1、伙伴課堂研究總結 -陳文靜一段時間來，各地掀起了新一輪改革熱潮，以“伙伴課堂”作為改革方向正如火如荼地展開。高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，是培養學生的自學能力，使其從“學會”到“會學”的一項有效教育方法。“先學后教”的核心就是學生自學能力的培養，是學生主體作用的具體體現。聯合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”但自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養形成的。在小學中，嘗試使用“先學后教”的方法，對推進學生學習的積極性，發展學生的智力，培養學生的能力應該是可以產生很大的影響。現在就針對這個“先學后教

2、”的高效課堂談談自己的一點不成熟的看法：   1、課前導入，出示目標   一出好戲是從好的序幕開始的，一篇好的報道是由簡潔的導語開始的，一節成功的好課也是從引人入勝的精彩導入開始的。“良好的開端是成功的一半。”引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。這樣從學生的生活經驗出發，引起學生的學習興趣和對分東西的原有的認知。開始上課時，教師利用三言兩語，或用投影顯示，準確地提示學習目標。如：在教學認識圖形這一課時，我先出示學習目標。（小黑板）（1）、認識長方體和正方體。掌握長方體和正方體的特征。（2）、掌握長方體正方體的相同點和不同點。（3）、

3、能運用所學的知識正確合理解決生活中相關的數學問題。發展空間觀念，培養想象的能力。    2、設置提綱，引導自學   課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性。      3、小組討論，合作探究    在大

4、力推行素質教育的今天，“教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助。”這里所提出的“合作學習”是一種具有時代精神的嶄新的教學思想，是改進課堂教學方式，提高課堂教學效率的有效方法。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。因此，在學生明確了學習提綱，并進行自學以后，我就讓學生進行小組交流，從而通過交

5、流發現數學的信息及提出的問題，由小組長匯報他們這一小組提出的有價值的數學問題，其他小組補充不一樣的問題，教師記錄在黑板上。學生提出的問題：   （1）每個盤子可以放幾個蘋果？   （2）如果每人分5個蘋果，要怎么分？    然后讓學生根據黑板上的問題，用手中的學具在小組內擺一擺，小組成員交流自己的想法，并讓組長作好記錄，以便等下全班交流。     4、檢查反饋，精講點撥     這一環節各小組根據討論情況由本組代表面向全體學生公開討論結果，然后請

6、中差生分析解題思路或板演，比較簡單的問題可以讓后進生回答，如果后進生回答錯誤了，再引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且成績好的學生也會理解得更加深刻。比如在教學分桃子這一內容時，提出“8個桃子分給兩只小猴，怎么分？”全班同學針對這個問題動手操作，可以分小棒也可以畫圖形表示，結果同學們發現答案很多，這時老師就引導學生：怎樣分才公平呢？怎樣分才好呢？從而強調每份同樣多就是平均分，每一份不一樣多就不是平均分。然后提出“平均分和不是平均分有什么不一樣呢？”請同學們小組討論一下。（學生小組討論，然后全班匯報。）最后，師生共同總結：不是平均分每一份分得的有多有少

7、，不公平；平均分每一份分得的同樣多，很公平。就這樣，通過檢查反饋，精講點撥啟發學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規律，實現整合和升華。這一環節既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使好生也了解得更加透徹了。    5、巧設練習，鞏固提高    這一環節是通過基礎性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠。課堂作業要典型，適度和適量；要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。一節課用15分鐘左右課堂作業，老師督促學生獨立完成作業，鼓勵必做題做完了的學生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”，哪些同學課后需要“開小灶”，使課外輔導更有針對性。并對個別優生及后進生和部分的中差生進行批改，這樣就不僅能檢測學生是否都當堂達到學習目的，還能促進學生在各個環節中都積極主動地學和練，提高他們的效率；及時反饋信息，能按時做對課堂作業的就達到學習目標，做到了“堂堂清”；將所學知識通過訓練，內化為解題能力；課堂作業下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔。課后學生輕松了，有時間發展自己的個性特長，