1、2010年5月 此文能對您有些啟示與幫助是我最大的欣慰！此文能對您有些啟示與幫助是我最大的欣慰！一、錢學森之問與論創新人才培養一、錢學森之問與論創新人才培養1、“為什么現在我們的學校總是培養不出杰出人才？”2、“沒有一所大學是按照培養科技創新領軍人才的模式來辦的。”3、錢老在晚年最后一次系統談話中，明確談到“我想說的不是一般人才的培養問題，而是科技領軍人才的培養問題，我認為這是我們國家長遠發展的一個大問題。” 錢老認為： “一個有科技創新能力的人，要具備兩個能力：一是邏輯思維能力；一個是形象思維能力，這兩種能力都需要后天的培養教育。” 什么是培養科技創新領軍人才的模式？“這種模式，就是邏輯思維

2、和形象思維的訓練并重實施的教育。” 錢老講：“科技創新首先要進行形象思維，要善于聯想，提出假設后再嚴密的邏輯思維證明。” 科學工作首先是從一個猜想開始，然后才是科學的證明。也就是說科學創新的思想火花是從不同領域大跨度聯想激活的。這正是藝術家的思維方法，即形象思維。接下來的工作是進行嚴密的數學推導計算和嚴謹的科學實驗驗證，這就是科學家的邏輯思維了。 科學工作源于形象思維，而終于邏輯思維。 他一再強調：人才培養的基本途徑是把自然科學和社會科學結合起來，走“科學與藝術”結合的道路，因為創新才是科學與藝術的共同靈魂。 2009年11月11日，安徽高校11位教授聯合“新安晚報”給新任教育部長袁貴仁及全國

3、教育界發出一封公開信：“讓我們直面錢學森之問！”這11位教授認為“錢學森之問”是關于中國教育事業發展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解。 2010年科技部，中科院聯合召開了“創新型國家與創新人才”青年論壇。胡鈺根據論壇上的發言整理成“科技創新人才從那里來？”一文發表在科技日報上。1 1、科技創新人才從融合中來、科技創新人才從融合中來. . 一個真正的科技領軍人物必須是復合型人才。指出，現代腦科學研究已經表明：創新往往源于激情驅動下的直覺思維。從以猜想為開始的形象思維，經由大跨度的聯想思維，到以論證為終的邏輯思維，是創新思維的基本規律。 “一個有科學創新能力的人不但要有科學知識，

4、還要有文化藝術修養。”錢學森重視這種融合是符合思維科學規律的。中國地質略論中國地質略論，19031903年，魯迅年，魯迅中國礦產志中國礦產志，19061906年，顧瑯與魯迅年，顧瑯與魯迅第一本中國人自己寫的地第一本中國人自己寫的地質著作叫什么？是誰寫的？質著作叫什么？是誰寫的？2 2、創新科技人才從求異中來、創新科技人才從求異中來 一個科技創新人才不能人云亦云，不能做群體的尾巴。 當眾多專家在一起討論時，創新人才要能夠從中發現新東西，從中提煉總結出源于大眾而高于大眾的意見。這是一種獨立自主敢于反對權威，反對多數人的素質。 錢學森認為：你是不是真正的創新就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學前沿

5、問題。 知識的傳承要求”求同“，要靠標準的路徑；而知識的延展要”求異“，要靠不同于標準的新路徑。 在科研人員中，培養“求異”的思維，在科研群體中形成“求異”的氛圍，可以激發創新人才成長。多學科綜合：多學科綜合：” 巖漿巖，古生物群，古生代地層，變質巖漿巖，古生物群，古生代地層，變質作用，古生界構造形態，現代地震分布作用，古生界構造形態，現代地震分布更重要的是求異，敢于挑戰權威！更重要的是求異，敢于挑戰權威！”佳蒙地塊佳蒙地塊“如何提出的？如何提出的？ 科技創新人才不能閉門造車，不能紙上談兵，而是在一個又一個的持續創新實踐中成長起來的。錢學森26歲就和其他同學組成了研究火箭的技術小組他的戰略視野

6、與協作能力在實踐中不斷豐富。中外科學史一再表明：大創新一定需要大人才，大人才一定源于大實踐。變質巖研究霸主地位如何形成的？變質巖研究霸主地位如何形成的？大實踐出大成果，出領軍人物：大實踐出大成果，出領軍人物：董申保教授在50年代末到60年代初帶領長地院師生在遼東、山東、吉林、河北等地，變質巖區開展廣泛的1：20萬地質調查。 科學研究是探索自然世界的活動，需要探索者把精力聚焦在研究對象上，在執著的探索中找到未知規律，任何與研究活動無關的內容、權利、財富、名望等，都是對研究者能力的分散。 在科學研究進程中，越聚焦越有能量，越是純粹的熱愛越能產生穿透力。 為了培養更多的科技創新人才，千萬不要讓科技界

7、成為名利場，要建設神圣的科學殿堂！讓我們的科學家沉迷于真理的大海樂而忘返，這樣，當創新的“蘋果”掉下來時，才能產生牛頓。 成為科技創新人才就要做到：一、不盲從潮流；二、由興趣驅使；三、有益于社會。 使命感和創新力是當代科技人才培養的重中之重。創造學基本原理：創造學基本原理： 組合出新意：組合結果變化無窮；組合出新意：組合結果變化無窮； 聯想出新意：聯想中啟發新意；聯想出新意：聯想中啟發新意； 離題出新意：離開問題本身進入更廣泛離題出新意：離開問題本身進入更廣泛 的思維！的思維！ “ “我沒有專業，國家的需要就是我的專業我沒有專業，國家的需要就是我的專業” “ “教育的目的是使學生掌握正確的學習

8、方法、工教育的目的是使學生掌握正確的學習方法、工作方法和思想方法，所學的課程也好、專業也好，作方法和思想方法，所學的課程也好、專業也好，無非是一種載體，通過這個載體來促使大家掌握這無非是一種載體，通過這個載體來促使大家掌握這種方法種方法” 首先要培養學生發現問題和提出問題的能力，而首先要培養學生發現問題和提出問題的能力，而這正是科研創新最重要的起點。這正是科研創新最重要的起點。 我最好的學生就是那些畢業時滿腦子充滿問題的我最好的學生就是那些畢業時滿腦子充滿問題的學生。學生。 創新思維和獨立思考能力的培養，教師應起導航、創新思維和獨立思考能力的培養，教師應起導航、護航和加油站的作用。護航和加油站

9、的作用。對學生的培養：對學生的培養： 本科生本科生：教會學生自學，也就是教會學生戰勝自己。當教會學生自學，也就是教會學生戰勝自己。當你畢業的時候，已經成熟的經人總結的知識，不需你畢業的時候，已經成熟的經人總結的知識，不需要老師教應該自己能學會，達到這樣的水平就是一要老師教應該自己能學會，達到這樣的水平就是一個合格的本科生個合格的本科生 碩士生碩士生：對于碩士研究生，應該要求培養調查研究能力。對于碩士研究生，應該要求培養調查研究能力。沒有調查就沒有發言權，在所有的地方都是一樣的。沒有調查就沒有發言權，在所有的地方都是一樣的。 博士生博士生：對于博士研究生，應該具有提出問題的能力。對于博士研究生，

10、應該具有提出問題的能力。一個真正的博士研究生不應該是老師給題目他去做，一個真正的博士研究生不應該是老師給題目他去做，而是應該老師向他介紹幾個發展比較快的領域，由而是應該老師向他介紹幾個發展比較快的領域，由這個博士研究生本人，經過調查研究提出問題，由這個博士研究生本人，經過調查研究提出問題，由導師來幫他把把關，看是不是有條件在這段時間里導師來幫他把把關，看是不是有條件在這段時間里完成。完成。對教師的要求：對教師的要求： 作為高校的授課教師，應該對所教的學科作為高校的授課教師，應該對所教的學科領域中當前存在什么問題、世界上哪些地方、領域中當前存在什么問題、世界上哪些地方、哪些機構、哪些學校、哪些人

11、在從事這方面哪些機構、哪些學校、哪些人在從事這方面的研究，哪些是研究得比較好的，都應知道的研究，哪些是研究得比較好的，都應知道得很清楚。然后通過授課，使學生清楚地了得很清楚。然后通過授課，使學生清楚地了解這些情況，并且有強烈的欲望和責任去解解這些情況，并且有強烈的欲望和責任去解決問題。決問題。摘引自：摘引自：未來未來10-1510-15年我國地年我國地質科技人才培養研究質科技人才培養研究 地質科學的特殊性，對地質人才提出了特殊的要求。二地質科學的特殊性，對地質人才提出了特殊的要求。二者是密切相關的，地質工作有如下七個方面的特殊性。相者是密切相關的，地質工作有如下七個方面的特殊性。相應地也要求地

12、質科技人才具備七個方面的素質。從這七個應地也要求地質科技人才具備七個方面的素質。從這七個方面的素質可以看到地質人才培養符合前面論述的創新人方面的素質可以看到地質人才培養符合前面論述的創新人才培養的要求。才培養的要求。1 1、時間的宏大性：、時間的宏大性： 地球經歷了漫長的演化和發展歷史，巖石記錄地球經歷了漫長的演化和發展歷史，巖石記錄40-4240-42億年億年地質科學研究時間跨長，以百萬年（地質科學研究時間跨長，以百萬年（MaMa）為時間單位。）為時間單位。 地質作用一般是很長的時間過程。地質作用一般是很長的時間過程。 要求地質人才：具有想象力豐富、分析力強的特性！要求地質人才：具有想象力豐

13、富、分析力強的特性！2 2、研究內容復雜性（地質作用因素的復雜性）、研究內容復雜性（地質作用因素的復雜性） 由于地球體的復雜性以及與生命、天體、環境相互作由于地球體的復雜性以及與生命、天體、環境相互作用的復雜性，地質作用因素的復雜性（多種因素）要求地用的復雜性，地質作用因素的復雜性（多種因素）要求地質科技人才具備：質科技人才具備： 基礎厚實、專業精湛、知識廣博！基礎厚實、專業精湛、知識廣博！3 3、研究方法的綜合性、研究方法的綜合性 地質學的研究是地質、地球物理、地球化學、物探、地質學的研究是地質、地球物理、地球化學、物探、測試、信息等的綜合。野外與室內的綜合。要求地質科技測試、信息等的綜合。

14、野外與室內的綜合。要求地質科技人才具有：人才具有： 方法多樣，技術先進，操作力強，綜合能力強！方法多樣，技術先進，操作力強，綜合能力強！4 4、研究領域的廣泛性。、研究領域的廣泛性。 地質學研究領域包括宏觀（宇宙）問題，也包括微觀地質學研究領域包括宏觀（宇宙）問題，也包括微觀（粒子）問題。要求地質科技人才具有：（粒子）問題。要求地質科技人才具有： 形象思維、發散思維和邏輯思維！形象思維、發散思維和邏輯思維！5 5、地質工作的實踐性、地質工作的實踐性 地質工作的成果產生要求在野外實踐、觀測，并在試地質工作的成果產生要求在野外實踐、觀測，并在試驗室中實驗完成。要求地質科技人才具有：驗室中實驗完成。

15、要求地質科技人才具有： 較強的野外觀測能力、分析能力、發現問題能力，較強的野外觀測能力、分析能力、發現問題能力，實驗動手能力，綜合思維能力！實驗動手能力，綜合思維能力！6 6、工作條件的艱苦性、工作條件的艱苦性 地質工作長期在野外：草原、高山、無人區，環境惡地質工作長期在野外：草原、高山、無人區，環境惡劣，無權無利。要求地質科學工作者具有：劣，無權無利。要求地質科學工作者具有： 吃苦耐勞、樂觀、熱愛、執著的干地質事業，具有吃苦耐勞、樂觀、熱愛、執著的干地質事業，具有 奉獻精神！奉獻精神！7 7、研究對象的神秘性、研究對象的神秘性 地質學的研究對象為地球內的物質。要求地質科技人地質學的研究對象為

16、地球內的物質。要求地質科技人員具有：員具有： 好奇心、探索精神、創新能力！好奇心、探索精神、創新能力！地質研究中需注意的問題：地質研究中需注意的問題： 提高觀察能力的決定性意義； 查明現象與本質關系的重要性； 地區性特點與全球規律的對立統一； 實驗與模擬的重要性、相對性； 定性與定量研究的辨證關系； 成果檢驗與假設、學說與定律。上述資料根據余際從、陳琦等資料歸納整理設想要海闊天空，設想要海闊天空，觀察要全面細致；觀察要全面細致；實驗要準確可靠，實驗要準確可靠，分析要客觀周到；分析要客觀周到；立論要有根有據，立論要有根有據，推論要適可而止；推論要適可而止；結論要留有余地，結論要留有余地，表達要言

17、簡意賅。表達要言簡意賅。涂光熾院士（涂光熾院士（1920-2007年）年）著名：礦床學家、地球化學家著名：礦床學家、地球化學家設想要海闊天空，觀察要全面細致；設想要海闊天空，觀察要全面細致；實驗要準確可靠，分析要客觀周到；實驗要準確可靠，分析要客觀周到；立論要有根有據，推論要適可而止；立論要有根有據，推論要適可而止；結論要留有余地，表達要言簡意賅。結論要留有余地，表達要言簡意賅。 涂光熾涂光熾 19931993年年7 7月月2222日，涂光熾揮筆疾書寫下了八句日，涂光熾揮筆疾書寫下了八句科研格言，與科研人員共勉！科研格言，與科研人員共勉！ 這是涂光熾在幾十年的地質科學研究中的這是涂光熾在幾十年

18、的地質科學研究中的心得或者是經驗總結。涂光熾認為，這八句心得或者是經驗總結。涂光熾認為，這八句話主要是針對地學工作者說的。地學的研究話主要是針對地學工作者說的。地學的研究對象是廣袤的自然界，是已生存和演化長達對象是廣袤的自然界，是已生存和演化長達4646億年的地球。這種時空背景要求地學工作億年的地球。這種時空背景要求地學工作者的設想和思路必須開闊，要著眼于整個地者的設想和思路必須開闊，要著眼于整個地球，而不只是腳下的地質現象和周邊景觀，球，而不只是腳下的地質現象和周邊景觀，要善于聯想和回顧過去億萬年發生的地質現要善于聯想和回顧過去億萬年發生的地質現象。因此，不能拘泥于一時一地、一事一物。象。因

19、此，不能拘泥于一時一地、一事一物。地學工作者要勤于思考，善于聯想、對比和地學工作者要勤于思考，善于聯想、對比和推理。推理。 設想要海闊天空會不會導致不切實際的妄設想要海闊天空會不會導致不切實際的妄想、玄想？涂光熾解釋說：想、玄想？涂光熾解釋說：“我是搞地學的，我是搞地學的，地球的形成是地球的形成是40多億年以前的事了，地球的多億年以前的事了，地球的形成要經過這么漫長的時間，經過了一個很形成要經過這么漫長的時間，經過了一個很復雜的過程。就不要太拘泥于一些瑣瑣碎碎復雜的過程。就不要太拘泥于一些瑣瑣碎碎的問題，而要海闊天空地設想一番。的問題，而要海闊天空地設想一番。”但同但同時，地球上的礦（巖）石是

20、地球形成和演化時，地球上的礦（巖）石是地球形成和演化的記錄者，對它的觀測必須全面而細致，察的記錄者，對它的觀測必須全面而細致，察其毫端，才能使設想發散到靈動的空間又不其毫端，才能使設想發散到靈動的空間又不至處于混沌狀態或邏輯不清晰。至處于混沌狀態或邏輯不清晰。 設想和觀察只是工作的開始，實驗是地球設想和觀察只是工作的開始，實驗是地球科學不可或缺的手段。野外的實地考察、現科學不可或缺的手段。野外的實地考察、現場采樣，為科學實驗提供真實的樣品。而實場采樣，為科學實驗提供真實的樣品。而實驗中，一位地學工作者必須熟練掌握各種儀驗中，一位地學工作者必須熟練掌握各種儀器性能、操作方法，準確把握各種試劑配置

21、，器性能、操作方法，準確把握各種試劑配置，細心觀察做好記錄，把實驗誤差減至最小，細心觀察做好記錄，把實驗誤差減至最小，才有可能得到準確的數據。然后根據準確可才有可能得到準確的數據。然后根據準確可靠的實驗記錄，對實驗結果進行分析。分析靠的實驗記錄，對實驗結果進行分析。分析時要提倡獨立思考，實事求是、全面周到，時要提倡獨立思考，實事求是、全面周到，不能想當然而厚此薄比，遺漏重要發現。不能想當然而厚此薄比，遺漏重要發現。 這也是針對地學工作者來說的。涂光熾認為，這也是針對地學工作者來說的。涂光熾認為，地球科學涉及地球與鄰近天體各圈層，上下數十億地球科學涉及地球與鄰近天體各圈層，上下數十億年歷史，從目

22、前科學水平看，我們所認識、所理解年歷史，從目前科學水平看，我們所認識、所理解的只是部分現象、事實和規律，尚待解決和深入的的只是部分現象、事實和規律，尚待解決和深入的問題還很多，即未知世界還很多。因此，立論是提問題還很多，即未知世界還很多。因此，立論是提出一個看法，表明自己的態度，即運用充分有力的出一個看法，表明自己的態度，即運用充分有力的證據從正面直接證明自己論點正確性的論證形式。證據從正面直接證明自己論點正確性的論證形式。立論的最終目的是正確地揭示出客觀事物的本質和立論的最終目的是正確地揭示出客觀事物的本質和規律。因此要有根有據，提出自己的見解和主張，規律。因此要有根有據，提出自己的見解和主

23、張，闡明其理由。推論要適可而止，就是在立論的基礎闡明其理由。推論要適可而止，就是在立論的基礎上可以由此而彼的做一些推論，到切忌推得過早過上可以由此而彼的做一些推論，到切忌推得過早過多，要適可而止，恰到好處。但推論絕非含糊其辭、多，要適可而止，恰到好處。但推論絕非含糊其辭、模棱兩可。模棱兩可。 涂光熾認為，科學研究是一個沒有窮盡的涂光熾認為，科學研究是一個沒有窮盡的過程，歷史上很多科學立論并不是一次就做過程，歷史上很多科學立論并不是一次就做得很完美，乃存有大量爭議，最后逐漸補充得很完美，乃存有大量爭議，最后逐漸補充完善的，地學研究中也不乏其例。今天的結完善的，地學研究中也不乏其例。今天的結論不一

24、定很全面，有的問題未看到想到，會論不一定很全面，有的問題未看到想到，會與實際情況有所出入。因此，結論要留有余與實際情況有所出入。因此，結論要留有余地，不要把話說滿、說的太死。言簡意賅說地，不要把話說滿、說的太死。言簡意賅說的是語言文字的表達力求簡明扼要、準確實的是語言文字的表達力求簡明扼要、準確實際，避免空洞冗長。際，避免空洞冗長。“言簡意賅言簡意賅”是一個訓是一個訓練有素的科技工作者必備的素質，不僅要體練有素的科技工作者必備的素質，不僅要體現在文章的文字上，也應反映在口頭的表達現在文章的文字上，也應反映在口頭的表達上，這是學風嚴謹的重要標志。上，這是學風嚴謹的重要標志。 八句治學格言，可謂一

25、環接一環，環環相扣，八句治學格言，可謂一環接一環，環環相扣，渾然一體，非常簡潔實際，卻又充滿深邃的哲理。渾然一體，非常簡潔實際，卻又充滿深邃的哲理。不積跬步無以至千里，不聚細流不以成江海，這不積跬步無以至千里，不聚細流不以成江海，這是涂光熾幾十年的學習、工作經驗的心得總結。是涂光熾幾十年的學習、工作經驗的心得總結。當騰訊網的記者郭桐興采訪涂光熾時，他指出這當騰訊網的記者郭桐興采訪涂光熾時，他指出這八條是互相聯系和彼此制約，其中關于觀察、實八條是互相聯系和彼此制約，其中關于觀察、實驗、分析、表達、立論五條的提法，科技界取得驗、分析、表達、立論五條的提法，科技界取得了共識，但對設想、推論和結論三條

26、的提法是否了共識，但對設想、推論和結論三條的提法是否合適，有待進一步斟酌。正因為涂光熾在學術上合適，有待進一步斟酌。正因為涂光熾在學術上善于歸納概括，精于演繹分析，長于廣征博引，善于歸納概括，精于演繹分析，長于廣征博引，勤于提煉升華，他每次授課或做報告，新思想，勤于提煉升華，他每次授課或做報告，新思想，新見解，新觀點總是娓娓道來，讓人耳目一新，新見解，新觀點總是娓娓道來，讓人耳目一新，受益匪淺，為同行和后學尊崇敬佩。受益匪淺，為同行和后學尊崇敬佩。上述資料摘引自上述資料摘引自涂光熾傳涂光熾傳姚昆論著，姚昆論著，2010.52010.5白春禮院士：白春禮院士： 在地質學方面，目前的研究工作存在著

27、在地質學方面，目前的研究工作存在著“三多三多三少三少”現象，即：證明西方學者提出的假說和理論現象，即：證明西方學者提出的假說和理論的研究多，提出我國自己的假說和理論少；單一學的研究多，提出我國自己的假說和理論少；單一學科封閉式研究多，真正意義上的多學科交叉與綜合科封閉式研究多，真正意義上的多學科交叉與綜合集成研究少；模仿性研究多，獨創性的成果少。集成研究少；模仿性研究多，獨創性的成果少。野外工作存在三個問題：野外工作存在三個問題： 不做野外地質工作；不做野外地質工作； 不會做野外地質工作（想做做不好）；不會做野外地質工作（想做做不好）； 做了野外地質工作，不會聯想與綜合。做了野外地質工作，不會

28、聯想與綜合。野外地質工作野外地質工作綜合地質考察綜合地質考察 運用地質理論知識和研究方法，在野外開展全面、運用地質理論知識和研究方法，在野外開展全面、綜合地質研究工作。綜合地質研究工作。 以野外地質現象觀察、識別、鑒定為基礎，通過以野外地質現象觀察、識別、鑒定為基礎，通過多學科綜合分析，得出初步地質結論。多學科綜合分析，得出初步地質結論。 野外地質工作，服務于地質科學探索，是獲取第野外地質工作，服務于地質科學探索，是獲取第一手數據和資料的重要手段，是產生原始創新成果一手數據和資料的重要手段，是產生原始創新成果的重要途徑。的重要途徑。 通過野外地質工作獲得的原始數據，有助于正確通過野外地質工作獲

29、得的原始數據，有助于正確認識自然現象，發現自然規律，對地質科學研究有認識自然現象，發現自然規律，對地質科學研究有著極為重要的意義。著極為重要的意義。 無論過去與現在還是將來，在揭示大自然科學規無論過去與現在還是將來，在揭示大自然科學規律中，野外地質工作都是必不可少的基礎性、原創律中，野外地質工作都是必不可少的基礎性、原創性科技手段。性科技手段。 野外地質工作是培養優秀科技人才的特殊途徑。野外地質工作是培養優秀科技人才的特殊途徑。注重理論研究和野外實踐相結合，是我國科技戰線注重理論研究和野外實踐相結合，是我國科技戰線的優良傳統和成功經驗。的優良傳統和成功經驗。 野外地質工作以其艱苦復雜的條件，跨

30、學科（領野外地質工作以其艱苦復雜的條件，跨學科（領域）、團隊合作的組織方式和不怕困難無私奉獻的域）、團隊合作的組織方式和不怕困難無私奉獻的精神要求，為人才成長提供了特殊鍛煉的環境。精神要求，為人才成長提供了特殊鍛煉的環境。 野外地質工作是地質研究工作的主體！野外地質工作是地質研究工作的主體！ 沒有野外地質工作就不是地質工作！沒有野外地質工作就不是地質工作！ 不做野外地質工作就不是地質學家！不做野外地質工作就不是地質學家！ （1 1）野外地質工作的類型：）野外地質工作的類型： 區域地質調查（含礦調）：區域地質調查（含礦調）： 1 1：2525萬，萬，1 1：5 5萬萬 礦區、礦點地質詳查礦區、礦

31、點地質詳查 科研野外地質工作科研野外地質工作 專項地質調查：災害、工程、環境、農業、專項地質調查：災害、工程、環境、農業、 旅旅 游游 科學考察：南極、北極、喜馬拉雅、地質空白區科學考察：南極、北極、喜馬拉雅、地質空白區;（2 2）野外地質工作的準備）野外地質工作的準備 思想準備思想準備: : 吃苦精神、科考精神、探索精神吃苦精神、科考精神、探索精神 物質準備物質準備: :衣、食、住、行衣、食、住、行 業務準備業務準備: : 全面收集前人資料：全面收集前人資料： 收集什么資料：區域資料、收集什么資料：區域資料、基礎資料、最新成果。基礎資料、最新成果。自己會讀這些資料，能很快從這自己會讀這些資料

32、，能很快從這些資料中提煉出最核心最有用的東西，與我們研究的內容些資料中提煉出最核心最有用的東西，與我們研究的內容掛上鉤。掛上鉤。要有眼光，從中發現、提出問題，看到進一步要有眼光，從中發現、提出問題，看到進一步發展的景象。發展的景象。 研究前人工作成果：前人對本區主要地質問題有那研究前人工作成果：前人對本區主要地質問題有那些結論性意見與認識，存在什么問題；些結論性意見與認識，存在什么問題； 按本次工作要求，應該解決什么問題，解決這些問按本次工作要求，應該解決什么問題，解決這些問題，關鍵地質工作是什么；題，關鍵地質工作是什么； 野外踏勘野外踏勘是設計的前提。是設計的前提。 做出工作設計或年度工作計

33、劃。做出工作設計或年度工作計劃。（3 3）野外地質工作的內容）野外地質工作的內容“看、記、畫、采看、記、畫、采”四大基本功四大基本功 看地質觀察； 記把看到的東西用文字形象的表達出來； 畫把看到的東西用各種圖件真實的表達出來； 采為深化研究（室內研究）采集樣品與標本； 看什么？怎么看？ 記什么？怎么記？ 畫什么？怎么畫？ 采什么？怎么采？ 科學家的創造力，一方面來源于對于世界的觀科學家的創造力，一方面來源于對于世界的觀察，他們總是能在紛繁復雜的世界中找到察，他們總是能在紛繁復雜的世界中找到 他們關注他們關注的重點，并深入地探索下去，對事物進行抽象化，的重點，并深入地探索下去，對事物進行抽象化，

34、并積極的進行聯想和現象；另一方面來自于自身的并積極的進行聯想和現象；另一方面來自于自身的思考、總結和歸納，將外界事物和事物的關系轉化思考、總結和歸納，將外界事物和事物的關系轉化為抽象的邏輯后進行推理、推算等過程，也是他們為抽象的邏輯后進行推理、推算等過程，也是他們發現新想法的源泉。發現新想法的源泉。 觀察觀察野外地質工作的核心。野外地質工作的核心。 要采取一系列措施（選線、選點、揭露要采取一系列措施（選線、選點、揭露），），保證看得見、看清楚、看明白保證看得見、看清楚、看明白 觀察的水平高低觀察的水平高低是地質理論水平高低的是地質理論水平高低的體現，是地質實踐能力的體現。體現，是地質實踐能力的

35、體現。 見多識廣見多識廣你不知道的我知道！你沒見過你不知道的我知道！你沒見過的我見過！的我見過！看什么：看什么： 看差別、看特征、看變化、看關系！看差別、看特征、看變化、看關系！（一）看差別（一）看差別區別地質體。區別地質體。 從巖石大類到具體巖石類型到細微的變化，區從巖石大類到具體巖石類型到細微的變化，區分的越細越好，水平越高。分的越細越好，水平越高。怎么看：怎么看： 1、看地貌差別：峰、嶺、脊、梁、坡、坎、看地貌差別：峰、嶺、脊、梁、坡、坎、溝溝等，反映什么地質現象；等，反映什么地質現象； 2、看結構構造差別：區別巖石大類、巖石、看結構構造差別：區別巖石大類、巖石類型；類型； 3、看顏色差

36、別：區分巖石類型及外生作用、看顏色差別：區分巖石類型及外生作用反映的地質情況；反映的地質情況； 4、看成分差別：區分巖石類型；、看成分差別：區分巖石類型； 5、看風化產物。、看風化產物。 地質體的特征是通過巖石類型及巖石組合反映出地質體的特征是通過巖石類型及巖石組合反映出來的。來的。 首先要看巖石首先要看巖石看巖石是野外地質工作的核心。看巖石是野外地質工作的核心。 巖石是各種地質作用的記錄，地質現象的載體，巖石是各種地質作用的記錄，地質現象的載體，一切產在巖石中，一切由巖石表現出來。一切產在巖石中，一切由巖石表現出來。 （礦石是特殊的巖石、油氣產在巖石中、巖石組（礦石是特殊的巖石、油氣產在巖石

37、中、巖石組成構造、特殊巖石反映構造。）成構造、特殊巖石反映構造。） 巖石是由礦物組成的，識別造巖礦物是基礎。巖石是由礦物組成的，識別造巖礦物是基礎。七大造巖礦物組成基本巖石類型。七大造巖礦物組成基本巖石類型。 淺色：石英、斜長石、鉀長石、方解石；淺色：石英、斜長石、鉀長石、方解石； 暗色：黑云母（綠泥石）、角閃石、輝石。暗色：黑云母（綠泥石）、角閃石、輝石。七大造巖礦物的鑒別：七大造巖礦物的鑒別： 石英與長石石英與長石光澤、解理；光澤、解理； 斜長石與鉀長石斜長石與鉀長石雙晶與顏色；雙晶與顏色； 長石與方解石長石與方解石硬度、解理；硬度、解理； 黑云母與綠泥石黑云母與綠泥石顏色、光澤、硬度；顏

38、色、光澤、硬度； 黑云母與角閃石黑云母與角閃石形態、光澤、解理；形態、光澤、解理； 角閃石與輝石角閃石與輝石形態、礦物組合；形態、礦物組合； 礦物共生組合與含量是鑒定礦物的重要參礦物共生組合與含量是鑒定礦物的重要參考內容。考內容。 掌握各大類巖石基本特征（分類表），區掌握各大類巖石基本特征（分類表），區分三大巖類，定準二類巖石名稱，能更準確分三大巖類，定準二類巖石名稱，能更準確更好（有突出特征，特征礦物等）。更好（有突出特征，特征礦物等）。 巖石定名口訣：巖石定名口訣： 看顏色想成分；看顏色想成分； 看結構構造想成因；看結構構造想成因； 目估礦物含量想巖石分類表；目估礦物含量想巖石分類表； 準

39、確定名！準確定名！顏色：對于結晶巖和碎屑巖是礦物成分的綜合反映，顏色：對于結晶巖和碎屑巖是礦物成分的綜合反映，對于未結晶的巖石（泥巖、灰巖、火山巖）是對于未結晶的巖石（泥巖、灰巖、火山巖）是化學成分和雜質的綜合反映。化學成分和雜質的綜合反映。結構構造：結構是組成巖石礦物的自身特征和組合結構構造：結構是組成巖石礦物的自身特征和組合關系；構造是組成巖石的礦物集合體的排列方關系；構造是組成巖石的礦物集合體的排列方式。不同成因類型的巖石，都具有反映成因的式。不同成因類型的巖石，都具有反映成因的特殊結構構造，它是區分三大巖類具體巖石類特殊結構構造，它是區分三大巖類具體巖石類型（與礦物成分共同）的決定因素

40、。型（與礦物成分共同）的決定因素。礦物含量：組成巖石各種礦物的比例是礦物成分分礦物含量：組成巖石各種礦物的比例是礦物成分分類的基礎，要有量的概念，要牢記分類表。類的基礎，要有量的概念，要牢記分類表。注：此外地質產狀是區分同成分、同結構巖注：此外地質產狀是區分同成分、同結構巖 石的決定條件。石的決定條件。 特征礦物（特殊礦物）的出現反映形成條特征礦物（特殊礦物）的出現反映形成條件與成分往往是特殊巖石。單礦物巖的出現件與成分往往是特殊巖石。單礦物巖的出現要更加注意它反映的特殊條件，及與成礦的要更加注意它反映的特殊條件，及與成礦的關系。關系。 在一個地區工作，要做本地區的巖石分類在一個地區工作，要做

41、本地區的巖石分類圖表。圖表。 綜合分析巖石類型及巖石組合特征，總結綜合分析巖石類型及巖石組合特征，總結地質體的野外特征。地質體的野外特征。1 1、顏色變化；、顏色變化；2 2、礦物成分變化；、礦物成分變化；3 3、結構變化；、結構變化；4 4、構造變化；、構造變化；5 5、后期構造影響，出現的構造現象；、后期構造影響，出現的構造現象；6 6、蝕變與礦化；、蝕變與礦化；7 7、風化后的地貌產物特征。、風化后的地貌產物特征。1、地層與地層：、地層與地層： 整合關系：連續沉積漸變過渡；整合關系：連續沉積漸變過渡； 不整合關系：不整合關系： 平行不整合：上下地層產狀一致，中間有地層缺失；平行不整合：上

42、下地層產狀一致，中間有地層缺失；下伏地層有古風化殼；上覆地層中有下伏地層的碎屑。下伏地層有古風化殼；上覆地層中有下伏地層的碎屑。 角度不整合：上下地層產狀不一致，中間缺失地層，角度不整合：上下地層產狀不一致，中間缺失地層，下伏地層有侵蝕面，上覆地層有下伏地層的碎屑。下伏地層有侵蝕面，上覆地層有下伏地層的碎屑。 斷層接觸：地層沿走向突然中斷，沿傾向重復出現，斷層接觸：地層沿走向突然中斷，沿傾向重復出現，斷層帶內出現構造巖及斷層現象。斷層帶內出現構造巖及斷層現象。侵入接觸： 巖體：邊緣結構變細或出現斑狀； 邊緣成分變化：暗色礦物增多； 邊緣出現定向構造：片麻、流動； 邊緣出現圍巖捕擄體； 有巖枝穿

43、入圍巖。 圍巖：出現熱蝕變，熱變質，接觸交代現 象。沉積接觸： 巖體上部有侵蝕面或古風化殼； 上覆地層有巖體的碎屑。3 3、巖體與巖體、巖體與巖體 侵入接觸：侵入接觸： 晚期巖體具冷凝邊，有巖枝插入早期巖體；晚期巖體具冷凝邊，有巖枝插入早期巖體；可有早期巖體捕擄體。可有早期巖體捕擄體。 早期巖體有蝕變及熱變質。早期巖體有蝕變及熱變質。 斷層接觸：斷層接觸： 巖相（巖性）突變，在接觸帶處，出現構造巖相（巖性）突變，在接觸帶處，出現構造巖及構造現象；巖及構造現象；一、侵入巖的野外觀察：一、侵入巖的野外觀察： 侵入巖的大約有千余種，他們之間存在著物侵入巖的大約有千余種，他們之間存在著物質成分、結構構

44、造、產狀成因等方面的差異。質成分、結構構造、產狀成因等方面的差異。但是各種侵入體之間又有一系列的過渡種屬，但是各種侵入體之間又有一系列的過渡種屬，這也顯示了他們之間存在著密切的內在聯系。這也顯示了他們之間存在著密切的內在聯系。1，侵入巖的分類命名：，侵入巖的分類命名： 大多數侵入巖都是顯晶質巖石，鑒定是首先大多數侵入巖都是顯晶質巖石，鑒定是首先根據產狀和結構構造，把巖體分成中深成相和根據產狀和結構構造，把巖體分成中深成相和淺成相，然后用不同的分類表。淺成相，然后用不同的分類表。 首先觀察其色率（色率即暗色礦物占造巖首先觀察其色率（色率即暗色礦物占造巖礦物的總量的百分數）；礦物的總量的百分數）；

45、其次觀察石英（或副長石）有無和含量；其次觀察石英（或副長石）有無和含量；觀察長石有無和鉀長石和斜長石的相對含觀察長石有無和鉀長石和斜長石的相對含量；量；沒有長石或沒有鉀長石時，則注意暗色礦沒有長石或沒有鉀長石時，則注意暗色礦物的種類；物的種類；淺層相一般結晶粒度比較細，常見細粒淺層相一般結晶粒度比較細，常見細粒隱晶質，肉隱晶質，肉眼分辨其成分比較困難，則按利用色率判定巖石大類；眼分辨其成分比較困難，則按利用色率判定巖石大類；如果是斑狀結構巖石，可用斑晶礦物來判斷屬那個大如果是斑狀結構巖石，可用斑晶礦物來判斷屬那個大類；類；斑巖斑巖指斑晶是鉀長石和石英的巖石；玢巖指斑晶是鉀長石和石英的巖石；玢巖是指斑是指斑晶是斜長石或暗色礦物的巖石；晶是斜長石或暗色礦物的巖石；煌斑結構煌斑結構暗色礦物自形程度好或形成斑晶的巖石結暗色礦物自形程度好或形成斑晶的巖石結構；具有此種結構的巖石叫煌斑巖，它的進一步命名構；具有此種結構的巖石叫煌斑巖，它的進一步命名可根據礦物成分，如閃斜煌斑巖（角閃石、斜長石）。可根據礦物成分，如閃斜煌斑