1、一課一得未必少，深入淺出皆認(rèn)可！我教日月潭的傳說之前后教學(xué)目標(biāo)：1、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更加清楚，能創(chuàng)造性 地講述這個(gè)故事。2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害英雄的思想感情。一、導(dǎo)入新課，確立目標(biāo)1、揭示課題：日月潭的傳說。2、聽寫詞語。 一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福 請同學(xué)們選擇其中的幾個(gè)詞語講述這個(gè)故事。小結(jié)：你講出了故事的主要內(nèi)容， 可是如何做到所講的故事能吸引人， 那就 需要有具體生動的情節(jié)。今天我們就來講好這個(gè)故事?！居蓪W(xué)生根據(jù)幾個(gè)詞語說出了故事的梗概， 老師小結(jié)告知學(xué)生這節(jié)課的目標(biāo) 是：學(xué)習(xí)把故事講具體，創(chuàng)造性地講述日月潭的

2、傳說 ?！慷⒄w感知，鋪墊故事日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖泊。 那里青山環(huán)抱， 樹木蔥蘢， 是個(gè)著名 的風(fēng)景區(qū)。說起日月潭，還有一個(gè)動人的傳說呢。請同學(xué)們自由地讀課文 26 自然段，讓你的心去觸動一下這感人的故事。1、故事的起因是什么呢？學(xué)生一起讀課文第二自然段。 小結(jié)：禾苗低下了頭，小草枯黃了?；▋翰辉脔r艷，鳥兒不再歌唱。人們失 去了美麗可愛的世界?！緸榱俗寣W(xué)生感受 “兩條惡龍吞吃了太陽和月亮， 天地間漆黑一團(tuán)” 給民眾 造成的苦難，我草稿時(shí)設(shè)計(jì)了： 學(xué)生閉眼靜聽老師朗誦課文第二自然段， 在黑暗 的氛圍中靜心靜氣地體驗(yàn)一分鐘， 然后完成填空 “禾苗（ ）下了頭，小草（ ）。 花兒（ ），

3、鳥兒（ ）。人們（ ）?！毙纬伞跋搿钡健罢f”的一系 列傾吐。之后，縱觀全課，覺得這節(jié)課要完成訓(xùn)練任務(wù)太多，對于本課的主要任務(wù)：講故事，在時(shí)間得不到保證，且旁枝細(xì)葉有喧賓奪主之嫌。就把這一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)直 接改成：創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍的過渡語?！?、老師引讀課文第三自然段。師：第三自然段中有兩個(gè)問號，誰能把這兩句問句讀好？聯(lián)系剛才的問句，理解“一籌莫展”的意思。 生：就是上文的兩個(gè)問題，想不出辦法來解決。 師：想不出什么辦法？生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪 刀。師：這就叫“一籌莫展”師：（繼續(xù)引讀）大尖和水社“挺身而出” ，說生：大尖哥會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧

4、頭和金剪刀，去降伏惡龍， 為大家除害?！鄙核缃阏f：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡 龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！ ”【在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“一籌莫展”的意思。原本作為 一個(gè)亮點(diǎn)展示的?？墒?，隨著教學(xué)情節(jié)地整體展開，又略有患得患失之意，原因 是：后面有大塊想象、講故事的環(huán)節(jié)，這里的“淺嘗輒止”，實(shí)在遺憾。課后， 和老師們討論，解釋“一籌莫展”放在第一課時(shí)更為恰當(dāng)。是呀，不舍枝葉豈得 主干！】三、深入想象，講“找”述“戰(zhàn)”讓我們走近大尖哥和水社姐，觀看這一場驚心動魄的屠龍記。讀第四自然段， 你看到了那幾幅畫面？1讀找金斧頭和金剪刀的畫面。想象：一路上，

5、他們經(jīng)歷了哪些困難？生1吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。生2:忍受著日曬雨淋的痛苦。生3:隨時(shí)都有可能被豺狼猛獸襲擊。生4:走過一座座危險(xiǎn)的獨(dú)木橋，跨過一道道溝渠聯(lián)系學(xué)過的課文沉香救母，練說一段話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，餓了 ，渴了，累了，摔倒了，”2、故事的銜接。為了找到金斧頭和金剪刀，他們四處打聽，碰到了路邊的一個(gè)老爺爺，就問 了：生：你知道藏金斧頭和金剪刀的山洞在哪里嗎？師（老爺爺）：翻過前面的三座山，再跨過三道深澗，找到三棵金色的大橡 樹，旁邊的山洞里就是了。生：,3、讀與惡龍激戰(zhàn)三天三夜的畫面?；氐教哆叄麄z又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三 夜，

6、請你描述一下大尖哥、水社姐兩條惡龍斗爭的場面。聯(lián)系學(xué)過的課文哪吒鬧海，引導(dǎo)學(xué)生在場面描述的時(shí)候，用上恰當(dāng)?shù)膭?詞：“閃”、“躲”、“砍”、“扔”“跳”“鉆”“剪”,小結(jié)：大尖哥和水社姐經(jīng)歷了一路的千辛萬苦， 經(jīng)過了三天三夜的惡戰(zhàn)，終 于殺死了惡龍，救出了日月。請同學(xué)們把這個(gè)片段詳詳細(xì)細(xì)地講一講。【我力求在講故事上作深入的探索，力爭做到讓學(xué)生一課有一得。教學(xué)的重 點(diǎn)是圍繞“找”、“戰(zhàn)”這兩幅畫面，讓學(xué)生展開充分的想象，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性地 片段復(fù)述。老師給以多方面的扶助：聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)課文說話；課前一星期閱讀 三國演義，勾畫出打斗的場面描寫。學(xué)生遷移、運(yùn)用得非常巧妙：“一聲吶喊”、 “舉斧便砍”、“

7、凌空一躍”、“躍上龍背”、“心生一計(jì)”、“刀斧并舉”為同學(xué) 們的講述增色不少。同時(shí)，為了加強(qiáng)故事氛圍，我作了一個(gè)很好的示范過渡，故 事銜接，暗示學(xué)生講故事既要上下連貫、合情合理，又要有大膽的想象和夸張， 使之充滿神秘的色彩，引人入勝?！克?、講述全文，余音繞梁白天，金燦燦的太陽又升上了天空，夜晚，銀亮亮的月亮又灑下輕柔的問候 時(shí)：1、學(xué)生配樂朗讀第56自然段。小結(jié)：一個(gè)悲壯、凄美的結(jié)局， 文中用一個(gè)成語點(diǎn)出了這兩位年輕英雄的偉 大精神（為民造福）。還可以怎么說？（為民除害、舍生忘死、除邪懲惡） 2、講述全文。巍巍兩座青山，大尖山、水社山，把日月潭的傳說千秋萬代地傳誦，請 你把這個(gè)故事講給身邊的每

8、一個(gè)人聽?！臼┙绦〗Y(jié)】在這次教學(xué)活動中，我對文本進(jìn)行了反復(fù)地解讀， 將教學(xué)設(shè)計(jì)成鋪墊、 復(fù)述、 延伸幾大塊，清清爽爽，一目了然，處處皆為講故事服務(wù)。力求一課一得，結(jié)果 能深入淺出。一、什么是“一課一得” “一課一得”是指“胸有全冊，組文著眼，課有重點(diǎn)，一課一得，得得相 連”，一步一個(gè)腳印，螺旋式上升。與哲學(xué)上的“為與不為”一個(gè)道理。二、“一課一得”，分解目標(biāo)，化整為零 一節(jié)課訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)：文筆優(yōu)美的課文，那就重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，積累優(yōu)美詞語、 句子；寫作方法巧妙的課文，那就重點(diǎn)體會方法；課文故事性強(qiáng)的，則可訓(xùn)練復(fù) 述。日月潭的傳說屬于神話故事，課后有“講述故事”的這個(gè)要求，于是， 我以此為訓(xùn)練重點(diǎn)，發(fā)掘深度，探求 “一得 ”。三、“一課一得”，目標(biāo)簡明，課堂簡化“一課一得”是作為教學(xué)的近期 （一得）目的提出來的。若無明確的目標(biāo)（重 點(diǎn)），無必須之手段（方法） ，所謂“一得”怕是也要落空的。 日月潭的傳說 一文，有具體的故事情節(jié)，有性格鮮明的英雄形象，二者相關(guān)互融，讀來既一波 三折，又豐滿了人物性格， 但若不設(shè)重點(diǎn)，只囫圇吞棗講來， 易散亂無章。教時(shí)， 不如分兩步走來：先在句中空白處補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容， 將句子的意思表達(dá)的更