1、  與眾不同的麻雀                                               

2、;吉林省第二實驗學校  鐘鶴童一、教材分析與眾不同的麻雀是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第十一板塊的第二篇課文，其板塊主題是“與眾不同”，意在引導學生學習多角度看問題，感受“與眾不同”的創新意識在生活中的重要性。本篇課文是一則童話故事，講述了一只小麻雀總是和小伙伴們站得方向相反，引來一群麻雀的一致譴責，而這只與眾不同的小麻雀仍然堅持自己的站姿。后來，它第一個發現大花貓，及時向大家發出警報，救了大家的性命。這個故事告訴人們做事不能一味追求整齊劃一，有時往往因為與眾不同，就會有新的出路而得到不一樣的收獲。課文以“一群麻雀”和“一只小麻雀”的對話為主要情節，簡單而

3、富有趣味。文中詞語豐富，教師可以引導學生學習用多種方法理解并積累，例如“與眾不同”“七嘴八舌”“沒有妨礙”“一致譴責”等；句式典型，教師可以引導學生有感情地朗讀并體會其不同的語氣，例如疑問句“為什么只有你跟我們站得相反？”感嘆句“我并沒有妨礙你們呀！”課文的插圖不僅形象生動，而且充滿情趣，能夠吸引兒童走進文本。本課還承載著識字與寫字兩項任務，要求學生認識8個生字，會寫6個字。以上內容對于二年級學生而言，都是很好的語文學習資源。二、教學目標1學習用多種方法認識本課的8個生字：“妨”“礙”“譴”“責”“毫”“繼”“續”“刮”；正確、規范書寫本課要求會寫的6個字：“群”“責”“絲”“刮”“悄”“救”

4、，了解漢字書寫規律。2學習用結合上下文和聯系生活實際等方法了解“與眾不同”“七嘴八舌”“一致譴責”“沒有妨礙”等詞語的意思。3能夠正確、流利地朗讀課文。初步體會問號和感嘆號所表達的不同語氣，借助插圖展開想象，讀好對話。4引導學生從不同角度對文中的一群麻雀和與眾不同的小麻雀有自己的想法和感受，以及在整組課文的閱讀中對“與眾不同”這一板塊主題也有自己的想法和感受。三、教學準備1多媒體課件、實物投影儀。2詞語卡片、用于識字寫字的磁力黑板塊。3情境圖片、表演道具等。四、課時安排：兩課時五、課前活動    看圖猜故事，建立故事之間的聯系。  &

5、#160; 1第一組（課內）：司馬光烏鴉喝水聰明的小白兔。    2第二組（課外）：哪吒鬧海大鬧天宮葫蘆兄弟。3第三組（本組）：毛毛蟲的故事與眾不同的麻雀。六、教學流程                             第一課時1.出示課題，了解學情&#

6、160;   （1）指導學生朗讀課題，引導學生在朗讀時強調課題中的“與眾不同”。    （2）了解學生預習時是否對照認字表在課文中圈出本課生字？讀了幾遍課文？2讀文學詞，識字寫字（1）學習第13自然段。朗讀第1自然段課文，指導學生讀正確，如：注意標點符號之間的停頓。引導學生借助插圖整體感知課文內容。學生一邊聽讀課文，一邊仔細看插圖，思考哪只是和大家站得相反的小麻雀？哪些是一群麻雀？指導學生有感情地朗讀疑問句。引導學生關注問號，讀出疑問語氣。在情境朗讀中體會詞語“七嘴八舌”的意思。朗讀第2自然段課文，指導學生讀正確。隨文學習生

7、字“妨”“礙”。指導學生有感情地朗讀感嘆句，引導學生關注感嘆號，讀出感嘆語氣。在情境中體會詞語“沒有妨礙”的意思。朗讀第3自然段課文，指導學生讀正確。隨文學習生字“譴”“責”“毫”。指導學生有感情地朗讀對話，學習用聯系上下文等方法理解詞語“與眾不同”“一致譴責”“絲毫未變”的意思。情境表達。引導學生用自己的話說一說：你還想怎樣譴責這只小麻雀？（2）學習第4自然段。朗讀第4自然段課文，指導學生讀正確。隨文學習生字“繼”“續”“刮”。指導學生寫字“刮”“悄”“救”，引導學生發現左右結構的字在書寫上的規律。（3）學習57自然段。朗讀第57自然段課文，指導學生讀正確。說一說后來發生了什么事情？3.情感

8、朗讀，分享感受（1）朗讀詞語，教師引導學生根據詞語簡單了解課文內容。（2）學生合作表演對話并進行展示。（3）師生交流，分享感受。4.整體回顧，建立聯系（1）本組課文之間的聯系。引導學生思考，學習了本板塊的兩篇課文后，你得到了哪些啟發？這個板塊還有一篇課文小老鼠去旅行，讀過之后又會帶給我們哪些思考呢？（2）由課內到課外的聯系。圍繞“與眾不同”這一主題，我們還可以讀哪些故事？有哪些收獲？七、板書設計與眾不同的麻雀情境圖片    詞語卡片    會認字    會寫字課文：與眾不同的

9、麻雀一群麻雀站在樹枝上，大家七嘴八舌地對其中的一只小麻雀說：“我們全都是迎風站立，為什么只有你跟我們站得相反？”“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀！”那只小麻雀說。“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的家伙！”所有的麻雀都一致地譴責它。但是那只小麻雀并沒有絲毫改變。麻雀們依然迎風站立，只有那只小麻雀繼續站在相反的方向。風呼呼地吹著，刮得整個樹林嗚嗚作響。這時，一只大花貓悄悄地來到樹叢后面，可是麻雀們迎風站立，并沒有察覺到它的出現。當大花貓正準備一躍而起時，那只小麻雀及時看見，大叫到：“貓來了！貓來了！快逃！”麻雀們聞聲立刻飛走了，是那只與眾不同的小麻雀救了大家一命。閱讀系列 ( 長春版 二下)&

10、#160;                                      與眾不同的麻雀          

11、               執教：吉林  鐘鶴童課前活動：  一、唱桂林地方童謠月光光、排排坐。二、師生打招呼，師介紹自己。    三、談話導入，看圖猜故事，建立故事之間的聯系。    師：生活中你們喜歡讀故事嗎？我們來看圖猜故事。    1第一組：課外。  

12、0; 師：哪吒鬧海，哪吒有哪四件寶物？    師：孫悟空大鬧天空，我們一起來讀一讀這幾個字大鬧天宮。   師：這個故事選自一部名著，是什么？   師：西游記還被編成了一首歌，一起唱。   師生齊唱。   師：第三個是？  葫蘆兄弟   師：這三個主公給你留下了什么印象？   師：他們都是英雄，都有神力。這些都是課外的，還有課內的。2. 第二組：課內

13、司馬光砸缸烏鴉喝水   聰明的小白兔   師：我們看一看屏幕 ，這些主人公有什么共同特點呢？   師：他們都是遇事不慌的，都會想到辦法解決問題的。這是二年級上冊第三單元的課文，你們真厲害，學過的都記得，還敢不敢猜？              出示毛毛蟲的故事，引出本節課學習內容與眾不同的小麻雀。教學過程：一、直接導入。1. 齊讀課題：與眾不同的麻雀。2. 師范讀課文。

14、師：把書打開，認真聽老師讀課文，聽準字音。這個故事有趣嗎？我們來讀一讀，誰先來讀一讀第一段？指名讀第一自然段，要求讀準音。二、品讀課文。   1.師：看插圖，麻雀哪一群迎風站立？哪一只相反方向？指名上臺前擺放小麻雀，再指名指出來。出示句子，指名讀出疑問的語氣，教師范讀，再指名模仿讀。自己練讀，展示。2. 出示詞語“七嘴八舌”并練讀。師：看一看，這么多麻雀，你也說他也說 ，用第一句話說那就是？齊讀“七嘴八舌”。師：小麻雀七嘴八舌什么呢？請生讀文。3.學習第二段。師：這一句有兩個生字是和什么？舉起小手和老師書空。教師板書妨礙。師：怎么記住“妨礙”兩個字？師提示熟字加偏

15、旁、熟字換偏旁的方法識記字形，理解詞義，聯系句子朗讀。師：小麻雀為什么說沒有妨礙大家？指名說，體會“沒有妨礙”。引導全班讀。師：觀察一下為什么沒有妨礙大家？師：這是你的想法，為什么它會這樣說？再讀整句話。   4.學習課文第三自然段。師：誰來讀？引出三個生字“譴、責、毫”分析字形。師：“譴”是什么偏旁的？言字旁的字會跟什么有關？用“責”組詞；通過圖片展示尺中的毫米單位，理解字義“毫”。出示句子“和我們大家不一樣”，和課題“與眾不同”對照， 師：你發現有什么不一樣？5.再讀第三自然段。    師：再來讀一讀 ，這句話 “和我們

16、大家”語氣不太夠，大家觀察它們的表情，能不能帶著表情和動作讀一讀？師：帶著表情和動作讀一讀表達你的感受。還有誰想讀？大家一起來練一練。帶上表情和動作。還有誰想讀？自己練讀，師生合作讀，教師演那只小麻雀，學生演一群麻雀，體會“一致譴責”、“絲毫未變”。6.學習第四自然段。師：我們接著讀課文第四段。生讀。師：讀得真好，很正確。這一段里有三個生字“刮、繼、續”，請你認真看老師寫的準不準確。（師范寫）師：看老師寫，舉起雙手書空“繼續”，你有什么發現？生：可以連成一個詞，它們都是絞絲旁。師：都是左右結構，看看有哪些不一樣？出示：“刮”和“悄”“救”。師：認真觀察老師寫“刮”，看清了嗎？生自由寫生字“刮”

17、“悄”“救”，師巡視指導，注意左寬右窄，頭正身直足放平。  7.學習5-7自然段。師：后來故事發生了什么？指名分別讀5-7自然段，指名說說后來發生了什么事？生匯報。師：請同學們一起讀 “與眾不同 沒有妨礙”板書：救了大家。8.用四字詞語把故事連起來。體會與眾不同的毛毛蟲和小麻雀。三、小結。出示課件表格，體會單元第一篇課文沒有“與眾不同”的毛毛蟲和第二篇課文因為有“與眾不同”小麻雀，結果完全不同，讓學生分享自己的感受。（嚴文、曹衛振、張國園、陳蒸、李元勇、李光翔 現場報道）閱讀課：與眾不同的麻雀吉林：鐘鶴童思考：低年級的閱讀教學如何開展？很多老師的做法是先集中提出要認識的字，

18、引導學生認識這些字，再提出詞語，理解詞語含義，然后寫字。接下來，老師指導學生讀書，一段一段讀懂意思，讀懂情感，體會思想或者道理。種老師的課堂，與我過去聽到的一些可有些“與眾不同”。老師是引導學生從讀懂內容“切入”的：讓學生讀題目、讀課文后，在黑板上貼小鳥的位置，理解題目，了解把握大意；老師也是按照段落順序一段段指導學生去讀書的，讀通順句子，讀懂意思，在反復分角色朗讀，體會句子的情感，再朗讀，完成對這個簡短故事大意的把握。相信，這節課之后，學生會講故事了。“讀懂課文”，即使切入點，也是教學行進的線索。識字呢，低年級，識字是重點，詞語教學是重點，字音，字義，字形，包括詞語的理解。鐘老師是吧這些字的

19、學習，詞語的學習放在了讀懂課文的過程中，用“學習漢字，了解字義，結合課文句子理解詞語的意思”的方式，來幫助讀懂課文。這里，識字，理解詞語（結合句子理解詞語意思），是目標，很有效的落實讀到哪里，遇到要認的字，要學的詞語，就學到哪里，識字任務、詞語教學任務很好的完成；同時，識字、理解詞語又是手段，識了字，結合課文句子理解了詞語的意思，然后讀課文，也就讀懂句子和段落的意思，練習朗讀，就加深了對詞語的理解，對課文表達的感情的理解。識字、理解詞語、讀懂句子和段落，融合在“讀懂”這樣的一個線索下來的教學環境之中，學生明白了，讀懂課文，得識字，得讀懂詞語才行，這就是“識字、理解詞語”的意義，是學生在學習過程

20、中體會到的“意義”，在學習背景中發生的“意義”。當然，在課堂的中間，老師安排了“寫字”，我不太理解為什么老師在引導學生讀故事興味正濃的時候，為什么會安排這樣一個“丟開故事”去練習寫字的環節。如果安排在課文學習結束不可以嗎？因我為沒來得及與鐘老師交流。這個困惑，也只能留下來了。吉林鐘鶴童特等獎課例長春版二下與眾不同的麻雀課堂教學實錄課前談話：師：孩子們，初次見面，我們先來打個招呼。同學們好！生：老師好！師：你們真有禮貌！我姓鐘，就是鐘表的鐘，你們可以稱呼我為生：鐘老師。師：一回生兩回熟，我們再來打一次招呼，記住怎么稱呼我哦生：鐘老師。師：同學們好！生：鐘老師好！師：同學們真是聰明！生活中你們喜歡

21、讀故事嗎？生：喜歡。師：喜歡讀故事的舉手給大家看。真不少！快放下。那么接下來，我們就來做一個猜一猜的游戲。看圖，猜一猜，這是哪一個故事，可以搶答哦。看屏幕。搶答！生：哪吒。師：哪吒生：鬧海。師：他第一個說出來的，一起讀，一起答。生：哪吒鬧海。師：跟老師一起讀讀這幾個字：哪吒鬧海。生：哪吒鬧海。師：哪吒鬧海。生：哪吒鬧海。師：哪吒又四件寶貝，誰知道？你說。生：有混天綾、乾坤圈、風火輪。師：還有一樣？生：火尖槍。師：真了不起，你知道的很多！他及時幫你補充了，給他點掌聲鼓勵鼓勵。我們看一看，跟老師認一認：乾坤圈生：乾坤圈。師：混天綾。生：混天綾。師：風火輪。生：風火輪。師：火尖槍。生：火尖槍。師：很

22、好，第一個就被你們猜中了。第二個我們一起搶答哦。生：孫悟空。師：對，孫悟空生：孫悟空大鬧天宮。師：都猜對了，我們一起來讀讀這幾個字，讀。生：大鬧天宮。師：不要拖長聲。大鬧天宮。生：大鬧天宮。師：這一個故事選自一部古典名著，誰知道？你說。生：西游記。師：對了，西游記。我們來看一看這三個字。讀。生：西游記。師：西游記還被拍成了動畫片。里面有一首歌你們一定很熟悉。一起唱。你們真厲害，還都會唱。我們接著看下一個。生：葫蘆娃。師：對了，大家一起讀讀這幾個字。葫蘆兄弟。生：葫蘆兄弟。師：再讀。葫蘆兄弟。生：葫蘆兄弟。師：好，我們看看屏幕。這三個故事的主人公給你留下哪些共同的印象？你說。生：都有神力。師：都

23、有神力。這是你的想法，不錯，還有嗎？生：他們都是英雄。師：好的。他們個個本領高強，都能降妖除魔，他們都是勇敢和正義的化身。就像他說的那樣，都是英雄。好，這些都是課外的故事，你們都猜中了。其實，在我們的課本中，也有很多故事。你們還能猜嗎？生：能。師：那么接著猜。生：司馬光。師：對了，讀一讀。生：司馬光。師：司馬光。生：司馬光。師：這個故事中還有一句話，誰為大家讀一讀？咱們班誰朗讀最好？誰是朗讀能手？這么多有自信的。你怎么不舉手？勇敢點，你為大家讀讀這句話。生：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，一下子就把缸砸破了。師：使勁，讀一讀，使勁。生：使勁。師：你讀得真棒！那么有自信勇敢舉手嘍。好

24、，司馬光急中生智砸破水缸，救出了小朋友。我們看下一個圖。猜。生：烏鴉喝水。師：讀。生：烏鴉喝水。師：烏鴉喝水。生：烏鴉喝水。師：這個故事也有這樣一句話。誰為大家讀？你讀。生：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。師：烏鴉就喝著水了。讀。生：烏鴉就喝著水了。師：挺好的。小烏鴉想出了能喝到瓶底水的好辦法，我們再看，難不到你們嘛。猜。生：小白兔。師：對了，看看，讀。生：聰明的小白兔。師：聰明的小白兔。生：聰明的小白兔。師：故事中還有一句話，誰來為大家讀？你來吧。生：小白兔兩眼盯著那，盯著自行車那轉動的輪子。又看看地上的大南瓜，對小灰兔說：“弟弟，把南瓜豎起來，像輪子一

25、樣在地上滾一定會省力。”師：一定會省力。生：一定會省力。師：好多了。小白兔把又大又重的南瓜當成了車輪運走了。我們看一看屏幕。這三個故事的主人公又有哪些共同的特點呢？你說。生：他們總是會有想法。師：嗯，這是你的想法。你說。生：它們總是不慌。師：遇到問題的時候都能夠去想辦法。你說得真不錯。這三個故事是我們課本中一年級上冊第七單元的三篇課文。每一篇課文中都有給我們留下印象深刻的句子。這些課文，我們讀過之后，也能夠增長智慧。你們真了不起！學過的課文都還記得。還想不想猜？看生：毛毛蟲的故事。師：這個人物是誰？生：法布爾。師：這個故事的題目，我們一起讀一讀。生：毛毛蟲的故事。師：很好，在這個故事中，還有一

26、句話。你為大家讀。生：在那么多只毛毛蟲當中，只要有一只稍與眾不同，或許他們就會避免死亡的命運。師：真不錯。毛毛蟲的故事是與眾不同這一板塊的第一篇課文。今天，我們將來學習這一板塊的第二篇課文。這兩篇課文之間會有什么聯系呢？我們接下來的時間就去看一看。你們準備好上課了嗎？生：準備好了。師：上課。生：起立，老師，您好！師：同學們好！請坐。跟老師一起讀課題。預備，讀。生：與眾不同的麻雀。師：跟老師讀。與眾不同的麻雀。讀。生：與眾不同的麻雀。師：真好，下面請大家把書打開。看課文，認真聽老師讀課文。聽準字音，注意停頓。師朗讀課文，生認真聽課文。師：這篇故事有趣嗎？生：有趣。師：接下來，我先來讀一讀課文的第

27、一自然段。大家繼續認真傾聽，看他能不能把課文讀得正確，誰先來試試？生讀第一自然段。師：讀得很認真！七嘴八舌，你再讀一讀這個詞。生：七嘴八舌。師：七嘴八舌。生：七嘴八舌。師：這次讀對了。誰還能讀？一邊聽他讀一邊看第一副插圖。指一指，哪些是一群迎風站立的小麻雀，哪一只是和大家站得相反的小麻雀？開始讀吧。生讀第一自然段。師：請坐，讀得真好！小麻雀們都在這里，誰在前面把它們擺放在相應的位置上？誰來試試？其他同學注意，一邊看他擺，一邊想一想他擺得對不對。一生擺，其他學生看。其他學生及時提醒擺錯。師：你給大家指一指，哪些是一群迎風站立的小麻雀？生：這三個是一群迎風站立的小麻雀。這個是反著站的小麻雀。師：很

28、好。大家掌聲鼓勵鼓勵。我們看這里。這個故事講得就是一群迎風站立的小麻雀和一只與眾不同的小麻雀之間的事。我們接著讀課文，爭取把課文讀得更好，誰來試一試？生讀第一自然段的句子：我們全都是迎風站立，為什么只有你跟我們站得相反？師：讀得真好！看一看，如果你就是這群麻雀中的一員，你怎么讀這句話呢？它的標點是？生：問號。師：帶問號的句子就是疑問句。要讀出什么語氣？生：疑問的語氣。師：你聽聽老師怎么讀？注意紅色的詞語。教師示范讀。師：聽清了嗎？誰來試試？看他模仿老師讀得像不像。生模仿老師讀。師：掌聲鼓勵。聽老師讀。師再次示范讀。生再次模仿老師讀。師：誰還想讀？生模仿老師讀。師：這一回誰還能讀？跟老師讀得不一

29、樣。帶著你自己的體會去讀。你們自己練一練。就這句話，練一練，開始，大聲地練一練。生讀。師：好，看一看，這么多只小麻雀，他說，他也說，他也說，他也說，他們都來說這一只站得相反的小麻雀，用第一句話中的一個詞，是什么？生：七嘴八舌。師：讀。生：七嘴八舌。師：跟老師讀，七嘴八舌。生：七嘴八舌。師：七嘴八舌。生：七嘴八舌。師：面對大家七嘴八舌的指責，小麻雀說什么了呢？我們讀第二自然段。把書端好。誰為大家讀一讀第二自然段？生讀第二自然段。師：非常好！這一段中，有兩個生字，看一看，你們說，我來寫。是哪兩個字？生：妨礙。師：第一字，說。生：妨。師：提起小手，跟老師書空。師寫，生書空。師：讀。妨。生：妨。師：第

30、二個字是？生：礙。師：對了。師寫，生書空。師：讀。生：礙。師：我們看看這個字，誰能用最簡單的辦法記住它？生：妨礙，“妨”就是記住消防車來了。就是這個“妨”。師：不是這個“妨”，你再想一想。最簡單的辦法來記一記這個字。生：就是女字旁加一個“方”。師：對了，女字旁加一個“方”，就念“妨”。加一加就是我們識記生字的好方法。讀，妨。生：妨。師：妨。生：妨。師：我們看看這個字，讀。生：礙。師：看屏幕，“礙”和我們學過的一個字很像。生：得。師：對了，得。請仔細觀察這兩字有什么不同呢？生：偏旁不同。“礙”是石字旁，“得”是雙人旁。師：很好，他很善于發現，請坐。我們看看這個“礙”字。一個人在路上行走，突然遇到

31、了一塊大石頭擋住了去路。大石頭多礙事呀！所以這個“礙”字就用石字旁。讀，礙。生：礙。師：礙。生：礙。師：它們兩個放在一起還可以組成一個詞，一起讀。生：妨礙。師：再讀。生：妨礙。師：再來讀一讀句子，爭取讀得更好。還是那個男孩子，你爭取比剛才讀得更有感情，明白嗎？生讀句子。師：有進步，給他掌聲鼓勵鼓勵。看一看，這一句，是不是帶了感嘆號？要讀出感嘆的語氣。跟老師讀。師示范讀。師：誰來試試。生讀。師：我們一起讀。生齊讀。師：面對大家七嘴八舌的指責，小麻雀說自己沒有妨礙大家，讀。生：沒有妨礙大家。師：我們看這里，這只小麻雀為什么說他自己沒有妨礙大家呢？觀察一下。生：因為他覺得他迎風站立，人家沒有關注到他

32、。師：就是沒有關系，是不是這個意思？這是你的想法，很好。還有嗎？看這里。為什么他說自己沒有妨礙大家呢？生：因為都是小麻雀，跟那些迎風站立的小麻雀沒有區別，他只不過是跟他們站反了一個方向。師：對呀，站得很遠，也沒有擋住他們呀！也沒有阻擋阻攔著他們呀。沒有阻擋，沒有擋住，這就叫什么？生：沒有妨礙。師：對了，再讀。生：沒有妨礙。師：我們一起把這句話再讀一讀。預備，讀。生齊讀句子。師：我們繼續讀課文第三自然段，大家把書端好。誰來給大家讀一讀？生讀第三自然段。師：你讀得很認真。我們來看一看，這一自然段中有三個生字，你們說，我來寫。第一個字。生：譴。師：舉起小手。師寫，生書空。師：注意看這個字筆畫比較多。

33、讀。生：譴。師：譴。生：譴。師：譴。生：譴。師：第二字是？生：責。師寫，生書空。師：讀。生：責。師：再讀。責。生：責。師：還有一個字是？生：毫。師：讀好。生：毫。師：我們看一看這個字，它是什么偏旁？生：言字旁。師：譴，跟什么有關？生：譴，就是言，就像是嫌別人。師：就是嫌棄別人，是這個意思嗎？這是你的想法。生：譴字跟話有關。師：對了，譴字跟語言有關。譴這個字就表示用語言去責備別人，所以它用言字旁。讀。生：譴。師：譴。生：譴。師：譴。生：譴。師：這個責，誰能給它組個詞？生：責，譴責。生：責，負責。生：責，責怪。師：它們兩個也能組成一個詞，就像他說得那樣，我們一起讀。譴責。生：譴責。師：譴責。生：譴

34、責。師：再大聲讀一遍。讀。生：譴責。師：看看這個字。讀。生：毫。師：同學們經常用的格尺在這里。格尺上最小的一段格是多少，知道嗎？生：毫米。師：對了。“毫米”的“毫”就是這個“毫”。我們把它放到句子中，再讀。讀。生齊讀句子。師：絲毫，就表示一毫米的力量，只有一點點，極少，極小。學習了生字，我們再來讀讀第三自然段。這次爭取比剛才讀得更好。誰來試試。生讀第三自然段。師：讀得真好，很正確。我們看一看，上面的是課文中一句話，讀。生：和我們大家不一樣。師：再讀。生：和我們大家不一樣。師：下面的是課題中一個詞。讀。生：與眾不同。師：再讀。生：與眾不同。師：上下一找，看看，你有什么發現？生：不一樣的，與眾不同

35、，都是指完全不一樣。師：就是它們的意思是？生：相同的。師：給他掌聲鼓勵鼓勵。他很善于發現。我們看一看，一起來看一看。詞語中的這個“與”就是上面的？生：不一樣。師：“與”的意思就是上面的“和”。“眾”的意思就是上面的？生：大家。師：對了，就是大家。“不同”的意思就是？生：不一樣。師：與眾不同，在文中的意思就是指？生：和我們大家不一樣。師：它還是一個成語。跟老師再讀，預備，讀。生：與眾不同。師：與眾不同。生：與眾不同。師：它就是指跟多數的不一樣。再讀。與眾不同。生：與眾不同。師：與眾不同。生：與眾不同。師：我們再來讀一讀這里的話。把它讀得更有感情。誰來？生讀句子。師：讀得真好！我聽出來了，他呀，是

36、在指責這只小麻雀，但是他讀的語氣不太對。我們看看這里，如果你就是這一群麻雀中的一員，你就是這只小麻雀，你觀察一下他的表情。他的眼睛都怎么樣？生：他在瞟那只小麻雀看。師：多好呀！他的眉毛呢？眉毛都怎樣了？生：揚上去了。師：我們一起來試試，看看他的手？生：也是指著他的。師：我們能不能也帶上表情和動作再來讀一讀這句話？你就是這只小麻雀，老師給他戴上，好不好？用上動作和表情的朗讀來表達你的感受。看看他能不能讀好。生讀句子。師：掌聲給他鼓勵鼓勵。這位女孩子，起立。還是帶動作和表情的朗讀來表達你的感受，好嗎？看看他學得像不像？生讀句子。師：掌聲鼓勵鼓勵。還有想讀的嗎？我們大家都練一練，好不好？一定把動作和

37、表情都帶上了，老師看一看誰讀得好。我還有頭飾要獎勵給你，練一練，開始。生自由練讀。師：這只小麻雀究竟給誰呢？還有哪只小麻雀也想讀，都起立。老師配合你們讀，我來演這只小麻雀，好不好？我們配合一下。你們都這一群麻雀。師生配合讀。師：挺厲害的，眉毛都豎起來了，還指著我。其他同學都起立，你們一起再來演，坐著的同學再來試試。師生再次配合讀。師：你們都來譴責，用鄰居的那個詞是什么？你們都來譴責我。生：一致。師：對了，一起讀。生：一致譴責。師：再讀。生：一致譴責。師：跟老師讀，一致譴責。生：一致譴責。師：一致譴責。生：一致譴責。師：那只小麻雀是怎么做的呢？一起讀最后一句話。預備，讀。生讀句子。師：沒有絲毫改

38、變，也可以說成是？生：絲毫未變。師：預備，讀。生：絲毫未變。師：絲毫未變。生：絲毫未變。師：絲毫未變。生：絲毫未變。師：我們接著讀課文的下一個自然段，誰給大家讀一讀？生讀第四自然段。師：讀得真好！很正確。這一段中有三個字，你們說？生：繼。師：看老師把它寫在這里。讀。生：繼。師：繼。生：繼。師：繼。生：繼。師：第二字是什么？生：續。師：看老師，舉起小手。讀生：續。師：再讀。生：續。師：最后一個字是？生：刮。師：讀。生：刮。師：我們看看前兩個字，看看這兩個字你有什么發現？生：他們可以組成一個詞。師：對了，讀，繼續。生：繼續。師：再看看，它們有什么共同之處？生：它們都是絞絲旁。師：非常好，我們看看這

39、里。帶有絞絲旁的字，都跟絲線有關。繼續，就表示像絲線一樣連下去，延長下去。讀，繼續。生：繼續。師：繼續。生：繼續。師：再看看這個字，誰來給它組個詞？生：刮子。師：這是一種工具對嗎？爸爸每天早上起來都干什么？生：刮胡子。師：就是這個刮，一起讀。生：刮。師：刮。生：刮。師：刮。生：刮。師：我們把它放在句子中，讀這句話。生讀句子。師：同學們看看屏幕，“刮”這個字是要求我們寫的。它是什么結構？生：左右結構。師：左邊是一個？生：舌。師：右邊是一個？生：利刀旁。師：還有一個字也是左右結構的，也要求我們會寫，這個字是？生：悄。師：悄是什么偏旁？生：豎心旁。師：最后一個字讀？生：救。師：看這里了。請你仔細觀察，都是左右結構的字，但是在書寫時卻不一樣。看看屏幕，誰能說一說？哪里不一樣？生：刮字的是左大右小。師：他明白這意思，是左寬右窄。他很善于發現。快給他掌聲鼓勵鼓勵。接著說。悄字是？生：悄字左窄右寬。師：很好！救，這個字呢？生：兩邊都是一樣的。師：這就叫？生：左右等寬。師：真善于觀察。下面大家看屏幕。跟老師書空，就看這個字。我們漢字的書寫就講究一招一式，請你認真