1、.蘇教版一年級數(shù)學上冊?認位置?課后反思昨天和今天分三節(jié)課上了認位置這一單元，?認位置?的內(nèi)容是要認識及分辨上、下、前、后、左、右，其中辨析左、右以及用完好的一句話來描繪兩個物體間的位置關系是教學的兩個難點。備課時就請教過才教過一年級的張老師，她告訴我，這一內(nèi)容學生掌握起來很難，有的孩子甚至到二年級還弄的不是很清楚。于是，我把教材作了小小的調(diào)整。我降低難度，先找了個上指天，下指地，兩手向前指，再摸后腦勺的游戲帶著孩子一起來做讓他們初步感受上下前后，事實證明，游戲是小朋友樂忠的一種形式，于是我趁熱打鐵把教材中想想做做中的游戲也拿出來，左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右

2、手摸左耳。告訴孩子們，下面這個游戲有點難度了，你們準備好了嗎?準備好了舉手，既是對學生的常規(guī)教育，更是讓學生記住自己的右手。看著孩子們積極的表情，帶著幾分欣喜，幾分緊張的跟著我做游戲，很快我就發(fā)現(xiàn)，一起做時有一部分小朋友還是很容易把左右混淆，總是紅著臉，飛快的換左換右。于是我請了兩個男生兩個女生到講臺上背對著大家一起來做這個游戲，讓大家和我一起來做評判，這樣邊說，邊做著相應的動作。通過這樣的兩個小游戲，學生已經(jīng)能根本上區(qū)分出左手和右手了，在這里我花的時間比預計的要長，考慮到這對他們認位置相當重要，因為很多兒童都要聯(lián)絡自己的左右手來分辨左右，根據(jù)自己的右手確定自己的右邊，那么另一邊就是左邊。然后

3、我再進展新課的教學，接著以練習本在數(shù)學書的左邊數(shù)學書在練習本的右邊這兩句話描繪課桌上數(shù)學書和練習本的位置關系，讓學生體會物體之間的位置關系是相對的，應該用在的面這種完好的話描繪。為了能讓學生加深記憶，我請班上的幾位學生分別指出自己前面的同學是誰、后面的同學是誰、左手邊的同學是誰、右手邊的同學是誰。這樣不但加深了印象，也可以進步學生的活動興趣，使學生能更積極主動的參與到游戲中來。但是由于時間原因再加上學生年齡的特點，只能說一些簡單的上下位置關系，對左右還是不能說明白，學生也不敢多說!好吧，第一節(jié)課就這樣完畢了，晚上讓孩子回家和家長一起做做今天的兩個游戲。今天主要是看圖說一說以左、右關系為主。例題

4、圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的，學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關系不會有困難，想想做做第2、4題涉及左右的時候，我提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后答復以下問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要聯(lián)絡左手和右手認識錯誤，從而改正。但是他們的語言和邏輯思維才能不是很強，所以還是有部分學生說不清楚，這需要在今后的學習生活中多進展反復練習。當然，我也發(fā)現(xiàn)要通過鼓勵的話讓學生集中注意力，誰做得真端正，誰答復的真棒。這樣的語言要經(jīng)常說，還要有一個典范讓其他學生學習，典范的力量還是很重要的。我覺的我這方面做得還是不夠，好孩子都是夸出來的

5、，尤其是剛?cè)雽W這么小的孩子。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。真的發(fā)現(xiàn)教書特別是對著一群小孩真是一門大學問，有太多的東西需要去學習，好好加油吧，我的學習路還很長呢!單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積