1、.蘇教版一年級數學比一比教學內容；國標本第三冊4、5、6頁內容教學目的：1、聯絡生活經歷認識長短、高矮和輕重的含義，體會比較的一般方法，初步學會比較物體的長短、高矮和輕重。2、經歷比較的活動，初步建立長短、高矮和輕重的概念，培養初步的觀察、判斷和推理的才能。3、感受生活中的數學現象與事實，培養對數學學習的積極情感。教學重點：會比較物體的長短、高矮、輕重。教學難點：學會比較的方法。教學過程：一、創設情境，激發學情多媒體出示情境，小朋友們，這是我們美麗校園的一角，圖上都有些什么呢？學生交流，預設說出：校園的一角，有一張石桌，兩張石登，邊上還有一盞路燈，兩棵樹，一棵蘋果樹，一棵梨樹 有兩個小朋友在跳

2、繩，兩個小朋友在滑滑梯。小朋友在這美麗校園的一角，還蘊藏著數學知識呢 ！二、自主探究，體會方法1、比長短出示小朋友跳繩圖，仔細觀察，哪根繩子長？長的畫鉤。交流，你認為哪根繩子長？你是怎么比的？引導學生說出：把繩子的一端對齊出示畫面總結：原來比較物體的長短時可以把物體的一端對齊，然后在比。2、比高矮出示滑滑梯圖，提問，哪個人比較高？交流：預設：前面的小朋友高后面的小朋友高一樣高怎么會有這么多答案？這樣比公平嗎？怎樣比才公平？讓他們站在地面上比出示畫面這樣一下子就看出誰高誰矮了。總結：比較物體的高矮，要讓人站在同一地面上比。3、比輕重出示石榴和柿子，讓一位學生用手掂一掂，提問：石榴和柿子哪個重？怎

3、樣一下子知道誰重誰輕呢？我們可以把他們放到天平上比。出示天平比較圖，介紹天平。比較誰重誰輕？你是怎樣比的？天平的托盤沉下去說明重總結：比較物體的輕重可以用用手掂一掂的方法，也可以用天平來稱，沉下去的一端的物體重。4、你還能在圖上找一找、比一比嗎？學生同桌交流后，全班交流。比較蘋果樹和梨樹的高矮三、穩固升華，學會比較1、想想做做1出示情境，明確要求，4人小組合作，每人拿一枝鉛筆，先每兩個兩個比一比誰的鉛筆長？再四個人比一比哪枝最長？小組活動選擇幾組交流比較結果，說說比較方法。2、想想做做2出示情景，學生嘗試交流結果，提問：男孩和女孩誰高？怎樣比的？男孩和女孩看上去差不多高，他假如站起來就比女孩高

4、。教育學生幫助病人、殘疾人。3、想想做做3出示情境學生判斷交流比較結果，明確，一直走比彎彎曲曲近。4、想想做做4出示情境學生判斷交流結果、方法引導說出：1個紅蘿卜和3個胡蘿卜一樣重，那么1個紅蘿卜比1個胡蘿卜重。四、總結方法，拓展運用小朋友，今天你有什么收獲？怎樣比較物體的長短、高矮和輕重？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。想想做做5宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學