1、.蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元?整理與練習(xí)二?教案教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)?五年級(jí)下冊(cè)第4849頁整理與練習(xí)練習(xí)與應(yīng)用第812題，探究與理論第1314題，評(píng)價(jià)與反思。教學(xué)目的：1使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能正確地求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)；能應(yīng)用因數(shù)、倍數(shù)的知識(shí)解決簡單實(shí)際問題，或探究數(shù)的一些簡單規(guī)律或特點(diǎn)。2使學(xué)生整理并進(jìn)一步理解求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的方法，能在考慮、解決問題中有條理地考慮，培養(yǎng)觀察、比較、歸納等思維才能，進(jìn)步分析問題、解決問題的才能。3使學(xué)生在解決問題和探究理論過程中，感受獲得方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)的奇

2、妙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心；培養(yǎng)回憶反思、客觀評(píng)價(jià)的意識(shí)、習(xí)慣和品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：探究、理解簡單規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過程：一、回憶與引入1復(fù)習(xí)舊知。讓學(xué)生計(jì)算練習(xí)與應(yīng)用第8題，直接寫出得數(shù)。 口答得數(shù)，說說同分母分?jǐn)?shù)加、減法是怎樣算的。2回憶內(nèi)容。引導(dǎo)：我們上節(jié)課整理與練習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)，重點(diǎn)練習(xí)與應(yīng)用了哪些內(nèi)容？你能找出12和8這兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)嗎？板書：1 2 8自己找一找，把因數(shù)和倍數(shù)寫下來。交流：12的因數(shù)和倍數(shù)各有哪些？8呢？因數(shù)和倍數(shù)分別對(duì)應(yīng)板書 提問：比較兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，你能找出怎樣的數(shù)？比較倍數(shù)呢？3引入復(fù)習(xí)。提問：那什么

3、叫公因數(shù)和最大公因數(shù)？公倍數(shù)和最小公倍數(shù)呢？引入：今天的數(shù)學(xué)課，我們繼續(xù)整理與練習(xí)因數(shù)和倍數(shù)，在上節(jié)課復(fù)習(xí)的根底上，重點(diǎn)整理與練習(xí)公因數(shù)和公倍數(shù)的知識(shí)。通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公因數(shù)和公倍數(shù)，特別要能正確地求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)；同時(shí)還要通過探究與理論，發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于數(shù)的特征的簡單規(guī)律。二、練習(xí)與應(yīng)用1整理方法。引導(dǎo)：我們已經(jīng)從上面的練習(xí)中理解了公因數(shù)和公倍數(shù)的意義，能不能自己舉出兩個(gè)數(shù)的例子，找出公因數(shù)和公倍數(shù)？每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成。指名交流自己的例子，老師選擇兩個(gè)例子板書過程。 讓同桌同學(xué)互相交流自己的例子，說出公因數(shù)和公倍數(shù)。提問：黑板上的例子里，最大公因數(shù)是幾，最小公倍數(shù)是幾

4、？怎樣找出來的？那如今說一說，求公因數(shù)和公倍數(shù)的方法各是怎樣的？求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的一般方法是怎樣的？2做練習(xí)與應(yīng)用第9題。1要求學(xué)生完成前四組題，先求最大公因數(shù)，再求最小公倍數(shù)。2交流：這四組數(shù)各是怎樣找最小公倍數(shù)的，結(jié)果各是幾？說一說你的方法。根據(jù)交流板書過程和結(jié)果3做練習(xí)與應(yīng)用第10題。學(xué)生讀題，弄清題意：每次分別按3格和4格走，找出兩種棋都走到的格子涂上顏色。 讓學(xué)生用自己的方法找出這些格子，涂上顏色。三、探究與理論1做探究與理論第13題。2做探究與理論第14題。四、評(píng)價(jià)總結(jié)1評(píng)價(jià)反思。讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容，反思自己三個(gè)方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在上涂色表示。 交流評(píng)價(jià)結(jié)果，肯定全班的學(xué)習(xí)表

5、現(xiàn)，提出以后的學(xué)習(xí)希望和要求。2交流收獲。提問：通過這節(jié)課的整理與練習(xí)，你對(duì)這部分內(nèi)容有哪些收獲？還有哪些體會(huì)？3布置作業(yè)。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非

6、子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。完成練習(xí)與應(yīng)用第9題后四組題，第11、12題。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意