1、學(xué)員研修學(xué)習(xí)案例（要素） 河南省濟(jì)源市縣（區(qū)） 濟(jì)水一中 學(xué)校 姓名：王紅琴填表日期：2014.4.10 案例描述：去年我所任教的八（4）班轉(zhuǎn)來一個(gè)男生程某（暫且叫他小程）。他在第一節(jié)課的時(shí)候就給了我一個(gè)“下馬威”。我介紹新同學(xué)的時(shí)候，讓小程站起來用英語(yǔ)自我介紹一下，他就直接回答“老師，我不會(huì)”。我不知道他是不是故意的，于是不放棄的用三年級(jí)的英語(yǔ)和他打招呼，“good morning, im mr. chen .whats your name?”(我想這個(gè)總應(yīng)該會(huì)吧)。他仍然是茫然的表情。最后我不得已使用普通話問他。1. 案例題目：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)案例分析2. 主題背景（情境描述、人物

2、、問題發(fā)生的原因等）1、在與小程進(jìn)一步的交流中，我了解到他對(duì)于英語(yǔ)沒有興趣，我就初步制定了一個(gè)措施，讓班級(jí)的英語(yǔ)課代表與他結(jié)對(duì)，并且在上課的時(shí)候多多關(guān)注他，多給他機(jī)會(huì)。我想在接下來的課堂上會(huì)有所改變。半個(gè)多學(xué)期下來，我一直期待著他的改變。可惜事與愿違，上課的時(shí)候叫他起來還是都不會(huì)。課代表也總是過來抱怨說小程作業(yè)不做，教他都不理。參加了第一期瑞安市農(nóng)村教師“領(lǐng)雁工程”初中英語(yǔ)教師培訓(xùn)班第一次培訓(xùn)后，有一個(gè)作業(yè)是后進(jìn)生個(gè)案的收集。我就利用這個(gè)契機(jī)，尋找解決的方法。首先想到的就是上網(wǎng)尋找關(guān)于后進(jìn)生個(gè)案的資料，我發(fā)現(xiàn)解決這個(gè)問題，首先要了解，做到有的放矢。于是我采用了觀察法、個(gè)別談話法、同伴調(diào)查、家訪

3、和翻閱歷屆教師的評(píng)價(jià)與成績(jī)單。了解到小程是個(gè)挺有“故事”的人。首先他是一個(gè)留守兒童，父親在意大利五年都沒有回來了，母親在溫州工作也只是過年的時(shí)候回來。平時(shí)就是奶奶照顧，周末由姐姐監(jiān)督學(xué)習(xí)，但是在家里大部分時(shí)間都是看電視，有時(shí)候還跑到別的村玩。接著他是一個(gè)流動(dòng)兒童，讀了四年轉(zhuǎn)了三次，成績(jī)一路下滑。從一年級(jí)的“雙百”到四年級(jí)所有文化課“不及格”，班主任的評(píng)語(yǔ)也從“學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀”變成了“希望改正缺點(diǎn)，好好學(xué)習(xí)”。最后他還是一個(gè)早熟的兒童，從一年級(jí)起，小程早上就自己起來，自己到學(xué)校。在學(xué)校里也是顯得與眾不同，經(jīng)常與一些高年級(jí)的同學(xué)一起玩。2、心理剖析通過對(duì)他的調(diào)查研究，確定程某屬于非智力型后進(jìn)生

4、，非智力型后進(jìn)生是指那些非智力因素(包括興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力)較差的學(xué)生。根據(jù)國(guó)家的一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明：成績(jī)最大和成績(jī)最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。一些心理學(xué)家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個(gè)基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。因此，我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。3. 事件本身及問題解決的過程（詳寫）1、克服偏見，在課堂內(nèi)外對(duì)他“偏愛”。

5、曾記得捷爾任斯基說過：“只有用愛才能教育好孩子”。教師對(duì)學(xué)生的愛，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤(rùn)。程某不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。盡管教師對(duì)于某些問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)，（比如上課注意力集中、回家完成作業(yè)）但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點(diǎn)效果也沒有。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)

6、是有一定難度的。但這并不是說，“差生”就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無(wú)藥可救”了。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查研究，小程也感受到了教師沒有放棄他，老師對(duì)他的期待，所以他在學(xué)習(xí)上也用功多了。2、培養(yǎng)興趣，在課堂內(nèi)外培養(yǎng)他自信學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們?nèi)绻麤]有得到同情和幫助，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心， 僅有的一點(diǎn)興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。我認(rèn)真分析了小程的情況，他計(jì)算機(jī)學(xué)得挺好，平時(shí)對(duì)老師說過的話也記得很清楚，說明此人天資不差，記憶力也不錯(cuò)，那英語(yǔ)怎么會(huì)不好呢？小程學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵還是缺乏興趣，導(dǎo)致基礎(chǔ)越來越差。我便一方面尋找

7、機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)條件讓他發(fā)揮自己特長(zhǎng)，一方面為他“單兵教練”，我自己則每星期為他補(bǔ)兩次課，并經(jīng)常關(guān)心檢查有關(guān)情況，及時(shí)予以調(diào)整安排，以取得最佳效果。后來小程在上課的時(shí)候有時(shí)也主動(dòng)的舉起了手。3、群策群力，在學(xué)校內(nèi)外形成“合力”在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校，家庭，社會(huì)形成合力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以前的教師對(duì)小程的教育中，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方 面，老師在學(xué)校里苦口婆心的教育他，另一方面，社會(huì)上和家庭里不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，甚至連小程的祖母也對(duì)他失去了信心，說他不是學(xué)習(xí)的材料。從而淡化了小程在學(xué)校里受到的教育。為此，在小程的轉(zhuǎn)化過程中，要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積

8、極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好他家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。四、思考與建議4. 問題探究及收獲經(jīng)過一段時(shí)間多方面的努力，這位聰明可愛的孩子，上課基本上能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，基本能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，更可貴的是他還經(jīng)常主動(dòng)來找我背誦或者默寫了，在我和其他同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，他的成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。中考成績(jī)出來了，當(dāng)他得知自己的英語(yǔ)中考成績(jī)竟然考了73分的時(shí)候，他激動(dòng)地對(duì)我說“老師，謝謝你。”看到他取得這樣大的進(jìn)步

9、，我心里真是感到無(wú)比的欣慰，“功夫不負(fù)有心人啊”。從這個(gè)事例中我感覺到，以前對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)我總是缺乏耐心和細(xì)心。在今后的工作中，不管學(xué)困生的形成原因是什么，在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過程中要注意三點(diǎn)。1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹立自信心。2.在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位。3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)以及為達(dá)到目標(biāo)而采取適當(dāng)?shù)拇胧Ｎ濉⒃u(píng)析與反思（如有需要注明參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源）。1、教育工作要反復(fù)抓、抓反復(fù)。因?qū)W生的進(jìn)步要有一個(gè)過程，還要允許反復(fù)。在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律競(jìng)賽的參與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動(dòng)”起來，爭(zhēng)著承擔(dān)游戲的每一個(gè)角色。這必須做到比賽設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡階段的心理生理特征，而且老師還要以全情投入去感染學(xué)生，否則，就會(huì)適得其反，學(xué)生不愿意參加。2、目的要明確教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最