1、人教版小學數學第一冊教案小學數學人教版第一冊?分類?單元教學設計一、本單元知識框架二、本單元學習內容的前后聯絡三、與本單元相關知識學生的學習情況分析經入學以來一個月的觀察，我發現，班上的學生，大部分都可以根據事物的非本質的、外表的特征如顏色、形狀等，單獨進展分類，一些根底較好、領悟力較高的孩子已可以根據事物的功用個別的功能和用處，如可以吃進展分類。四、本單元教學目的1.能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進展分類。2.能選擇不同的標準對物體進展不同的分類。3.在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。五、本單元教學重點、難點教學重點：在單一標準的分類活動中，主要是

2、讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的根本方法;在不同標準的分類活動中，由于學生已經學會了分類的根本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊性和靈敏性。教學難點：使學生明確，在單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。六、本單元評價要點1. 學生能否單獨按照一定的標準分類。2. 學生可以根據詳細情況，自己提出分類根據。七、各小節教學目的及課時安排本單元方案課時數： 4 節教學內容 教學目的 方案課時 授課日期單一標準的分類 讓學生初步體會分類的意義 1節不同標準的分類 學會選擇不同的分類標準，培養思維的靈

3、敏性 1節練習課 通過充分練習，純熟掌握分類的根本方法 1節單元測試及分析 檢測本單元的學生學習情況，及時進展查漏補缺 1節合 計 4節八、各課時教學設計第一節 ?單一標準的分類?教學設計一 、教學目的1.能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進展分類。2.在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性。二、教學重點、難點1. 教學重點：讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的根本方法。2. 教學難點：可以體會到單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。三、預計教學時間： 1 節四、教學活動一 創設情境，初步感知分類。老師用課件展示出一家商場里面，貨架上的商品擺放情況。提問：你看到了

4、什么?發現了什么?通過看課件，使學生明確商場物品有很多種。引導學生說出，商場是把一樣的物品放在了一起。二 新知學習【明確分類】課件展示：文具柜臺第一層是文具盒;第二層是練習本;第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺里分類擺放文具。提問：你看到了什么?發現了什么?引導學生說出：售貨員是把一樣的東西放在了一起。提醒概念：像售貨員這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。板書課題一、穩固開展，體驗分類1.完成“做一做的題目。1老師引導學生以小組為單位進展分類活動。2小組活動，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。3匯報交流。老師在巡視中指導，同時注意學生中分類的不

5、同方法。2.完成練習六第1至3題。1第1題，啟發學生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的，為什么這樣圈。2第2題，指導學生獨立完成。訂正時，將學生的作品展示出來。啟發說出：4輛車是同一類的。3第3題，老師說明題意，學生互相交流，使學生明確其中一個與其他三個不是同類。第二節 ?不同標準的分類?教學設計一 、教學目的1.能選擇不同的標準對物體進展不同的分類。2.在分類活動中，體驗分類結果在不同標準下的多樣性。二、教學重點、難點1. 教學重點：讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊性和靈敏性。2. 教學難點：讓學生明確，由于標準的不同，分類的結果也不同。三、預計教學時間： 1 節四、教學活

6、動一 課前教具的準備：預先把數學書第39頁的“做一做進展了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來同一形狀都是同一底色的如三角形都是綠色的，改為同一形狀，底色卻不同的如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各有三種顏色。并把制作的卡片放在1個大信封里，讓小組長保管。二 新知學習主動探究，理論操作學習不同標準分類1.活動中，以小組為單位，讓學生把水果卡片根據不同的標準進展屢次分類，從而使分類過程不斷地細化，讓學生初步體會到同一類物品按照不同的標準分類就會產生不同的結果。然后再通過分鉛筆等其它物品，讓學生進一步穩固不同標準分類的方法。2.動手分水果卡片，初步體會到不同標準分類。分類前，老師應先提出詳

7、細的要求：1分類前，每位同學先自己獨立考慮一下想好你將怎樣分，是按什么分的?想好后再小組動手交流。2當一個同學在發表他的想法時，其他同學要靜靜地聽，等他講完后再講講自己的想法或對他的話進展補充。3分好后，上來給大家匯報的小組，請選好自己組的介紹員，還要有一個同學配合拿卡片。3.再次理論，穩固不同標準分類的方法。師：如今我們再來動手分一分桌面上的鉛筆，這一次我們按照不同的標準分一分，比一比哪個小組的方法多。 學生操作，老師巡視。學生操作完后，老師統計分的方法，并請方法最多的小組上來匯報。4.師小結：通過剛剛的分類，我們又一次體會到了分類結果在不同標準下是多種多樣的，而且是各有用處的。5、讓學生聯

8、絡生活實際，體會生活中處處有分類師：其實，在生活中我們也可以處處接觸到分類，你想一想，你在什么地方看過或接觸過分類?學生自己匯報，老師適當追問：是按什么分，有什么好處。三 穩固練習【根底練習】1、在水果的下面畫“2.在會游泳的動物下面畫“√3.把同類的圈起來。【進步練習】1、 把不一樣的劃去。2.把不同類的涂上紅色。3.想一想，有幾種分法?【拓展練習】這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探

9、究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1.圈一圈，把下面的餅干分成三類。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2.想一想，有幾種分法?這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并