。會主動去學習，而不是被動接受。“讀書破萬卷讀書破萬卷”，從小養成孩子愛讀書的好習慣不但，從小養成孩子愛讀書的好習慣不但可以豐富孩子課外知識，一本好書還能教會孩子

12、如何可以豐富孩子課外知識，一本好書還能教會孩子如何做人，培養孩子正確的德行，那么如何培養孩子對讀做人，培養孩子正確的德行，那么如何培養孩子對讀書的興趣昵？首先，家長要舍得購書、藏書，構建書書的興趣昵？首先，家長要舍得購書、藏書，構建書香家庭，培養主動讀書的意識。要努力讓讀書成為孩香家庭，培養主動讀書的意識。要努力讓讀書成為孩子的第一需要。只要家長有意識地培養孩子的讀書習子的第一需要。只要家長有意識地培養孩子的讀書習慣，孩子就會熱愛讀書，把讀書當成一種享受。慣，孩子就會熱愛讀書，把讀書當成一種享受。 一、帶孩子進書店一、帶孩子進書店 俗話說得好：俗話說得好：“常在河邊走，哪有不濕鞋常在河邊走，哪

13、有不濕鞋”，那么，那么“常在書店逛常在書店逛，哪有不沾書香，哪有不沾書香”。帶孩子進書店，讓孩子徜佯在書的海洋中，通過。帶孩子進書店，讓孩子徜佯在書的海洋中，通過書店的環境感受讀書書店的環境感受讀書 的氣氛。在書店里看書的孩子也很多，或坐或的氣氛。在書店里看書的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看著自己喜愛的書籍。書店就像一個趴，都在翻看著自己喜愛的書籍。書店就像一個“氣場氣場”，孩子去的，孩子去的次數多了，也就產生了次數多了，也就產生了“效應效應”。書店里各種各樣的圖書齊全，有許。書店里各種各樣的圖書齊全，有許多書一定是孩子們喜歡讀的。在這里，不用教他們，他們自己就會翻多書一定是孩子們喜歡讀的。在

14、這里，不用教他們，他們自己就會翻開來讀，這對吸引孩子對書產生興趣非常有幫助。開來讀，這對吸引孩子對書產生興趣非常有幫助。 孩子在書店也許孩子在書店也許能發現自己喜歡的書，這些書可能不在父母的選擇之列。孩子們可以能發現自己喜歡的書，這些書可能不在父母的選擇之列。孩子們可以通過自己購買喜歡的書，體驗到購書帶給他們的樂趣，從而對書產生通過自己購買喜歡的書，體驗到購書帶給他們的樂趣，從而對書產生興趣。最初去書店，可跟著孩子，觀察孩子在看哪些書，必要的興趣。最初去書店，可跟著孩子，觀察孩子在看哪些書，必要的時候給予一些引導。以后，家長和孩子時候給予一些引導。以后，家長和孩子進書店就進書店就“分道揚鑣分道

15、揚鑣”各看各看各的書去了。對于孩子選擇的書籍，給他充分的自由度。在孩子各的書去了。對于孩子選擇的書籍，給他充分的自由度。在孩子還沒真正喜歡上閱讀的時候，首要的任務應是想方設法激發他們的閱還沒真正喜歡上閱讀的時候，首要的任務應是想方設法激發他們的閱讀興趣、保護他們剛剛萌發的閱讀興趣，而不是用應該讀什么、不應讀興趣、保護他們剛剛萌發的閱讀興趣，而不是用應該讀什么、不應該讀什么、什么書讀了要沒收，這樣的該讀什么、什么書讀了要沒收，這樣的“禁令禁令”來扼殺他們的閱讀興來扼殺他們的閱讀興趣。凡是書店里的書，只要孩子樂意看，就讓他盡情地看，基本上不趣。凡是書店里的書，只要孩子樂意看，就讓他盡情地看，基本上

16、不干涉。至于買書，則可給孩子立一條規矩：漫畫書可以在書店看，但干涉。至于買書，則可給孩子立一條規矩：漫畫書可以在書店看，但不買。理由是漫畫書字少，一本書有時不到半小時就看完了，買了劃不買。理由是漫畫書字少，一本書有時不到半小時就看完了，買了劃不來。其余的書，只要孩子喜歡就買。不來。其余的書，只要孩子喜歡就買。 二、與孩子同讀書二、與孩子同讀書 無論自己的工作有多忙碌，每天都應當抽出一些時間與孩子共同無論自己的工作有多忙碌，每天都應當抽出一些時間與孩子共同閱讀，分享名家經典，這對家長自身來說，是一種情操的陶冶，對孩閱讀，分享名家經典，這對家長自身來說，是一種情操的陶冶，對孩子來說，更是一種無聲的

17、教育，有利于學生在品書的過程中心靈得到子來說，更是一種無聲的教育，有利于學生在品書的過程中心靈得到滋潤，得到凈化，更有利于親子雙方在文化修養上的共同提升。滋潤，得到凈化，更有利于親子雙方在文化修養上的共同提升。 讓書香彌漫家庭，讓家長成為孩子讀書的榜樣。父母和孩子一起讓書香彌漫家庭，讓家長成為孩子讀書的榜樣。父母和孩子一起讀書的時刻也是家庭生活中很幸福的時刻，父母親和孩子一起讀各種讀書的時刻也是家庭生活中很幸福的時刻，父母親和孩子一起讀各種各樣的書，增強了彼此的交流，加深了彼此的感情，對父母，對孩子各樣的書，增強了彼此的交流，加深了彼此的感情，對父母，對孩子，對家庭都是一種陜樂。書滋潤著兩代人

18、的心田，也必然能提升了兩，對家庭都是一種陜樂。書滋潤著兩代人的心田，也必然能提升了兩代人的素質。代人的素質。 因此，每天需有固定的讀書時間。在這一段時間內，大家都在讀因此，每天需有固定的讀書時間。在這一段時間內，大家都在讀書，雷打不動，如果有事情錯過了，也一定要補上。經過一段時間的書，雷打不動，如果有事情錯過了，也一定要補上。經過一段時間的強化和訓練，固定時間內讀書，就成了一種習慣，和洗臉、刷牙、吃強化和訓練，固定時間內讀書，就成了一種習慣，和洗臉、刷牙、吃飯、睡覺一樣，成為一種需要后，想不讓孩子讀書，都難了。飯、睡覺一樣，成為一種需要后，想不讓孩子讀書，都難了。 三、讀書給孩子聽三、讀書給孩

19、子聽 閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習慣來源于閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習慣來源于傾聽。經常給孩子讀一本經典童話或寓言，讓孩子從小就感受到書中傾聽。經常給孩子讀一本經典童話或寓言，讓孩子從小就感受到書中的快樂和情趣。的快樂和情趣。“為為 孩子大聲地讀書孩子大聲地讀書”是培養孩子閱讀習慣的最為簡是培養孩子閱讀習慣的最為簡易而有效的方法。這里所說的易而有效的方法。這里所說的“大聲大聲”并不是發出很高分貝的聲音的并不是發出很高分貝的聲音的意思，而是指意思，而是指“讀出聲音來讀出聲音來”讓孩子能夠聽清讓孩子能夠聽清 楚。每當我們給孩子朗楚。每當我們給孩子朗讀時，就會

20、發送一個讀時，就會發送一個“愉悅愉悅”的信息到孩子的腦中，甚至將之稱為的信息到孩子的腦中，甚至將之稱為“廣告廣告”亦不為過。我們推銷的東西叫亦不為過。我們推銷的東西叫“閱讀閱讀”，而朗讀故事是一種令，而朗讀故事是一種令人愉人愉 悅的推銷方式。為孩子大聲讀書，本身并不困難，難在持之以恒悅的推銷方式。為孩子大聲讀書，本身并不困難，難在持之以恒。選擇合適的時間段，每天堅持至少讀。選擇合適的時間段，每天堅持至少讀20分鐘，和孩子一起快樂地享分鐘，和孩子一起快樂地享受這個過程。盡可能提早開始讀書給孩子聽，并且一直堅持下去，可受這個過程。盡可能提早開始讀書給孩子聽，并且一直堅持下去，可以使孩子沉浸在一種豐

21、富的、具有條理的，以及有趣的語言環境中。以使孩子沉浸在一種豐富的、具有條理的，以及有趣的語言環境中。 四、和孩子聊書四、和孩子聊書 在與孩子一起讀完書后，許多大人喜歡向孩子提問，或要求孩子復述故在與孩子一起讀完書后，許多大人喜歡向孩子提問，或要求孩子復述故事。這樣做主要是想考查孩子是否理解、記住了故事。這的確是一種方法，事。這樣做主要是想考查孩子是否理解、記住了故事。這的確是一種方法，但未必是最好的方法。不少孩子對這樣的考查感到不耐煩，而他們的反應又但未必是最好的方法。不少孩子對這樣的考查感到不耐煩，而他們的反應又令大人不滿意。有的孩子甚至因此漸漸對共讀活動感到厭煩。我們都曾有過令大人不滿意。

22、有的孩子甚至因此漸漸對共讀活動感到厭煩。我們都曾有過這樣的經歷：人們共同經歷過一件事情后，這件事情就有許多可以交流的話這樣的經歷：人們共同經歷過一件事情后，這件事情就有許多可以交流的話題，也更加容易在交流中相互認同。親子共讀中大人與孩子的關題，也更加容易在交流中相互認同。親子共讀中大人與孩子的關 系就類似這系就類似這種關系。我們的真正目的是幫助孩子理解，并從中獲得決樂。所以重要的不種關系。我們的真正目的是幫助孩子理解，并從中獲得決樂。所以重要的不是讓孩子是讓孩子“答對答對”，而是通過交流使雙方獲得認同，大人對虛構故事與現實，而是通過交流使雙方獲得認同，大人對虛構故事與現實生生 活的理解也由此自

23、然而然地傳導給孩子。活的理解也由此自然而然地傳導給孩子。“聊書聊書”主要還是幫助孩子去發主要還是幫助孩子去發現可能被忽略的東西，好玩的東西。大人如果通過要求孩子現可能被忽略的東西，好玩的東西。大人如果通過要求孩子“再讀再讀”的方式的方式，可能起不到好的效果，但大人通過自己讀，可能起不到好的效果，但大人通過自己讀， 與孩子開心地聊一聊，孩子可與孩子開心地聊一聊，孩子可能就會去重讀。在與孩子聊書的過程中，大人與孩子的關系是平等的。大人能就會去重讀。在與孩子聊書的過程中，大人與孩子的關系是平等的。大人有豐富的社會閱歷和閱讀經驗，自然在理解的深度上是孩子有豐富的社會閱歷和閱讀經驗，自然在理解的深度上是

24、孩子 所不能及的。但所不能及的。但是孩子天真率直，沒有那么多思維定式，而且特別善于發現細節。在對故事是孩子天真率直，沒有那么多思維定式，而且特別善于發現細節。在對故事的理解上，大人并不總比孩子高明。因此在聊書時，大人需要蹲下來，不的理解上，大人并不總比孩子高明。因此在聊書時，大人需要蹲下來，不 要要高高在上。讓書中的營養滋潤著孩子幼小的心靈，伴隨著孩子成長。高高在上。讓書中的營養滋潤著孩子幼小的心靈，伴隨著孩子成長。 五、為孩子做讀書記錄五、為孩子做讀書記錄 不少家長喜歡為孩子做成長記錄，這是非常好的習慣，孩子的成不少家長喜歡為孩子做成長記錄，這是非常好的習慣，孩子的成長大事，日常活動，童言稚

25、語，都可以記錄下來。大人時常翻看和回長大事，日常活動，童言稚語，都可以記錄下來。大人時常翻看和回味，感到樂趣無窮。如果我們也能將孩子的讀書成長經歷記錄下來，味，感到樂趣無窮。如果我們也能將孩子的讀書成長經歷記錄下來，不但會非常有趣，而且會對引導孩子閱讀很有幫助。不但會非常有趣，而且會對引導孩子閱讀很有幫助。 最簡單的記錄是記下每個階段孩子讀過的書。僅僅列出時間段和最簡單的記錄是記下每個階段孩子讀過的書。僅僅列出時間段和書名，就已經很有價值了。不過，一起參與，而且以有趣直觀的形式書名，就已經很有價值了。不過，一起參與，而且以有趣直觀的形式來記錄。來記錄。 更為細致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子

26、的閱讀反應，如對更為細致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應，如對某些書的好惡，讀某些書時提到的有趣問題，對某些書的評語，讀完某些書的好惡，讀某些書時提到的有趣問題，對某些書的評語，讀完后的感想等等。大人后的感想等等。大人 可以時常翻出這些記錄，來分析孩子的閱讀發可以時常翻出這些記錄，來分析孩子的閱讀發展情況，孩子也可以用來重溫當時閱讀的快樂情景，從而進一步重復展情況，孩子也可以用來重溫當時閱讀的快樂情景，從而進一步重復閱讀或進行延伸閱讀。閱讀或進行延伸閱讀。 好了，下面告訴您一些簡單的方法，不妨試一試，相信一定會讓好了，下面告訴您一些簡單的方法，不妨試一試，相信一定會讓孩子愛上閱讀。孩

27、子愛上閱讀。 1 1、創建閱讀儀式：留出一段特別的時間作為每日讀書時間，把、創建閱讀儀式：留出一段特別的時間作為每日讀書時間，把和孩子一起選擇和孩子一起選擇“每日一書每日一書”變成慣例，然后坐在一個專門的位置讀變成慣例，然后坐在一個專門的位置讀書。書。2 2、依偎：找一個安靜、舒適的地方讀書，讓孩子緊緊依偎著你、依偎：找一個安靜、舒適的地方讀書，讓孩子緊緊依偎著你，也可以讓孩子拿著一個喜愛的玩具，或者是攬著他喜愛的被子。，也可以讓孩子拿著一個喜愛的玩具，或者是攬著他喜愛的被子。 3 3、富有表情地讀：注意韻律和節奏，每個角色采用不同的聲音、富有表情地讀：注意韻律和節奏，每個角色采用不同的聲音，

28、但不要采用，但不要采用“娃娃腔娃娃腔”。 4 4、談論圖畫：一邊指著顏色、形狀、小動物或故事中其他有趣、談論圖畫：一邊指著顏色、形狀、小動物或故事中其他有趣的東西，一邊談論。的東西，一邊談論。 5 5、分享不同類型的書：色彩明快、文字簡單的圖畫書能很好地、分享不同類型的書：色彩明快、文字簡單的圖畫書能很好地吸引孩子的注意力，韻律美妙的歌謠能讓孩子感到滿足開心，辨識物吸引孩子的注意力，韻律美妙的歌謠能讓孩子感到滿足開心，辨識物品、動物、顏色、數字、文字的書能讓孩子獲得基本的概念。還有諸品、動物、顏色、數字、文字的書能讓孩子獲得基本的概念。還有諸如翻翻書、立體書那樣的玩具書，可以讓孩子與故事互動起

29、來。如翻翻書、立體書那樣的玩具書，可以讓孩子與故事互動起來。 6 6、重復讀書：嬰幼兒喜歡一遍又一遍重復地聽。多次讀一本書、重復讀書：嬰幼兒喜歡一遍又一遍重復地聽。多次讀一本書，可以幫助孩子對一些常用詞匯熟悉起來。，可以幫助孩子對一些常用詞匯熟悉起來。 7 7、為你自己錄音：讀一本孩子特別喜歡的書，用磁帶或錄音筆、為你自己錄音：讀一本孩子特別喜歡的書，用磁帶或錄音筆錄下來，然后播放給孩子聽。蹣跚學步的孩子也能用這種方法錄下來，然后播放給孩子聽。蹣跚學步的孩子也能用這種方法“自己自己讀書讀書”。 小孩子之間發生摩擦矛盾是難免的，哪個孩子小時候沒打過架？那么小孩子之間發生摩擦矛盾是難免的，哪個孩子

30、小時候沒打過架？那么，家長面對這個問題該怎么做呢？應當遵循，家長面對這個問題該怎么做呢？應當遵循“三不原則三不原則”：不生氣，：不生氣，不介入，不怕吃虧。讓孩子們自己去解決，讓他們去體驗如何相處。不介入，不怕吃虧。讓孩子們自己去解決，讓他們去體驗如何相處。孩子們在一起玩的時候，互相發生點小矛盾小摩擦很正常，家長孩子們在一起玩的時候，互相發生點小矛盾小摩擦很正常，家長不必把這看成是問題，不必馬上出面干涉，更不必因此而生氣。不必把這看成是問題，不必馬上出面干涉，更不必因此而生氣。不嚴重的情況下，假裝沒看見，把矛盾留給孩子們自己解決；較不嚴重的情況下，假裝沒看見，把矛盾留給孩子們自己解決；較嚴重時，

31、簡單地拉開即可，不必計較自己的孩子吃虧了還是占便宜了嚴重時，簡單地拉開即可，不必計較自己的孩子吃虧了還是占便宜了。道理可以簡單講一下，不講也行，關鍵要保持友好輕松的態度。這。道理可以簡單講一下，不講也行，關鍵要保持友好輕松的態度。這看似有些不作為，卻正是培養兒童健康人際關系的最基本、最簡單、看似有些不作為，卻正是培養兒童健康人際關系的最基本、最簡單、也最有效的方法。也最有效的方法。 孩子們逐漸長大了，他們的心智和性格也在逐漸形成中。孩子們逐漸長大了，他們的心智和性格也在逐漸形成中。在每天相處的校園內外，孩子們難免會有這樣那樣的小矛在每天相處的校園內外，孩子們難免會有這樣那樣的小矛盾、小糾紛，諸

32、如爭吵、打架等。一旦這些小矛盾、小糾盾、小糾紛，諸如爭吵、打架等。一旦這些小矛盾、小糾紛發生后，作為家長應該怎樣正確處理孩子間的矛盾呢？紛發生后，作為家長應該怎樣正確處理孩子間的矛盾呢？ 正確認識孩子間的正確認識孩子間的“矛盾矛盾”。孩子間鬧點別扭、打打。孩子間鬧點別扭、打打架是他們這個年齡所特有的一種正常現象。試想，我們在架是他們這個年齡所特有的一種正常現象。試想，我們在成長的過程中不也經常出現這種情況嗎？成長的過程中不也經常出現這種情況嗎？ 孩子們在交往中，總免不了要產生矛盾、摩擦。家長孩子們在交往中，總免不了要產生矛盾、摩擦。家長們常為孩子間的爭吵、打鬧而感到頭痛，大多數家長，一們常為孩

33、子間的爭吵、打鬧而感到頭痛，大多數家長，一看到孩子間發生摩擦，就趕緊上前當裁判，加以協調和制看到孩子間發生摩擦，就趕緊上前當裁判，加以協調和制止。然而居于教育的觀點，孩子間的糾紛是他們社會性健止。然而居于教育的觀點，孩子間的糾紛是他們社會性健康發展的必要考驗，對孩子們來說發生糾紛、解決糾紛也康發展的必要考驗，對孩子們來說發生糾紛、解決糾紛也是一種學習。是一種學習。 孩子之間發生糾紛是孩子社會性發展的一種表現。所孩子之間發生糾紛是孩子社會性發展的一種表現。所以，孩子間發生糾紛，說明他們的自我意識發展到了一個以，孩子間發生糾紛，說明他們的自我意識發展到了一個新階段，社會化程度也提高了。孩子間的糾紛

34、往往是由于新階段，社會化程度也提高了。孩子間的糾紛往往是由于他們的社會經驗不足而產生的，它可能是孩子探索社會和他們的社會經驗不足而產生的，它可能是孩子探索社會和人際關系的手段。孩子在爭吵、打鬧中，會逐步意識到爭人際關系的手段。孩子在爭吵、打鬧中，會逐步意識到爭吵、打斗并不利于問題的解決，這就迫使他們尋求嘗試新吵、打斗并不利于問題的解決，這就迫使他們尋求嘗試新的辦法，如協商、合作、輪流等。的辦法，如協商、合作、輪流等。 當孩子之間發生糾紛時，家長應該怎么做呢？當孩子之間發生糾紛時，家長應該怎么做呢？ 一、要鎮定自己的情緒，弄清楚事情的經過一、要鎮定自己的情緒，弄清楚事情的經過 鎮定自己的情緒就是

35、要冷靜下來，不能看見自己的孩鎮定自己的情緒就是要冷靜下來，不能看見自己的孩子吃虧了，就皂白不分地發表子吃虧了，就皂白不分地發表“誰欺負你了，找他算賬去誰欺負你了，找他算賬去”等不良言論，這樣的做法會使孩子造成等不良言論，這樣的做法會使孩子造成“爸爸媽媽向著爸爸媽媽向著我我”的錯覺。而要心平氣和地告訴孩子：的錯覺。而要心平氣和地告訴孩子：“爸爸媽媽只有爸爸媽媽只有知道究竟發生了什么事，才能發表意見。知道究竟發生了什么事，才能發表意見。”引導孩子如實引導孩子如實地將事實經過講清楚。在孩子講述的過程中，家長不要給地將事實經過講清楚。在孩子講述的過程中，家長不要給予諸如予諸如“是誰先動手打人？是誰先動

36、手打人？”、“你沒有動手，對嗎？你沒有動手，對嗎？”等錯誤的誘導、暗示，應鼓勵孩子講真話，做個誠實的孩等錯誤的誘導、暗示，應鼓勵孩子講真話，做個誠實的孩子。子。 二、讓孩子教育孩子二、讓孩子教育孩子 爸爸媽媽應和孩子一起分析事情發生的根源，即為什爸爸媽媽應和孩子一起分析事情發生的根源，即為什么會發生這樣的事，是別的孩子無意識的行為，還是自己么會發生這樣的事，是別的孩子無意識的行為，還是自己孩子不對。找到事情根源后，不要急于發表意見。家長不孩子不對。找到事情根源后，不要急于發表意見。家長不要急于干預孩子間一般的爭吵，給孩子們一個練習自己解要急于干預孩子間一般的爭吵，給孩子們一個練習自己解決問題的

37、機會。當兒童互不相讓，而求助于成人時，家長決問題的機會。當兒童互不相讓，而求助于成人時，家長不要急于裁決，應告訴他們解決矛盾的方法，引導他們思不要急于裁決，應告訴他們解決矛盾的方法，引導他們思考并提出解決問題的辦法。矛盾和沖突是孩子成長過程中考并提出解決問題的辦法。矛盾和沖突是孩子成長過程中非常必要的體驗，如果讓孩子遠離沖突，事事袒護孩子，非常必要的體驗，如果讓孩子遠離沖突，事事袒護孩子，甚至越俎代庖，替孩子進行決策，將導致孩子與人交往能甚至越俎代庖，替孩子進行決策，將導致孩子與人交往能力的缺乏。力的缺乏。 三、指導孩子自己處理、解決糾紛三、指導孩子自己處理、解決糾紛 孩子之間發生糾紛，爸爸媽

38、媽應指導他們明辨是非、孩子之間發生糾紛，爸爸媽媽應指導他們明辨是非、冷靜處理和妥善解決問題。對于別的孩子無意中造成的過冷靜處理和妥善解決問題。對于別的孩子無意中造成的過失，本著寬容態度，原諒對方；如果是孩子自己錯了，則失，本著寬容態度，原諒對方；如果是孩子自己錯了，則應啟發、引導孩子向對方道歉。倘若責任完全在對方，則應啟發、引導孩子向對方道歉。倘若責任完全在對方，則鼓勵孩子鼓起勇氣，去和對方講理，從而培養孩子互相謙鼓勵孩子鼓起勇氣，去和對方講理，從而培養孩子互相謙讓、禮貌待人等良好品質。如果自己的孩子和同學之間發讓、禮貌待人等良好品質。如果自己的孩子和同學之間發生了嚴重的糾紛，家長首先要加以制

39、止，以防止不必要的生了嚴重的糾紛，家長首先要加以制止，以防止不必要的肉體傷害。對問題的解決應堅持：孩子自己能解決的問題肉體傷害。對問題的解決應堅持：孩子自己能解決的問題，盡量讓孩子自己解決；孩子自己解決不了，家長應該給，盡量讓孩子自己解決；孩子自己解決不了，家長應該給予適當的幫助。家長切不可簡單粗暴地處理、武斷地對待予適當的幫助。家長切不可簡單粗暴地處理、武斷地對待，否則會嚴重影響孩子的身心健康。，否則會嚴重影響孩子的身心健康。 四、尋求學校和對方父母的協作四、尋求學校和對方父母的協作 有些家長可能會這樣擔心：如果他們將孩子被人欺負有些家長可能會這樣擔心：如果他們將孩子被人欺負的事情反映給學校

40、，會被視為干涉學校的工作，是小題大的事情反映給學校，會被視為干涉學校的工作，是小題大做，是對自己孩子的溺愛。但是如果事情真的比較嚴重，做，是對自己孩子的溺愛。但是如果事情真的比較嚴重，家長應該清楚，自己完全有權利要求學校對此采取有效的家長應該清楚，自己完全有權利要求學校對此采取有效的措施。要主動與對方孩子的父母交心。孩子之間發生了糾措施。要主動與對方孩子的父母交心。孩子之間發生了糾紛，家長最好能抽出時間誠懇地和對方父母交流意見，以紛，家長最好能抽出時間誠懇地和對方父母交流意見，以增進彼此的理解，最終達成諒解。當孩子目睹父母冷靜處增進彼此的理解，最終達成諒解。當孩子目睹父母冷靜處理糾紛后，也會從

41、中受到啟發，在以后的人生道路上，他理糾紛后，也會從中受到啟發，在以后的人生道路上，他也會用同樣冷靜的方法處理自己的難題。也會用同樣冷靜的方法處理自己的難題。 既然處理糾紛也是一種學習，我們做家長的面對孩子既然處理糾紛也是一種學習，我們做家長的面對孩子的糾紛是不是可以放任不管呢？當然不是。要幫助兒童真的糾紛是不是可以放任不管呢？當然不是。要幫助兒童真正達到在處理紛爭中不斷成長的目的，我們還要注意正達到在處理紛爭中不斷成長的目的，我們還要注意 五、平時要教會孩子自我保護五、平時要教會孩子自我保護 許多孩子在學校都有被捉弄、被欺負的歷史，還有個許多孩子在學校都有被捉弄、被欺負的歷史，還有個別孩子是長

42、期的受害者，作為家長應該在平時的生活中培別孩子是長期的受害者，作為家長應該在平時的生活中培養孩子的自信心，鍛煉孩子的獨立性，培養孩子自我保護養孩子的自信心，鍛煉孩子的獨立性，培養孩子自我保護的能力，使孩子在必要時能采取正確、果斷的行動。的能力，使孩子在必要時能采取正確、果斷的行動。 六、矯正孩子的攻擊性行為六、矯正孩子的攻擊性行為 盡管孩子間的沖突大多數是盡管孩子間的沖突大多數是“友好友好”的，但也有一些的，但也有一些例外，這種例外便是明顯帶有攻擊性的行為。學習和模仿例外，這種例外便是明顯帶有攻擊性的行為。學習和模仿或某次在無意中使用武力達到了某種目的以及當孩子的某或某次在無意中使用武力達到了

43、某種目的以及當孩子的某種需要得不到滿足或被人忽視等等，都是孩子攻擊性行為種需要得不到滿足或被人忽視等等，都是孩子攻擊性行為產生的原因。產生的原因。 對于以身示范的家長，要改變常用體罰的方式，并避對于以身示范的家長，要改變常用體罰的方式，并避免在孩子面前出現激烈沖突。當孩子發生攻擊性行為時，免在孩子面前出現激烈沖突。當孩子發生攻擊性行為時，要收繳他的要收繳他的“戰利品戰利品”或使之受到懲罰，比如搶來的玩具或使之受到懲罰，比如搶來的玩具，父母一定要將玩具還給別人。，父母一定要將玩具還給別人。針對孩子屢犯屢改、屢改屢犯的壞針對孩子屢犯屢改、屢改屢犯的壞習慣，家長如何與老師攜手教育？習慣，家長如何與老

44、師攜手教育？ 孩子總歸是孩子，身上或多或少都有這樣或那樣的毛病。有的父母一旦發現孩子的毛病“屢教不改”就不能容忍，常常動不動就對孩子發脾氣，甚至打罵孩子。專家指出，家長這樣做不僅不能幫助孩子改正壞習慣，相反，還會影響親子關系。如何才能幫助孩子糾正壞習慣呢？讓我們一起來聽一聽建議。 方法方法1 1：表現寬容的態度：表現寬容的態度也許有些壞習慣孩子自己也不喜歡，但他又無法控制也許有些壞習慣孩子自己也不喜歡，但他又無法控制自己不去做已經習慣的事。所以，父母應對孩子抱以寬容自己不去做已經習慣的事。所以，父母應對孩子抱以寬容的態度，在幫助他改正缺點的時候，就要耐心地一遍又一的態度，在幫助他改正缺點的時候

45、，就要耐心地一遍又一遍地指出他的問題。遍地指出他的問題。鼓勵永遠比批評有效，哪怕孩子只有一點點的進步，鼓勵永遠比批評有效，哪怕孩子只有一點點的進步，也不要吝嗇你的表揚，父母一個贊許的微笑，一個會意的也不要吝嗇你的表揚，父母一個贊許的微笑，一個會意的眼神都會讓孩子受到莫大的鼓舞。眼神都會讓孩子受到莫大的鼓舞。最好不要拿他與同齡的孩子相比，重要的是孩子過去最好不要拿他與同齡的孩子相比，重要的是孩子過去的表現和他現在的行動。對于偶爾的退步你也不要表現出的表現和他現在的行動。對于偶爾的退步你也不要表現出失望，相信孩子可以戰勝自己的壞毛病。失望，相信孩子可以戰勝自己的壞毛病。孩子有了壞習慣，即使是孩子有

46、了壞習慣，即使是“屢教屢犯屢教屢犯”，大人也不要，大人也不要抱有成見，感到孩子不可教化。因為這種態度會傷害孩子抱有成見，感到孩子不可教化。因為這種態度會傷害孩子的動機，這就不僅不利于糾正孩子的壞習慣，也不利于孩的動機，這就不僅不利于糾正孩子的壞習慣，也不利于孩子其他方面的發展和成長。子其他方面的發展和成長。也不要在心理上給孩子壓力。雖然孩子看起來天真可也不要在心理上給孩子壓力。雖然孩子看起來天真可愛，但他和我們大人一樣能感覺到環境或別人給他的心理愛，但他和我們大人一樣能感覺到環境或別人給他的心理壓力，這樣的壓力不能有效地幫助孩子認識自己的錯誤行壓力，這樣的壓力不能有效地幫助孩子認識自己的錯誤行

47、為并改正，所以要盡量為孩子減輕心理負擔。為并改正，所以要盡量為孩子減輕心理負擔。 方法方法2 2：善于抓住時機：善于抓住時機引導和教育孩子擺脫壞習慣要適時。因為很多小孩子引導和教育孩子擺脫壞習慣要適時。因為很多小孩子的壞習慣是一種無意識的行為。一般情況下，家長可以在的壞習慣是一種無意識的行為。一般情況下，家長可以在孩子壞習慣出現后立即進行糾正。孩子壞習慣出現后立即進行糾正。例如發現孩子不洗手就吃東西時，要及時給孩子講明例如發現孩子不洗手就吃東西時，要及時給孩子講明“病從口入病從口入”的道理，并督促他洗手。當孩子再吃東西時的道理，并督促他洗手。當孩子再吃東西時或許就會想起了上一次媽媽（爸爸）的教

48、訓。對于孩子的或許就會想起了上一次媽媽（爸爸）的教訓。對于孩子的進步，你也要及時地表揚他。進步，你也要及時地表揚他。方法方法3 3：發揮榜樣的作用：發揮榜樣的作用雖然玲玲是個女孩子，可是她有著男孩子一樣的壞毛雖然玲玲是個女孩子，可是她有著男孩子一樣的壞毛病：邋遢，不愛收拾。盡管爸爸媽媽不知批評過她多少次病：邋遢，不愛收拾。盡管爸爸媽媽不知批評過她多少次，玲玲還是我行我素，小房間仍舊一塌糊涂。暑假里，媽，玲玲還是我行我素，小房間仍舊一塌糊涂。暑假里，媽媽把玲玲的表姐方方接來。方方是一個愛整潔的小姑娘，媽把玲玲的表姐方方接來。方方是一個愛整潔的小姑娘，玲玲的小房間總被方方表姐收拾得整整齊齊。暑假過

49、去了玲玲的小房間總被方方表姐收拾得整整齊齊。暑假過去了，爸爸媽媽驚奇地發現，原來那個邋遢小姑娘不見了，玲，爸爸媽媽驚奇地發現，原來那個邋遢小姑娘不見了，玲玲變得和方方一樣愛整潔了。玲變得和方方一樣愛整潔了。俗話說：俗話說：“榜樣的力量是無窮的。榜樣的力量是無窮的。”有時候家長針對有時候家長針對小孩子難以改正的壞習慣，不妨在平時生活中為他樹立一小孩子難以改正的壞習慣，不妨在平時生活中為他樹立一個榜樣，天長日久，壞習慣在不知不覺中就改正了。個榜樣，天長日久，壞習慣在不知不覺中就改正了。方法方法4：利用故事改缺點：利用故事改缺點批評、教訓并不是糾正孩子壞毛病的唯一方法，因為批評、教訓并不是糾正孩子壞

50、毛病的唯一方法，因為孩子自我認識能力還不完善，有時候家長一味地批評，而孩子自我認識能力還不完善，有時候家長一味地批評，而不給孩子舉例講明為什么，孩子會產生一種逆反心理，不不給孩子舉例講明為什么，孩子會產生一種逆反心理，不愿聽從家長的教導，反而會強化自身的壞習慣。愿聽從家長的教導，反而會強化自身的壞習慣。在這樣的情況下，家長不妨通過給孩子講故事、念兒在這樣的情況下，家長不妨通過給孩子講故事、念兒歌等寓意形式，讓孩子自己意識到自己身上的缺點。歌等寓意形式，讓孩子自己意識到自己身上的缺點。 方法方法5：循序漸進效果好：循序漸進效果好家長需要明白的是孩子的壞習慣不是一天兩天養成的家長需要明白的是孩子的

51、壞習慣不是一天兩天養成的，因此糾正孩子現有壞習慣，家長的要求不能太高，要切，因此糾正孩子現有壞習慣，家長的要求不能太高，要切合實際，也要有耐心。不要指望孩子在短期內把壞習慣完合實際，也要有耐心。不要指望孩子在短期內把壞習慣完全糾正過來。全糾正過來。家長要多一些寬容心，給孩子多一點時間，只要孩子家長要多一些寬容心，給孩子多一點時間，只要孩子每次都有一些改正就可以了。在一些情況下，以前的壞習每次都有一些改正就可以了。在一些情況下，以前的壞習慣可能又會在孩子身上反復出現，其實這也是正常的，家慣可能又會在孩子身上反復出現，其實這也是正常的，家長不必操之過急。長不必操之過急。方法方法6：轉移注意力：轉移

52、注意力當你發現孩子的壞習慣始終當你發現孩子的壞習慣始終“屢教不改屢教不改”時，千萬不要認為是孩子在故時，千萬不要認為是孩子在故意違抗你，也許孩子自己還沒意識到又犯錯了。家長可以根據孩子的特點和意違抗你，也許孩子自己還沒意識到又犯錯了。家長可以根據孩子的特點和喜好，轉移孩子的注意力，比如，當你發現孩子又在咬自己的指甲了，你可喜好，轉移孩子的注意力，比如，當你發現孩子又在咬自己的指甲了，你可以讓她幫你打掃打掃房間，這樣孩子會忘掉自己剛才的行動。以讓她幫你打掃打掃房間，這樣孩子會忘掉自己剛才的行動。如果你是一位細心的父母，還可以在家里顯眼的地方，貼上一些簡單明如果你是一位細心的父母，還可以在家里顯眼

53、的地方，貼上一些簡單明了的提示圖畫，時時提醒孩子。時間長了，孩子自然而然就會忘掉自己曾經了的提示圖畫，時時提醒孩子。時間長了，孩子自然而然就會忘掉自己曾經有過什么壞習慣。有過什么壞習慣。糾正孩子不良習慣不是一朝一夕就能完成的，需要家長持之以恒及家庭糾正孩子不良習慣不是一朝一夕就能完成的，需要家長持之以恒及家庭各成員的配合，同時家長也不妨在自己身上找找原因，如果發現自己正是孩各成員的配合，同時家長也不妨在自己身上找找原因，如果發現自己正是孩子的子的“壞榜樣壞榜樣”，那就需要你和孩子一起改正了。，那就需要你和孩子一起改正了。面對孩子的叛逆心理如何引導教育？ 給孩子平等的發言權。當父母讓孩子發言時，

54、應注意以下給孩子平等的發言權。當父母讓孩子發言時，應注意以下幾點：幾點：(1)耐心傾聽。無論孩子講什么，家長一定要耐心傾聽，耐心傾聽。無論孩子講什么，家長一定要耐心傾聽，這是對孩子人格的尊重，也是了解孩子，以便對癥下藥，這是對孩子人格的尊重，也是了解孩子，以便對癥下藥，解決矛盾的一個途徑。解決矛盾的一個途徑。(2)不隨意指責或草率評論。家長應克制自己的情緒沖動不隨意指責或草率評論。家長應克制自己的情緒沖動，讓孩子把話講完，避免隨意的指責引起雙方的不快。，讓孩子把話講完，避免隨意的指責引起雙方的不快。(3)作出積極反應。當孩子充分表達意見后，家長應作出作出積極反應。當孩子充分表達意見后，家長應作

55、出積極的姿態：積極的姿態：“你這個想法不錯，要是再加一點或再改一你這個想法不錯，要是再加一點或再改一點就更完善。點就更完善。”家長的積極反應可以讓孩子心情愉快，充家長的積極反應可以讓孩子心情愉快，充滿成就感，有利于雙方下一次的情感交流。滿成就感，有利于雙方下一次的情感交流。 批評孩子切莫傷害自尊心。明智的家長應懂得如何熟練地批評孩子切莫傷害自尊心。明智的家長應懂得如何熟練地運用批評藝術：運用批評藝術：(1)分清場合和措辭。當著親友或孩子的分清場合和措辭。當著親友或孩子的同伴批評孩子，孩子會感到難堪和不滿，也聽不進家長的同伴批評孩子，孩子會感到難堪和不滿，也聽不進家長的批評。批評。 (4)批評措

56、辭要適當，切忌批評措辭要適當，切忌“你簡直不可救藥你簡直不可救藥”、“你怎么不如某某學習好你怎么不如某某學習好”、“你真笨你真笨”等傷害孩子自尊等傷害孩子自尊心的話語。心的話語。 (5）對事不對人。真正懂得批評的家長，著眼點應該放在）對事不對人。真正懂得批評的家長，著眼點應該放在如何促進孩子改正缺點上，而不是揪著缺點不放。即就事如何促進孩子改正缺點上，而不是揪著缺點不放。即就事論事，不翻舊賬。論事，不翻舊賬。(4)適當冷處理。當孩子情緒反應強烈適當冷處理。當孩子情緒反應強烈、言語沖動的時候，家長干脆采取不理睬的態度，等孩子、言語沖動的時候，家長干脆采取不理睬的態度，等孩子冷靜思考，平息沖動后再

57、作批評。讓孩子學會將心比心。冷靜思考，平息沖動后再作批評。讓孩子學會將心比心。家長過問、干涉孩子的行動，應直截了當地說出自己的擔家長過問、干涉孩子的行動，應直截了當地說出自己的擔心和憂慮，讓孩子知道家長的愛心。比如，處理孩子放學心和憂慮，讓孩子知道家長的愛心。比如，處理孩子放學晚歸這種事情，有的家長是等孩子回家后，劈頭蓋臉一頓晚歸這種事情，有的家長是等孩子回家后，劈頭蓋臉一頓臭罵，勒令以后不準晚歸。這種處理方式過于急躁，孩子臭罵，勒令以后不準晚歸。這種處理方式過于急躁，孩子不但沒有體會到家長的愛心，反而對家長產生了抵觸情緒不但沒有體會到家長的愛心，反而對家長產生了抵觸情緒，認為小題大做，管得太

58、寬。而有的家長則會盡量壓住怒，認為小題大做，管得太寬。而有的家長則會盡量壓住怒氣，心平氣和地詢問原因，并說明因為不知道你為什么晚氣，心平氣和地詢問原因，并說明因為不知道你為什么晚歸，心里很著急、很擔心、希望你能夠站在家長的角度，歸，心里很著急、很擔心、希望你能夠站在家長的角度，體會家長的愛心和不易，以后早點回來。相信懂事的孩子體會家長的愛心和不易，以后早點回來。相信懂事的孩子聽了這一番話后，會為自己的晚歸給家長帶來不安而感到聽了這一番話后，會為自己的晚歸給家長帶來不安而感到內疚自責，對家長的干涉行為也不會產生反事情與抵觸。內疚自責，對家長的干涉行為也不會產生反事情與抵觸。在孩子的教育過程中，家

59、長如何配在孩子的教育過程中，家長如何配合老師？合老師？一、要負起管教孩子的責任一、要負起管教孩子的責任 有的家長認為自己的責任就是送孩子有的家長認為自己的責任就是送孩子上學，一旦孩子進入學校，家長就如釋重負似地將教育的責任全部上學，一旦孩子進入學校，家長就如釋重負似地將教育的責任全部推到教師身上，認為教育孩子只是學校的事，這都是十分錯誤的。推到教師身上，認為教育孩子只是學校的事，這都是十分錯誤的。一個合格的家長應該對子女成長承擔教育責任。要記住：家長是孩一個合格的家長應該對子女成長承擔教育責任。要記住：家長是孩子的第一任教師，家長還是孩子的終生教師。誠然學校是有領導、子的第一任教師，家長還是孩

60、子的終生教師。誠然學校是有領導、有計劃、有組織、有目的的專門教育人的場所，在培養人才方面起有計劃、有組織、有目的的專門教育人的場所，在培養人才方面起主導作用。但是學校教育必須有家長的正確配合，只有這樣才能提主導作用。但是學校教育必須有家長的正確配合，只有這樣才能提高教育的質量，取得最佳的教育效果。其次，對于低年級的學生來高教育的質量，取得最佳的教育效果。其次，對于低年級的學生來說，大部分時間在家中度過，加上學校學生人數多，教師的精力和說，大部分時間在家中度過，加上學校學生人數多，教師的精力和時間無法與孩子父母相比；另一方面學校教育如果得不到家長的支時間無法與孩子父母相比；另一方面學校教育如果得